〔摘要〕搖滾、說唱等重音樂作為青少年學(xué)生偏愛和熱衷的一種形式，已成為青少年學(xué)生文化生活的重要組成部分。本文綜合了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，從心理健康角度闡述了青少年學(xué)生喜愛搖滾、說唱等重音樂的原因及重音樂對(duì)青少年學(xué)生心理健康正反兩方面的影響，并據(jù)此小結(jié)其帶給我們的啟示與建議。

〔關(guān)鍵詞〕青少年學(xué)生；心理健康；重音樂；搖滾音樂；說唱音樂

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）21-0016-03

一、什么是“重音樂”

從兒童早期開始，接受音樂的熏陶就成為了教育的一部分。隨著年齡的增長，從最初的音符識(shí)別到樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)歌曲的學(xué)唱，音樂課程的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生對(duì)音樂之美有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生對(duì)主流音樂的鑒賞力。但出乎教育者意料的是，非主流的音樂形式卻受到許多青少年學(xué)生的偏愛，其中以搖滾和說唱為代表的重音樂風(fēng)格成為青少年文化生活中不可分割的一部分。

典型的重音樂包括硬搖滾、經(jīng)典搖滾、重金屬和說唱（Larson，1995）。它通常是基于吉他和鼓樂，是喧鬧和快節(jié)奏的，同時(shí)也表達(dá)了多種緊張的情緒（比如憤怒、性侵犯）。雖然不同的信息在重音樂中傳遞（比如性的、環(huán)境的、社會(huì)政治的），但是它的主題常常出自道德的相對(duì)論、反主流的價(jià)值觀、夸大的男子氣概等。正是因?yàn)槠渲黝}及音樂風(fēng)格的極端主義使得成人世界開始關(guān)注這一青少年學(xué)生廣為接觸的音樂形式，并探討其在青少年學(xué)生中廣泛流傳的原因及造成的影響。

二、重音樂在青少年學(xué)生中流行的原因

首先，青少年學(xué)生對(duì)于重音樂的追求主要來自心理的需求。搖滾及說唱音樂最核心的“反叛精神”正好與青春期的逆反心理不謀而合。搖滾、說唱的歌詞往往訴說著青少年的孤獨(dú)、不安、甚至憤怒。青少年學(xué)生喜愛重音樂也許正是因?yàn)檫@些音樂使他們意識(shí)到自己的“特異性問題”不是惟一的，不像父母或是師長所謂的那么不可理解，在重音樂中他們能找到類似自己的聲音，滿足了其安全需求。

其次，研究者曾指出，部分青少年的心理及行為問題的發(fā)生與重音樂有一定的關(guān)系，其原因主要是這些青少年的性格和重音樂的主題比如拒絕權(quán)威、過度個(gè)人主義、對(duì)反社會(huì)行為的接受相匹配（Arnett，1991；Hansen & Hansen，1990；Klein et al.，1993）。

當(dāng)然也可能是重音樂吻合了青少年學(xué)生特別的感受及其所透露的強(qiáng)烈程度（比如粗暴、瘋狂、憤怒），這些感受可以通過連續(xù)重?fù)舻墓?jié)奏、快速的拍子和不協(xié)調(diào)的聲音表現(xiàn)而獲得。從心理學(xué)角度看，青少年學(xué)生可能有三種方式用重音樂去調(diào)節(jié)他們的情緒：第一，重音樂可能利用外部的刺激去分散聽眾（Litle & Zuckerman，1986；McIlwraith & Josephson，1985），以此逃避或阻止不舒服及不想要的情緒狀態(tài)和感受（Roe，1985；Rosenbaum & Prinsky，1987；Thompson，1990）；第二，通過尋找對(duì)于他們自身、他人和社會(huì)的思考和感受的確認(rèn)，重音樂可以使他們相信自己在情感上不是孤獨(dú)的；第三，重音樂可以發(fā)揮一種宣泄或是鎮(zhèn)靜效用，它可以釋放不快樂、憤怒或者焦慮（Arnett，1991，1996）[1]。

同時(shí)，也有部分青少年學(xué)生出于同伴壓力而選擇這種在青少年文化中流行的重音樂。Roberts和Christenson（2001）認(rèn)為，很難完全將音樂的社會(huì)用途和個(gè)人用途區(qū)分開來。青少年學(xué)生經(jīng)常獨(dú)自聽音樂，但卻是為了社會(huì)交際的目的。音樂同時(shí)也可以幫助界定一個(gè)人的自我身份，從而使其更好地融入一些群體。音樂通過影響他們的穿著和行為將他們帶入不同的小文化群體，從而成為青少年社會(huì)化的媒介[2]。

三、重音樂對(duì)青少年學(xué)生心理健康的影響

作為青少年學(xué)生生活的一部分，搖滾、說唱等流行音樂一般被認(rèn)為是一個(gè)青少年學(xué)生達(dá)到年齡段所特有的發(fā)展任務(wù)所需要通過的重要機(jī)制（Smothers，1961；Kaplan，1984）[3]。因此，研究青少年發(fā)展的心理學(xué)家們開始關(guān)注音樂，特別是搖滾、說唱這類青少年學(xué)生喜聞樂見的音樂在其成長階段所起到的作用。

