〔關(guān)鍵詞〕理想；幸福；教師

一位美國(guó)教師問學(xué)生的理想是什么，有的學(xué)生回答要成為科學(xué)家，有的學(xué)生說要成為律師，還有的說要成為公司老板，有一位天真的孩子站起來自信地說：“我要成為一名鍋爐工?！痹瓉?，這個(gè)孩子的父親就是一名鍋爐工?？梢韵胂?，這位父親是多么熱愛他的職業(yè)，更重要的是，他對(duì)這份職業(yè)的熱愛深深地影響了他的家庭、他的孩子。他把本屬于一個(gè)人的職業(yè)幸福與全家人分享，這是多么可貴的幸福！再看看相關(guān)報(bào)道：某學(xué)校一位教師在期末工作考評(píng)中占末位，很可能被淘汰，萬般無奈之下，在學(xué)校吞下一枚金屬，以示抗議，引起軒然大波。面對(duì)來自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的高度期望和嚴(yán)格要求，教師在工作中承受著重大的心理壓力，因而提升教師的職業(yè)幸福感勢(shì)在必行。作為教師而言，一種“雖不能至，心向往之”的平和努力是通往職業(yè)幸福之路的必要心態(tài)，“幸福只可以接近，不可能完全達(dá)到，但追求它能使人生更美好?！?/p>

一、在教書育人的過程中修煉幸福

師生之間在知識(shí)授受和人生感悟上的精神碰撞、情感融通、心靈交流，都是其他職業(yè)難以獲得的精神享受。學(xué)生學(xué)業(yè)的增長(zhǎng)、道德的培養(yǎng)、個(gè)性的彰顯，桃李滿天下就是教師最大的幸福。

我校要求每位教師至少幫扶一名“留守”學(xué)生，我?guī)头龅氖侵莛┩瑢W(xué)。周皓的母親在一次車禍中不幸遇難，父親常年在外打工，他一直跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶對(duì)他的管教力不從心，每次見到我都說：“李老師，這孩子交給您了，讓您費(fèi)心了，怎么管都可以?！边@樣的話對(duì)于我來說既是信任，又意味著責(zé)任和付出。我就勤督促、勤檢查，他略有進(jìn)步，我就趕緊鼓勵(lì)，出現(xiàn)失誤就盡快幫他找原因，有時(shí)談話晚了，還給他買吃的，送他回家。在他生病和情緒波動(dòng)大時(shí)，我進(jìn)行家訪，及時(shí)溝通。還充分發(fā)揮他的唱歌特長(zhǎng)和號(hào)召才能，給他創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)——開班會(huì)時(shí)讓他擔(dān)任總策劃和主持人，軍訓(xùn)時(shí)讓他做小班長(zhǎng)等等，他慢慢找到了自己的位置和自尊。漸漸地他有了進(jìn)步，不再惹是生非了，還成為了為班爭(zhēng)光的主力隊(duì)員。以前他看到我時(shí)總躲著我，現(xiàn)在卻熱情地向我打招呼、問好。多少年來，多少個(gè)像周皓一樣的學(xué)生，在我的悉心呵護(hù)下，由放任自己為所欲為，到明白自己應(yīng)該做什么、不該做什么，人生一步步向正確的方向邁進(jìn)。

許多溫暖的細(xì)節(jié)歷歷在目，學(xué)生的快樂成長(zhǎng)讓我欣慰。逢年過節(jié)收到學(xué)生一條溫馨的短信、一句電話問候、一束鮮花，那種幸福的感覺難以形容；每當(dāng)學(xué)生向別人對(duì)我進(jìn)行肯定和夸獎(jiǎng)時(shí)，心中更是無比自豪；每當(dāng)看到畢業(yè)的學(xué)生特別是以前的學(xué)困生、后進(jìn)生在各個(gè)行業(yè)成就一番事業(yè)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，一種莫名的成就感涌上心頭。這些都是別人難以體會(huì)的幸福。

