中國(guó)傳統(tǒng)私塾板臉式的課堂氛圍與蘇聯(lián)紅領(lǐng)巾教學(xué)法的交織，形成了當(dāng)前積重難返的“中國(guó)式小學(xué)語(yǔ)文課堂”?？斩捶爆嵉姆治?，枯燥乏味的講解，繁難偏怪的測(cè)試，成為其主要特征。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)思考被抹殺，求知欲望和感悟靈性被泯滅。這種高耗低效的語(yǔ)文教學(xué)課堂成為廣大師生揮之不去夢(mèng)魘。筆者認(rèn)為：破解“中國(guó)式語(yǔ)文教學(xué)”，挽救語(yǔ)文教學(xué)必須先從挽救語(yǔ)文課堂開(kāi)始。特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂，當(dāng)務(wù)之要是要先投放“情”和“趣”這兩味靈藥。下面結(jié)合自己平時(shí)的嘗試探索，對(duì)情趣教學(xué)和情趣課堂略談管見(jiàn)。

一、情趣溫暖課堂

教例

在教二年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“暖”字時(shí)，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)太陽(yáng)曬在身上，暖暖的，所以是“日”字旁。但作業(yè)交上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)還是有一位學(xué)生寫(xiě)成“目”字旁。于是，在糾正時(shí)，我就神秘地對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“今天啊，老師突然發(fā)現(xiàn)咱們班有一位小朋友有魔法！”然后，故作停頓。聽(tīng)說(shuō)有魔法，孩子們一下來(lái)了興趣，都豎起耳朵目不轉(zhuǎn)睛地看著我，教室里靜得出奇?！啊痢痢痢蔽亦嵵仄涫碌貓?bào)了書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的孩子的名字，再作停頓。孩子們很詫異，眼睛瞪得很大。我繼續(xù)：“他的眼睛有魔力，要是哪個(gè)同學(xué)被他的眼睛盯著的話，就會(huì)渾身發(fā)熱，‘暖’得想脫衣服！”我順勢(shì)轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下錯(cuò)誤的目字旁的“暖”字。孩子們恍然大悟，哄堂大笑，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的孩子也跟著笑了起來(lái)。這樣，形象生動(dòng)的幽默，不僅化解了尷尬，更使得孩子們?cè)谳p松愉悅的笑聲中牢牢記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，收到了事半功倍的效果，真可謂“趣”解難題。

自評(píng)

低年級(jí)兒童對(duì)自己的喜怒哀樂(lè)毫不掩飾，揚(yáng)則樂(lè)，抑則悲。教師格式化的、嚴(yán)肅的教學(xué)語(yǔ)言只能讓其坐立不安、心不在焉，更無(wú)心去思考教師提出的問(wèn)題。而幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能打破課堂上的尷尬，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在暢懷一笑中將知識(shí)熟記于心。因此，課堂氛圍如一泓活水，滋養(yǎng)著學(xué)生的心智。

二、情趣引燃熱情

教例

人教版一年級(jí)下冊(cè)中《快樂(lè)的節(jié)日》一文是同名兒童歌曲的歌詞，詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快活潑。在上這一課之前，我先讓孩子們聽(tīng)一遍這首歌曲，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。課文上完之后，我又讓孩子們跟著MTV學(xué)唱。MTV中有生動(dòng)形象的畫(huà)面、歡快活潑的旋律，孩子們實(shí)際生活中又有過(guò)“六一”節(jié)的真實(shí)體驗(yàn)，所以他們唱得不亦樂(lè)乎，快樂(lè)和幸福溢于言表。然后，我又告訴孩子：“‘六一’兒童節(jié)馬上要到了。在那一天的慶?；顒?dòng)上，我們?nèi)嘁叱犊鞓?lè)的節(jié)日》這首歌?？墒牵覀兛偛荒苣弥鴷?shū)本去唱啊，怎么辦呢？”精靈的孩子們心領(lǐng)神會(huì)，嘰里呱啦地背起課文來(lái)。

自評(píng)

