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授業(yè)有道

2013-12-29 00:00:00
21世紀(jì)商業(yè)評(píng)論 2013年10期

不久前,我的女兒所在的學(xué)校向所有家長(zhǎng)們解釋說(shuō),學(xué)校正在調(diào)整識(shí)字班的編排,采用不同能力的學(xué)生混搭的形式進(jìn)行教學(xué)。我的妻子問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:“做出這一決定背后的實(shí)證依據(jù)是什么?” 校方的反應(yīng)卻是一臉茫然。依據(jù)?這要什么依據(jù)?

僅僅幾代人之前, 絕大部分醫(yī)生對(duì)于循證醫(yī)學(xué)的實(shí)踐還持相似的態(tài)度,他們認(rèn)為繁復(fù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)步驟根本無(wú)法與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相媲美,尤其是因?yàn)槊總€(gè)病例都具有其獨(dú)特性。隨機(jī)試驗(yàn)在理論上也許還行得通,可一旦付諸實(shí)踐,那就是缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)。如今,這種懷疑主義在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域上已經(jīng)被完全顛覆:比起個(gè)人經(jīng)驗(yàn),人們更愿相信擺在眼前的實(shí)證依據(jù),同時(shí),網(wǎng)絡(luò)圖書館中各種詳細(xì)的分析也為個(gè)人判斷提供了支持。

在這場(chǎng)實(shí)證大革命中,教師們已經(jīng)落后了。對(duì)于教師這份職業(yè)我深表同情,他們不斷遭受著馬后炮式的家長(zhǎng)和督學(xué)人員的批評(píng),并且已經(jīng)逐漸習(xí)慣了來(lái)自英國(guó)教育部一次又一次的苛責(zé)。

本.戈?duì)栠_(dá)克爾是一位流行病學(xué)家,曾受英國(guó)教育部委托出色完成過(guò)有關(guān)實(shí)證式教育的著作。戈?duì)栠_(dá)克爾認(rèn)為,如果教學(xué)工作能夠接受并采用這種以實(shí)證為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,那么它將加強(qiáng)而不是減弱其自身相對(duì)于政府的獨(dú)立性。教師們與政府間長(zhǎng)期存在的對(duì)立情緒已經(jīng)被明確認(rèn)為是一大障礙,但如果教師們能夠抓住向?qū)嵶C式教育轉(zhuǎn)型這一良機(jī),那么就可以跨過(guò)這一障礙。

這可不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地通過(guò)隨機(jī)試驗(yàn)的方式將不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較。細(xì)想一下臨床實(shí)踐時(shí)的情形 ,正如喬納森·謝潑德教授概括的一樣,他認(rèn)為其奧妙在于要將研究、實(shí)踐和繼續(xù)教育緊密地結(jié)合起來(lái)。臨床醫(yī)生在診療過(guò)程中指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)生,而那些臨床醫(yī)生本身也是研究人員,他們的研究議程與其臨床經(jīng)驗(yàn)密不可分。研究網(wǎng)絡(luò)將那些有資質(zhì)的研究人員與擁有病患和研究想法的全科醫(yī)師們聯(lián)系起來(lái)。研究成果一旦獲得認(rèn)可,醫(yī)生就可以不斷地將所掌握的最新臨床實(shí)證證據(jù)進(jìn)行公開發(fā)表??傊卺t(yī)學(xué)中以實(shí)證為基礎(chǔ)的實(shí)踐并不是指醫(yī)生像被洗腦了一樣單純地相信臨床試驗(yàn)所顯示的一切,然后消極地等待指示。恰恰相反,這是一條雙向路,由臨床醫(yī)生提出一些最好的研究想法,同時(shí)最好的操作方法在臨床醫(yī)生之間橫向傳播,而不是由上至下命令式的傳播。

人們可以看出為何戈?duì)栠_(dá)克爾醫(yī)生會(huì)將實(shí)證式教學(xué)法稱為“獎(jiǎng)勵(lì)”?;诙嗄陙?lái)教學(xué)觀察,教師們可以發(fā)現(xiàn)那些教育統(tǒng)計(jì)學(xué)家未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié),他們比其他任何職業(yè)在提出新的研究問(wèn)題方面都更具優(yōu)勢(shì)。最終,他們會(huì)得到一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的支持,比如在今年4月剛剛成立2周年,由英國(guó)教育部門撥款1億2500萬(wàn)英鎊建立的教育捐贈(zèng)基金會(huì),目前這一機(jī)構(gòu)已經(jīng)在校園里進(jìn)行了50項(xiàng)隨機(jī)試驗(yàn)。

“相信我,我是一名醫(yī)生”這樣的自信永遠(yuǎn)不是忽略收集臨床案例的理由。同樣,“相信我,我是一名教師”在今天也不再適用。但作為一名教師,對(duì)于建立以實(shí)證為基礎(chǔ)的教育體系有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這是每位教師都應(yīng)當(dāng)抓住的機(jī)會(huì)。(譯/徐阿龍 插圖/劉挺軍)

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