1.重音樂的消極影響

許多研究曾發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)生經(jīng)歷的心理事件與對(duì)這種音樂偏愛之間存在著相關(guān)關(guān)系。比如，偏愛重音樂的青少年學(xué)生對(duì)自殺、殺人和惡魔主義有更多支持的觀點(diǎn)（Wass et al.，1989），經(jīng)歷過更多的心理混亂（Took & Weiss，1994），而且比起那些沒有這種偏好的青少年學(xué)生呈現(xiàn)出更多的憤怒和情緒問題（Epstein et al.，1990）。對(duì)青年人的研究表明，對(duì)重音樂的偏愛與縱欲、對(duì)女性缺乏尊重、更大的不道德的反社會(huì)的人際行為有相關(guān)（Hansen & Hansen，1990），同時(shí)更加喜愛冒險(xiǎn)或者尋求感覺刺激（Litle & Zuckerman，1986）[1]。

音樂也存在著一般大眾媒體所具有的脫敏的效應(yīng)，例如長時(shí)間接觸暴力的說唱錄像可能導(dǎo)致人們對(duì)約會(huì)場(chǎng)所的暴力有更大的接受程度，同時(shí)降低非洲裔美國青少年大學(xué)生的學(xué)術(shù)靈感（Johnson，Adams，Ashburn & Reed，1995；Johnson，Jackson & Catto，1995）。觀看反社會(huì)主題的搖滾錄像導(dǎo)致更多的反社會(huì)行為傾向（Hansen & Harson，1990b）[2]。

關(guān)于音樂歌詞對(duì)聽眾的影響的實(shí)驗(yàn)證據(jù)是復(fù)雜的。有些研究發(fā)現(xiàn)，挑釁的歌詞沒有或者有的只是可以忽略不計(jì)的影響（Ballard & Coates，1995；St.Lawrence & Joyner，1991；Wanamaker & Reznikoff，1989）。而另一些研究卻反復(fù)證實(shí)了其有害的影響（Anderson，Carnagey & Eubanks，2003；Barongan & Hall，1995；Dillman，Carpentier et al.，2004；Johnson，Adams，Ashburn & Reed，1995；Johnson，Trawalter & Dovidio，2000；Wester，Crown，Quatman & Heesacker，1997）。后者的調(diào)查表明音樂歌詞促成了性侵犯行為和人際互動(dòng)間的敵對(duì)觀念、侵犯行為和性行為。

同時(shí)有大量的針對(duì)聆聽反社會(huì)的流行音樂與不墨守成規(guī)的態(tài)度和行為的相關(guān)研究（e.g.，Hansen & Hansen，1991b；Arnett，1991a，b；Hansen & Hansen，2000），比如Robinson（1976）等人發(fā)現(xiàn)抗議搖滾的粉絲中有更多的吸毒者。青少年學(xué)生對(duì)說唱音樂的喜愛被證明與異常行為比如暴力、偷竊和吸毒相聯(lián)系，雖然關(guān)聯(lián)的本質(zhì)根據(jù)說唱樂的類型不同而有所差異（Miranda & Claes，2004）。喜愛說唱和重金屬音樂的大學(xué)生比起喜歡其他類型音樂的學(xué)生有更多的敵意態(tài)度（Rubin，West & Mitchell，2001）[4]。

2.重音樂的積極影響

雖然許多研究者將重金屬音樂與抑郁或憤怒的情緒相聯(lián)系，但這些影響通常不發(fā)生在聽眾本身偏愛重金屬音樂的時(shí)候。一項(xiàng)針對(duì)1000多名有天賦的11～18歲的青少年學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，重金屬音樂對(duì)宣泄、釋放以及驅(qū)散消極情緒是有用的，特別是對(duì)那些低自尊的學(xué)生而言[5]，即便是帶有反社會(huì)性質(zhì)的重音樂，但其在喜歡聽這種音樂的青少年學(xué)生的生活中扮演的角色很復(fù)雜，一方面反映出他們對(duì)世界狀況的關(guān)心和一定程度上對(duì)未來的悲觀主義，另一方面它也被用來緩解不愉快和難以駕馭的情緒。有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)重金屬樂迷聽自己喜歡的音樂時(shí)，他們的情緒會(huì)變好，而不是變得灰暗（Gowensmith & Bloom，1997；Scheel & Westefeld，1999）。從根本上講，青少年學(xué)生能在音樂中尋找到和他人的聯(lián)系感，并從中找到慰藉，即使這種聯(lián)系是基于共同的孤立上（Arnett，1991）。

