〔關(guān)鍵詞〕學生；偷竊；教育

課間活動時，一名學生放在文具盒里準備用來買書的錢不見了。這件事如果處理不當，不僅會使犯錯的同學在班里抬不起頭，還會使這種不良習氣在班內(nèi)滋長蔓延。因此處理這件事必須慎之又慎。

第二節(jié)課的鈴聲響了，我把剛剛發(fā)生的事講給了學生們聽。講完后我說：“同學們，老師很擔心犯了錯誤的同學會因此走上犯罪的道路。”

“可不，我媽媽就給我講過‘小時偷針長大偷金’的故事。”大隊委員謝一郝說。

“我們請謝一郝給大家講講這個故事吧?！?/p>

“好！”大家異口同聲地喊道。

于是，謝一郝站在講臺上繪聲繪色地講了起來。

故事講完了，我請謝一郝把“小時偷針長大偷金”八個字寫在了黑板上。

“我想此時拿錢的同學一定很后悔。同學們，讓我們想一想他會怎么做呢？”

學生們七嘴八舌地議論起來。

“這樣吧，請大家拿出筆，把今天發(fā)生的事寫成故事，好嗎？”

“行！”

“我們給故事的主人公起個名字吧，‘再不犯’這個名字好不好？”

“好！”

教室里頓時安靜了下來，只有寫字的沙沙聲……

研究表明，小學三年級以下的孩子自我意識還不夠明確，他們的“偷竊”只能算是一種不誠實的占有行為。

通過長期觀察，我認為小學生的“偷竊心理”大致有以下幾種：

“誰讓你得罪我了！”課間活動時，小佳和小瑞發(fā)生了矛盾，為了報復小瑞，小佳趁小瑞不注意，把小瑞的文具盒藏在了自己的書包里。

“我喜歡我就要！”小豪的家境很好，想要什么東西媽媽總能滿足他。他變得任性而嬌縱，見到好玩的就鬧著要買。一次次得到滿足后，他更加不能約束自己，不管是誰的東西，只要自己喜歡，就要想方設(shè)法據(jù)為己有。在教室翻同學的文具盒，在辦公室翻老師的抽屜……同學不小心掉在地上的東西，他撿起來就變成“自己的”了。

“我們來做好朋友！”一向內(nèi)向乖巧的小瑤，居然在一個星期內(nèi)陸續(xù)從家里“拿走”了三百多塊錢，這些錢是怎么花的呢？了解后才知道，這些錢都用來買禮品送給同學了。她為什么要這樣做呢？多次談心后，她終于吐出了心里話：由于學習成績不太好，她心里很孤獨，渴望有好朋友，可是不善于交際的她不知如何贏得大家的友誼，于是想出了這樣的辦法。

“沒人關(guān)心我！”小薇的媽媽又生了個寶寶，無暇照顧她。在缺少關(guān)懷和愛撫的家庭中，她選擇了“偷”——“偷”家里的，“偷”同學的，用“偷”來的錢買玩具、買零食、逛公園，彌補失去的快樂。

孩子的心靈純潔而脆弱，任何過激的言辭、舉措都會傷害他們的自尊心，影響他們的心理健康。因此，在矯正他們的“偷竊”行為時，必須講究方法。我是從以下幾方面入手的。

1． 感化教育學生

有些時候?qū)W生犯錯的確是一時沖動，教師如果能抓并住挖掘?qū)W生心靈深處的美好，也許問題會不攻自破。如果班上是第一次出現(xiàn)偷竊的情況，那么老師可以講一些“亡羊補牢”之類的故事，動之以情，曉之以理，循循善誘，引導“拿”了同學東西的學生悄悄把東西放回原處。

2． 幫助學生樹立羞恥感

有些學生拿別人物品時可能沒有意識到這是一種可恥的行為，教師在教育時不妨從這方面著手。首先從思想上對學生進行教育，嚴肅地告訴學生，不經(jīng)過別人同意拿別人物品是一種可恥的行為，引導和鼓勵學生親自歸還物品并向同學道歉。心理學研究證明，羞恥感是克服消極因素、自覺抵制不良言行誘惑的一種精神力量，只要學生具備了羞恥感，不良行為就會慢慢改掉。

3．營造良好的班級氛圍

可以在班內(nèi)開展“夸夸誠實小紅星”等活動，通過講身邊的誠信故事，鼓勵學生做誠實的事情，說誠實的話等，及時鼓勵表揚班里拾金不昧的好學生，從正面引導學生認識到誠實守信是人不可缺少的美德，在班內(nèi)營造誠實守信的良好氛圍。

4．加強與家長的密切溝通

老師可以通過家長會、家委會等各種形式與家長互通信息、交流經(jīng)驗，不斷提高家長自身素質(zhì)和教育子女的能力。老師應該引導家長逐步形成正確的家庭觀念，采取健康的生活方式，以幫助孩子改掉不良的習慣。

學生犯錯誤不可怕，就怕犯了錯誤卻不知道而養(yǎng)成習慣，終成大錯。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生的問題和問題產(chǎn)生的緣由，用藝術(shù)的手法擦亮學生的眼睛，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤；用愛心感動學生，讓學生產(chǎn)生改正錯誤的勇氣；讓學生形成正確的人生價值，保持健康的心態(tài)。

（作者單位：河南省安陽市第一實驗小學，安陽，455000）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