隨著新課程改革的推進與機器人活動的普及，機器人教學已經(jīng)逐漸進入中小學的課堂。從課程的角度看，機器人教學還是一個嶄新的內容。作為一名初中老師，要深刻理解初中生有自身的特點，要認識到他們正處于一個叛逆期，尤其是男生。如何將學生們的注意力吸引到課堂，并培養(yǎng)合格的人才，是我們首先要解決的問題。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生最不喜歡上的是枯燥乏味、與自身無關的課。我們小時候很喜歡看科幻小說，記憶里留下了一個個生動有趣的機器人形象：羅比、斯皮迪、庫蒂……而《鐵臂阿童木》、《機器貓》、《變型金剛》等動畫片的出現(xiàn)，更使無數(shù)青少年燃起了對機器人的向往和熱情。同樣，從現(xiàn)在電影中各類英雄人物的超自然能力出發(fā)，發(fā)揮學生們的想象力，引導學生動手實踐，解決機器人項目研究中遇到的問題，是教師把學生的思維引導到實踐中去培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方法。

在教學過程中，針對不同層次學生的探索和創(chuàng)新的欲望，提出解決問題的不同方案，設計一系列具有啟發(fā)性的問題，以培養(yǎng)學生解決問題的創(chuàng)新實踐能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心。要注意的是：

解決方案的縝密性。充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力，循序漸進地提出恰當?shù)臋C器人項目，在教和學方面進行探索培養(yǎng)，訓練學生的創(chuàng)新能力。

我們學校使用的有積木式機器人，這種積木雖然看起來簡單，上手也很快，但如果深入研究能搭建的機器人卻是千變萬化。學生拿到這個積木就被深深地吸引住了，把積木一塊一塊地裝了又拆，拆了又裝，樂在其中。我則引導他們從簡單的問題入手，逐漸深入，通過日常觀察和反復實驗不斷調整、改進、完善項目，一步一步找出最好的解決方案。

完成任務的獨立性。機器人教學中最能體現(xiàn)價值的就是機器人競賽。學生要獨立讀題、思考、操作，完成比賽任務。

看到題目后要讓學生學會自己獨立進行思考和小組討論，不建議直接讓學生在符合競賽要求的場地上操作機器人。學生遇到許多問題，需要不斷地探索。學生動腦筋，想出各種辦法解決問題，然后在實際場地上加以驗證。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。不但激發(fā)了學生學習創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的實踐能力，而且全面提升了學生的創(chuàng)新素質。開展智能機器人的教學，為學生提供了一個自主、協(xié)作與創(chuàng)新的平臺。

在機器人制作過程中很能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于獨立思考。為了給學生提供一些思路，老師讓學生先看比賽的一些視頻，同時要求學生依據(jù)比賽規(guī)則和場地獨立思考，設計出能完成較多任務的機器人。雖然學生們可能過了很長時間也做不出一個像樣的設計方案，但是，他們的大腦一直在思考問題。這個時候再給他們一些小小的啟發(fā)，他們的思維一下子就活躍了。

培育學生的動手能力

學生看到一個任務經(jīng)常會說：“這個太easy（容易）！”可是讓他們自己做的時候卻什么也不會。這個時候我總會嘆口氣，感覺到很無奈。

在機器人活動中，有想法固然重要，但關鍵是要能做出來。有一個輪式機器人上斜坡的問題，我問學生們哪種方式好并讓他們自己去操作來證明。是輪式還是履帶式，他們自己反復實驗，最終是每個組都有自己獨特的見解，雖然答案不一定都正確，但是能夠把想到的做出來是最重要的。在學習編程和操作的過程中，有效地提高了學生的邏輯思維能力和判斷能力；在充分培養(yǎng)學生興趣的基礎上，學生輕松掌握了課外知識，切身體會到了編程的樂趣。

事例1：迷宮游戲。在教室內就地取材。例如機器人走迷宮，可以讓學生用自己的凳子隨意在地面上組合成一個迷宮。這不僅解決了場地問題，而且學生在走迷宮的過程中，既要設計機器人行進的路線，分析自己搭建的場地是否合理，又要反思自己的編程設計能否解決問題。這對學生提高分析能力、鞏固知識很有幫助。

事例2：導游故事。西安旅游有一個“古城機器人小導游”項目，設計的情境是由機器人帶領游客瀏覽一到兩個景點。我們直接在地面上貼上3塊不同顏色的圓形貼紙，紙上寫著地名作為旅游景點。學生調整好的機器人在該場地上由第1個圓進入到第2個圓，停頓數(shù)秒后再轉入第3個圓，效果非常好。同理，根據(jù)機器人任務的不同，我們可以相應使用塑料、卡紙、瓶罐等材料，直接在紙上或地面上制作出簡易的小型活動場地，滿足課堂教學需要，實現(xiàn)低成本、高效率。

事例3：場地任務。制作一些木制比賽場地，可以制作常規(guī)比賽必用的一些場地或典型項目的場地，如機器人迷宮場地、機器人滅火場地、機器人足球場地等等。這些場地不僅可以用于教學，也可以作為賽前調試用，實用價值比較大。

培養(yǎng)學生的團隊合作

現(xiàn)代社會每個人都無法孤立生存，而我們現(xiàn)在的學生缺失最多的正是團隊合作，培養(yǎng)學生的團隊精神也是素質教育的一個方面。

在機器人活動中，培養(yǎng)學生的團隊合作能力應該在機器人制作、調試、修改、完善幾個方面都有體現(xiàn)，在整個過程中必須充分發(fā)揮每個人的主動性、依靠協(xié)作的力量共同完成任務。教學輔導過程中我會把學生分成小組，在每個小組中學生們要進行分工，有的負責研究機器人的結構，有的負責學習程序的編寫。他們原來不一定認識，性格各有特點，每個人都有自己的想法卻又無法說服其他人，這是他們遇到的第一個問題。討論甚至爭吵是很正常的，但為了一個共同的目標，大家慢慢磨合，最終能夠團結完成任務。今年教育部組織的中小學電腦制作活動，我校4位同學參加的“家居挑戰(zhàn)賽”，幾個人從討論、爭吵、互相不理、和解、再討論、實踐、得出結論到共同完成，最后參加了全國賽。我相信他們經(jīng)過了這次的事情，一定會對合作有了一個新的認識。

我們的社會將全面進入以智能機器人為代表的智能時代。機器人課程也將以必修課、必選課、選修課及課外科技活動等多種形態(tài)共存一段時期。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力、團隊合作的能力是永遠不會更改的目標，相信未來的機器人教學將越來越完善，更適合學生的發(fā)展。