二、在平和淡定的心境中修煉幸福

世界猶如一面鏡子：你朝它皺眉，它就朝你皺眉；你朝它微笑，它也朝你微笑。拿破侖·希爾曾經(jīng)說：“積極的心態(tài)，就是心靈的健康和營(yíng)養(yǎng)。這樣的心靈，能吸引財(cái)富、成功、快樂和健康。消極的心態(tài)，卻是心靈的疾病和垃圾。這樣的心靈，不僅排斥財(cái)富、成功、快樂和健康，甚至還會(huì)奪走生活中已有的一切?！庇捎诩彝ァ⑸鐣?huì)、學(xué)校等諸多因素，現(xiàn)在的學(xué)生難管理，不好教，感恩心淡漠。即使你對(duì)他苦口婆心，他仍無動(dòng)于衷，我行我素。這時(shí)，教師要耐心、平和，不要生氣，要靜下心來反思自己的問題。只要我們有耐心，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，一定會(huì)收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，體會(huì)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅。當(dāng)我們無法改變一件事情的時(shí)候，就應(yīng)該去接受它、面對(duì)它，擔(dān)當(dāng)?shù)闷?，更要放得下。無力改變環(huán)境，就要勇于改變心態(tài)。即使戴著鐐銬跳舞，也要跳得從容。因而，作為教師，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要淡定，不能忘記教師職業(yè)的核心和本質(zhì)，不能偏離正確的方向，如果能做到這些，我們的工作就是有意義的，我們的人生就是有價(jià)值的、幸福的。這樣我們才能有職業(yè)幸福感，才能快樂生活。

三、在“多一份研究”的心態(tài)中修煉幸福

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”多一份研究的心態(tài)，就會(huì)讓目光緊緊盯住真實(shí)的教育和本質(zhì)的教育。

教師的詩意人生在于思考與研究，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷證明：教育科研是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的必由之路，是教師在職業(yè)生涯中體驗(yàn)生命創(chuàng)造的意義與價(jià)值，是創(chuàng)造自己人生幸福的重要途徑。

教師的詩意人生要投映到自己的課堂教學(xué)中去?！敖處煵坏?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為，通過在課堂教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的精神生命，并按照人生命成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律和需求實(shí)施教學(xué)，把教師心中的‘真、善、美’投映到學(xué)生的心中，成就自己最美課堂！”多一份研究的心態(tài)，就會(huì)少一絲焦慮，不再擔(dān)憂那些多事的孩子哪天又會(huì)惹出什么麻煩，多事的孩子故事多，無論對(duì)教師的耐心還是智慧都是很高的挑戰(zhàn)，其實(shí)教師不必努力去扮演“消防隊(duì)員”的角色，孩子的事往往很單純，沒有成人的參與，他們會(huì)解決得更好。

教育可以慢一點(diǎn)，悠閑一些。當(dāng)我們以一種研究的心態(tài)，懷著一顆虔誠(chéng)、感恩的心，面對(duì)學(xué)生、工作和教育的時(shí)候，收獲的不僅僅是多篇報(bào)刊雜志發(fā)表的研究成果，更珍貴的是學(xué)生、家長(zhǎng)和身邊的人帶來的感動(dòng)。其實(shí)，快樂是一種心態(tài)，在教育工作中多一份研究的心態(tài)，就會(huì)用愛的眼神打量一切，收獲源源不斷的幸福。

四、在專業(yè)素養(yǎng)的提升中修煉幸福

伴隨著新課改的推進(jìn)，教材更新力度大、速度快，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)理念在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，這對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式以及教學(xué)手段等方面都提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。面對(duì)這種變革，許多教師感到自身的素質(zhì)與新標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，而素質(zhì)的鍛煉和提高又不可能一蹴而就。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己，豐富和完善自己，跟上時(shí)代的步伐。閱讀經(jīng)典，能促使教師不停地思考，會(huì)提升教師文化品位，強(qiáng)化教師人格魅力。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》給了我啟示，讓我倍受鼓舞；《愛心與教育》讓我在教學(xué)園地里收獲了希望；李希貴的《為了自由呼吸的教育》使我受到教育理念的滋養(yǎng)和心靈的滌蕩。閱讀報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，能夠使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí)，你會(huì)從這個(gè)世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增強(qiáng)彼此的交融性。閱讀可以使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，提高自己的文化素養(yǎng)，拓寬自己的視野，擴(kuò)展自己的胸懷。每每與學(xué)生談古論今，心靈產(chǎn)生共鳴時(shí)，一種莫大的職業(yè)幸福感便油然而生。

生活中的我們只是教師，但仍能寫下自己的教育詩，抒發(fā)個(gè)人的小情懷。作為教師要用心去感受，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去創(chuàng)造，那樣幸福就會(huì)悄悄來到身邊。善待自己，善待學(xué)生，善待周圍的一切，成為一個(gè)有陽光心態(tài)的人，是為人師者一生的責(zé)任。

（作者單位：湖北省南漳縣第二中學(xué)，襄陽，441509）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