在針對(duì)青少年學(xué)生的音樂治療中也有很多學(xué)者提倡搖滾音樂的應(yīng)用。在音樂治療中使用搖滾樂形式的音樂素材，因?yàn)檫@種風(fēng)格的音樂是青少年學(xué)生文化中的一個(gè)重要部分。同時(shí)音樂比起言語能在更深的情感水平上影響青少年學(xué)生。搖滾樂能使青少年學(xué)生表達(dá)、觸碰，并且相互分享著諸如生氣、狂怒、悲傷、渴望、心理崩潰等感受，并且使青少年學(xué)生在參與的音樂治療中盡可能多地經(jīng)歷親密與孤獨(dú)。這種治療可以用搖滾本身明確、簡單及高音量的音樂撫慰青少年，安全地減輕其情緒的強(qiáng)度，給予失望和迷茫的青少年學(xué)生以庇護(hù)。搖滾音樂還可以打開對(duì)性幻想與感受探索的可能性。搖滾的鼓點(diǎn)和強(qiáng)烈的跳動(dòng)立刻就讓人感到安全和興奮。許多青少年學(xué)生將他們想要變得有力量有技巧的欲望投射在電子吉他和鼓樂上面。在這些樂器的幫助下，感到被忽略和抑郁的青少年學(xué)生可以清楚地表達(dá)夢(mèng)想，從而為分享幻想提供媒介。這種幻想一般可以分為全能和親密兩個(gè)類別。Tervo（1991）利用五個(gè)真實(shí)的案例描述了搖滾音樂在音樂治療中的促進(jìn)作用，他曾形容搖滾樂為“無需觸摸的愛撫”。

我國學(xué)者周宗偉認(rèn)為，在長期的權(quán)威主義文化熏陶下，中國的青少年學(xué)生更缺乏獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。對(duì)于中國的青少年學(xué)生來講，成人社會(huì)不是管教得不夠，而是關(guān)照得太多了。因此，從這個(gè)意義上講，搖滾文化對(duì)于喚醒中國青少年學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與自由精神還是有著一定的積極意義的，而且它也同時(shí)促使了社會(huì)民主化、開放化、文化多元化、平等化發(fā)展的進(jìn)程。

四、啟示與建議

1.借助搖滾、說唱等流行音樂對(duì)青少年進(jìn)行心理干預(yù)并予以正確引導(dǎo)

根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，青少年很容易接受其經(jīng)常接觸的大眾媒體所傳遞的信息并加以模仿。而從國外的研究結(jié)論可以得出，搖滾、說唱等音樂在一定程度上有利于青少年學(xué)生心理的健康發(fā)展，心理健康教育工作者可以將搖滾、說唱等流行音樂作為突破口，利用青少年所推崇的音樂形式開啟青少年的心扉，進(jìn)入青少年的心理世界，從而更好地理解青少年的想法與感受。

2.提高音樂媒體的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)作更多利于青少年學(xué)生心理健康的重音樂作品

作為廣泛流行于青少年學(xué)生中的大眾媒體，音樂，特別是流行音樂媒體的創(chuàng)作者在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也應(yīng)該考慮到社會(huì)影響力衍生出的社會(huì)責(zé)任。如果搖滾音樂內(nèi)容的勵(lì)志成分反映現(xiàn)實(shí)且激情澎湃，會(huì)更容易讓青少年產(chǎn)生共鳴，更能激發(fā)他們不斷追求。說唱音樂形式個(gè)性十足，歌詞對(duì)于青少年學(xué)生而言更是朗朗上口，說唱傳遞的信息往往會(huì)使青少年學(xué)生印象深刻。

3.加強(qiáng)國內(nèi)關(guān)于音樂對(duì)青少年學(xué)生心理健康影響的實(shí)證研究，提供更科學(xué)的指導(dǎo)

作為青少年學(xué)生熱愛的音樂形式，搖滾及說唱等重音樂的存在和流行存在著必然性，只有深入研究其受青少年學(xué)生追捧的原因才能對(duì)癥下藥。由于文化的差異性，很多關(guān)于此類音樂的影響力的探討都是來自西方學(xué)者的研究，國內(nèi)卻缺乏大量符合我國國情的以青少年及搖滾、說唱等流行音樂為主題的實(shí)證研究。雖然國外的研究結(jié)果有一定的借鑒意義，但畢竟音樂帶有很強(qiáng)的時(shí)代性與地域性，只有研究中國流行音樂特別是搖滾、說唱這類對(duì)青少年有極大吸引力的音樂才能真正理解中國青少年學(xué)生喜愛此類音樂背后的心理原因及其影響，以幫助教育者更好地解決中國青少年學(xué)生的心理問題。

主要參考文獻(xiàn)：

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[3]Robert L，Thompson T，Reed L.Social context and the subjective experience of different types of rock[J].Music Journal of Youth and Adolescence，1995，24（6）：731-744.

[4]Silvia Knobloch-Westerwick，Paige M，Katherine Sha.Rebellion in the top music charts[J].Journal of Media Psychology，2008，20（1）：15-23.

[5]Gifted students beat the blues with heavy metal.ScienceDaily.com.（22 March 2007）.

（作者單位：福建師范大學(xué)音樂學(xué)院，福州，350108）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