【教學(xué)案例】

我在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《誠實與信任》一課時，在總結(jié)全文時問學(xué)生：“讀了這一篇文章，你都讀懂了什么？”（按照我的意圖，就是想讓學(xué)生通過自己的表述來強化他們對誠實與信任的理解）學(xué)生聽了我的問題后，紛紛舉起了小手，看來他們一定有好多意見要表達。

生1：我讀懂了本課的十個生字，并且知道了誠實和信任比金錢更重要。

生2：我讀懂了人與人之間應(yīng)該相互諒解，不計較得失。

生3：我讀懂了人與人之間只要有了誠實和信任，那么我們的生活就會充滿陽光。

生4：我讀懂了一個人要學(xué)會勇于承擔(dān)責(zé)任，做錯了事情就不能逃避。

……

學(xué)生們紛紛說出了自己的感受，而且說得都非常好。我想，這節(jié)課的教學(xué)目標已經(jīng)完成了。正當我準備讓學(xué)生練習(xí)時，突然，一個學(xué)生站起來說：“我跟他們的觀點不一樣，我認為文章中的‘我’太傻了，又沒有人看見，何必去主動承認呢？況且，小紅車停得就不對，那么為什么要讓‘我’自己承擔(dān)全部責(zé)任呢？現(xiàn)在我們可以看一看，這樣的人還有嗎？還有幾個人講誠信？如果大家都講誠信，就不會出現(xiàn)那么多假冒產(chǎn)品了。所以，我感覺這篇文章寫得太假了，根本不符合實際?！?/p>

好家伙，一連用了幾個問句來說明自己的觀點。聽了該生的發(fā)言后，許多學(xué)生都把手舉得老高，有的甚至站了起來，有的則與同桌相互說著什么，仿佛產(chǎn)生了共鳴。我想，難道剛才學(xué)生們真誠的回答都是假的嗎？都是違心的嗎？顯然不是。我不能把這個問題強行扭轉(zhuǎn)過來，我要讓學(xué)生們充分展示出自己的思想，體現(xiàn)出他們對課文的個性化理解，讓他們在自己的爭論中糾正自己的錯誤道德觀。

我揮了揮手讓學(xué)生安靜下來后，馬上拋出一個話題：“大家現(xiàn)在討論一下，我們?nèi)伺c人之間真的就沒有誠信了嗎？你對課文中所表達出來的誠實與信任是怎么理解的？要說出自己的理由來。”

生5：小紅車沒有按規(guī)定地點停車，本來就是違反交通規(guī)則，所以‘我’根本就不需要去過問。

生6：這件事情雙方都有責(zé)任，應(yīng)該按事故處理認定來劃分責(zé)任，最后再來談理賠的事。（學(xué)生的交通知識還懂得不少呢）

生7：其實這本來是一件很小的事情，一個反光鏡也花不了多少錢，為這點小事驚動交警，那才是閑著沒事干呢。

生8：是的，作者壓了紙條其實也是一種友好的象征。你想，如果他不壓那張紙條，小紅車的車主看到自己愛車被撞了，一定會在那罵起來的。這樣，事情就不可能那么簡單地處理了。而作者留了一張紙條，小紅車主也就不好意思再說什么了。這不是更好嗎？

生9：是的，我感覺無論是不是自己的錯，如果自己先主動承擔(dān)責(zé)任，那么對方也就不會有什么好說的了，我們的社會就會越來越和諧了。

......

在學(xué)生的辨析中，下課鈴聲響了。但學(xué)生們還余興未了。所以在這時，我說：“好了，針對這篇課文的爭論我們可以先放一下，課后找找自己身邊的一些誠信的故事，把它寫出來，作文課我們再交流?！?/p>

【分析與反思】

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”所以，當學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)出來的道德情感與價值觀有所偏頗的時候，我們不能對這種思想不聞不問，而應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生討論，理清學(xué)生的思想癥結(jié)，從而使他們形成良好的個性和健全的人格。因此，上面的教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了以下兩個方面的教學(xué)理念。

1.課堂上要尊重學(xué)生的體驗。學(xué)生通過自己真實的體驗才能獲得真實的感受。在上述案例中，學(xué)生前面的回答所展現(xiàn)出來的思想情感往往是受課文的間接影響而形成的，在學(xué)生的腦海中的停留也只是短暫的。當學(xué)生出現(xiàn)另類思想的時候，就正好是讓他們將真實體驗呈現(xiàn)出來的時候。所以，我讓學(xué)生再次投入到爭論當中，讓學(xué)生通過自己的辯論認識到自己思想上的誤區(qū)，從而強化正確的道德觀念?！读x務(wù)教育語文課程標準》提出：“愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神?！痹谡麄€教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主體，我對學(xué)生的發(fā)言所表現(xiàn)出來的思想傾向沒有加以引導(dǎo)，也沒有干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟。從學(xué)生的辯論過程中可以看出，學(xué)生真的是思考了，真的是結(jié)合自己的生活實際來體驗了、探究了。這才是我們語文課堂教學(xué)最需要的教學(xué)策略。

2.課堂上要開放教師的教學(xué)理念。在我們的語文課堂教學(xué)中，我們不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅禁錮在語文課堂教學(xué)上，我們還要有開放的理念，要提倡多元化的教學(xué)方式。比如上述案例中，我讓學(xué)生搜集一些身邊的有關(guān)誠信的人或事，并在作文課上交流。這就是一種開放性的教學(xué)策略，把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)完全融合在了一起。這樣更有利于學(xué)生語文知識的掌握和語文技能的形成。