如何變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比教師的苦口婆心和“軟磨硬泡”來(lái)得更為有效。特別是多媒體在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)，如果運(yùn)用得當(dāng)，其功不可沒(méi)。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。但任何文明的利器，都要辯證地看待，不能讓多媒體替代教師。

三、情趣觸發(fā)探究

教例

在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》時(shí)，對(duì)其中“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”這兩句詩(shī)的理解，我先讓孩子們讀準(zhǔn)、讀通、讀熟，然后請(qǐng)了班上三位小朋友根據(jù)詩(shī)句的意思上講臺(tái)表演，其他小朋友當(dāng)評(píng)委，看完后要評(píng)一評(píng)，看哪位小朋友表演得好。孩子們天性好動(dòng)，都爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。有幸上臺(tái)的三位小朋友的表演得各不相同，有表演“走著”追黃蝶的，也有“跑著”追黃蝶的。（事先考慮如果三人表演一致再請(qǐng)其他人表演，直到有不同的表演為止）小朋友的點(diǎn)評(píng)分成兩派，有的認(rèn)為：應(yīng)該表演成“走”著追的，也有的認(rèn)為應(yīng)該是“跑”著追的。后來(lái)，我示意孩子們靜下來(lái)，提示他們：遇到這種情況，我們?cè)撛趺崔k？有孩子提議：查字典。好，大家一起查字典。孩子們紛紛翻起字典來(lái)，對(duì)“走”字的義項(xiàng)進(jìn)行逐項(xiàng)篩查，再經(jīng)過(guò)思考討論，最后確定其中一個(gè)義項(xiàng)：“古代指奔跑”，這樣“走”字的意思清楚明了。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”相信通過(guò)愉快的體驗(yàn)、感受和探究后，古代“走”字的意思一定深入孩子們心靈的深處。

自評(píng)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教師要在課堂上要“尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”， 強(qiáng)調(diào)課堂要以學(xué)生為本。我們的課堂不是教師一灌到底，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂，不是只傳授死記硬背的知識(shí)而不注重培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂；而是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂。這種課堂并非僅僅是三尺講臺(tái)，而是教師與學(xué)生共同組成的大舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，教師只是臺(tái)邊導(dǎo)演，學(xué)生才是臺(tái)上的演員，要讓學(xué)生走上講臺(tái)。

四、情趣激活想象

教例

人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧芬晃?，通過(guò)熟桃子自己落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)。在這課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象：“如果沒(méi)有地心引力……”孩子們討論得異常熱烈。

一個(gè)孩子說(shuō)：“如果沒(méi)有地心引力，我們都飛起來(lái)了！”其他孩子都樂(lè)了，因?yàn)椤帮w”，他們最向往。

“可是教室里的電視機(jī)也會(huì)飛起來(lái)的，我們要撞上的！”另一個(gè)孩子馬上提醒道。孩子們馬上打住了笑容，變得嚴(yán)肅，可能突然被嚇著了。

“如果沒(méi)有地心引力，雨就不會(huì)從天上掉下來(lái)了，我們沒(méi)水了，會(huì)渴死的！”是啊，維持我們生命的水怎么可以沒(méi)有呢？

“如果沒(méi)有地心引力，空氣也會(huì)飄走的！”教師趁機(jī)補(bǔ)充：“對(duì)呀，空氣飄走了，都沒(méi)了，那我們?cè)趺春粑?！”孩子們都一臉正?jīng)，看起來(lái)還有些緊張！

“月亮繞著地球轉(zhuǎn)，要不然就沒(méi)有晚上了！”孩子們又樂(lè)了，都笑嘻嘻地齊聲接著念起了“月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”。氣氛似乎緩和了些！我解釋說(shuō)：“是我們地球自己在不停地轉(zhuǎn)，面向太陽(yáng)的時(shí)候是白天，背對(duì)太陽(yáng)的時(shí)候就成了晚上！”孩子們的眼睛一個(gè)個(gè)瞪大了，很好奇！

“因?yàn)橛械匦囊Γ覀兙烷L(zhǎng)不高，我們?nèi)吮緛?lái)還可以長(zhǎng)很高呢！”這是個(gè)知識(shí)更豐富的孩子，其他孩子一下又來(lái)了精神，似乎覺(jué)得更奇怪了！ “有道理，地心引力把我們拉住了，我們的身高會(huì)受到一定的限制！”我補(bǔ)充道。有幾個(gè)孩子摸了摸后腦勺，想不明白。

最后，我總結(jié)：“是啊，因?yàn)橛辛说匦囊?，我們才能這么快樂(lè)自如地生活在地球上，珍惜每一天，好嗎？”

帶著對(duì)科學(xué)的神秘感，我們結(jié)束了這一課。

自評(píng)

一位名人說(shuō)過(guò)：“你只輕輕地為孩子插上想象的翅膀，他們就會(huì)帶著你飛向那美妙的充滿(mǎn)‘詩(shī)意’的語(yǔ)文境界，讓你感動(dòng)不已?！贝罂茖W(xué)家愛(ài)因斯坦更認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面具有獨(dú)特的作用。只要我們憑借教材，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生的想象，日久天長(zhǎng)，學(xué)生的想象能力就會(huì)得到有效的發(fā)展。

五、情趣滋養(yǎng)習(xí)慣

教例

人教版二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地八”中口語(yǔ)交際的主題是“有趣的動(dòng)物、植物”，要求學(xué)生把看到或了解的有趣的動(dòng)物（植物）講給其他同學(xué)聽(tīng)。喜歡動(dòng)物本來(lái)就是孩子的天性，而之前剛學(xué)過(guò)的《活化石》中的“銀杏樹(shù)”、“大熊貓”、“中華鱘”三種活化石，已經(jīng)激起了他們對(duì)動(dòng)植物的興趣。所以，當(dāng)這一口語(yǔ)交際內(nèi)容一出現(xiàn)，孩子們的興趣就空前高漲，立即行動(dòng)了起來(lái)。有的去生活中觀察，有的去課外書(shū)中尋找，也有的到網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)。他們都像《活化石》中介紹的一樣，整理成簡(jiǎn)短的資料，到班級(jí)中交流。為了給每位小朋友說(shuō)話鍛煉的機(jī)會(huì)，我安排學(xué)生先在小組中交流，然后擇優(yōu)在全班交流。孩子們介紹的動(dòng)物、植物各不相同。有的在父母的幫助下還把相關(guān)圖片做成PPT，上臺(tái)時(shí)邊呈現(xiàn)有趣的畫(huà)面邊進(jìn)行生動(dòng)的講解，下面聽(tīng)講的孩子也特別專(zhuān)心。整個(gè)過(guò)程在全班學(xué)生情趣盎然中完成。每位學(xué)生也都得到了提取信息、概括整理以及表達(dá)交流等多種能力的培養(yǎng)。更可喜的是，“投之一石，激起一池漣漪”，我突然發(fā)現(xiàn)一夜之間，孩子們手上都有了關(guān)于植物、動(dòng)物的課外書(shū)籍，閑暇時(shí)看得津津有味、如癡如醉。

自評(píng)

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，決定著孩子語(yǔ)文水平的高度。在課堂教學(xué)之余，將富有情趣的語(yǔ)文實(shí)踐延伸到課外，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)中主動(dòng)積極地自我發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)以及成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谇槿ぶ虚L(zhǎng)知識(shí)、增才干。在實(shí)踐中，他們品味情趣，感悟人生。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活空間釋放個(gè)性、培養(yǎng)情趣、熏陶情感、完善人格，是“情趣”教學(xué)追求的更高目標(biāo)。

情趣教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文課堂打開(kāi)了一扇生命的天窗，讓孩子們?cè)谟星橛腥さ氖澜缋镒杂珊粑⒖鞓?lè)成長(zhǎng)，也為我們教師提供了不斷解讀生命的美好含義、不斷感受幸福的情趣體驗(yàn)。情趣教學(xué)給師生共同發(fā)展提供了平臺(tái)。相映兩成趣，妙義各不同。我將矢志不渝地堅(jiān)持情趣教學(xué)，做一個(gè)情趣教學(xué)的守望者和傳播者。