一、引言

在新加坡，信息通信技術(shù)（Information and Communications Technology，ICT）的總體規(guī)劃為校園信息通信技術(shù)的應(yīng)用以及每個(gè)學(xué)生在技術(shù)發(fā)達(dá)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了藍(lán)圖?？傮w規(guī)劃涵蓋了小學(xué)、中學(xué)、大專以及中央機(jī)構(gòu)組織。信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們掌握基本的學(xué)習(xí)技能，還可以讓他們擁有創(chuàng)造性思維以及良好的溝通技巧。而這些技能會(huì)幫助他們更好地適應(yīng)未來的工作。

自1997年開始，新加坡教育部頒布了三個(gè)教育信息技術(shù)總規(guī)劃（ICT Masterplan for Education）；第一個(gè)總規(guī)劃（MP1）的實(shí)施時(shí)間是從1997年到2002年，第二個(gè)總規(guī)劃（MP2）的實(shí)施時(shí)間是從2003年到2008年?，F(xiàn)行的第三個(gè)總規(guī)劃（MP3）從2008年8月開始實(shí)施。

二、MP1的實(shí)施重點(diǎn)

MP1的重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。信息通信技術(shù)培訓(xùn)的重心放在了教教師們使用電子郵件、文字處理和演示工具上（圖1）。所有學(xué)校的信息通信技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和支持系統(tǒng)已經(jīng)落實(shí)到位，其中不僅包括學(xué)校范圍內(nèi)為學(xué)生和教師提供的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備，還包括校內(nèi)在線技術(shù)支持系統(tǒng)（圖2）。相關(guān)科目的教育軟件與資源得到了學(xué)校和教師的肯定，并向其他學(xué)校及項(xiàng)目未覆蓋的較發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行推廣（圖3）。

在MP1實(shí)施的后期，教育部得出一個(gè)已被學(xué)界廣為接受的事實(shí)：信息通信技術(shù)在教與學(xué)過程中都是非常有用的工具。

三、MP2的實(shí)施重點(diǎn)

MP2是建立在MP1基礎(chǔ)之上的，即要在教育中盡量高效而廣泛地應(yīng)用信息通信技術(shù)，并且拋棄那些模板式的應(yīng)用方法。MP2主要致力于在教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)創(chuàng)新方法。它側(cè)重于創(chuàng)建教育信息通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，支持學(xué)校實(shí)踐信息通信技術(shù)的高水平應(yīng)用，加強(qiáng)信息通信技術(shù)在課程中的整合，以及信息通信技術(shù)在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性應(yīng)用。

信息通信技術(shù)示范學(xué)校（the LEAD ICT Schools）和未來學(xué)校（Future Schools）在應(yīng)用信息通信技術(shù)方面有很多創(chuàng)新實(shí)踐。盡管已經(jīng)進(jìn)行了很多創(chuàng)新嘗試，但學(xué)校仍然不斷設(shè)法深化信息通信技術(shù)與日常課程的融合（圖4）。

在MP2實(shí)施的后期，人們發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)事實(shí)。

新加坡教師和學(xué)生掌握了信息通信技術(shù)的核心技能，而且在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中使用該技術(shù)的頻率較大。

新加坡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常支持該領(lǐng)域。

新加坡學(xué)校具有與該領(lǐng)域相關(guān)的雄厚的實(shí)力與充足的資源。

四、MP3的實(shí)施重點(diǎn)

雖然自1997年以來，新加坡在教育信息技術(shù)領(lǐng)域取得了一定的成就，但同時(shí)人們也意識(shí)到在精通信息通信技術(shù)與將其高效轉(zhuǎn)換到教學(xué)之間仍然存在著差距。

新加坡教師隊(duì)伍中有相當(dāng)比例的人都懂信息通信技術(shù)。他們擁有自己的手機(jī)和筆記本電腦，經(jīng)常用MSN聊天，在類似于臉譜網(wǎng)（Facebook）這樣的網(wǎng)站上與朋友們互動(dòng)。然而，這并不代表他們?cè)诮虒W(xué)過程中能有效地應(yīng)用信息通信技術(shù)，因?yàn)檫@一切僅僅說明他們比較熟悉現(xiàn)代科技而已。

對(duì)信息通信技術(shù)的領(lǐng)悟力是非常重要的，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師們需要理解應(yīng)用信息通信技術(shù)引出知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)原則。信息通信技術(shù)的應(yīng)用既不能轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也不能提高學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有具備扎實(shí)能力與熟練技巧的反思型教師才能利用信息通信技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

因此， MP3的目標(biāo)之一是通過強(qiáng)化和豐富信息通信技術(shù)的應(yīng)用來深化教師對(duì)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理解。

要達(dá)到預(yù)期的效果，MP3的實(shí)施重點(diǎn)被設(shè)定為：課程中的信息通信技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)方法及評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)健康、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師在學(xué)與教中應(yīng)用信息通信技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展、學(xué)與教中信息通信技術(shù)應(yīng)用的研究，以及信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善。

通過實(shí)施MP3，信息通信技術(shù)更廣泛地融入了課程、教學(xué)方法與評(píng)估實(shí)踐中。對(duì)21世紀(jì)的新型技能、職業(yè)素養(yǎng)及性格特征來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在教學(xué)大綱、方法評(píng)估，以及課堂經(jīng)驗(yàn)方面有較大的調(diào)整。

在網(wǎng)絡(luò)健康方面，教師通過教學(xué)實(shí)踐教育學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)要有責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不健康內(nèi)容的辨別能力。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)健康教育的執(zhí)行系統(tǒng)應(yīng)將工作重點(diǎn)定位在“尊重自己與他人”和“安全與負(fù)責(zé)的使用”的關(guān)鍵原則上，并按照“感受，思考與行動(dòng)” （Sense， Think and Act）三個(gè)過程指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。

在專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主要人員需要提供相關(guān)指導(dǎo)，創(chuàng)造便利條件以便在深化教師的信息通信技術(shù)教學(xué)實(shí)踐方面達(dá)到MP3的愿景。重點(diǎn)是利用結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)來執(zhí)行項(xiàng)目并監(jiān)控項(xiàng)目的實(shí)施，以保持全校信息通信技術(shù)實(shí)踐的高效運(yùn)營(yíng)，同時(shí)也創(chuàng)造條件在教師之間營(yíng)造協(xié)作的文化氛圍，以此推動(dòng)信息通信技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展。

在為學(xué)習(xí)而配備的信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施方面， MP3提出的目標(biāo)之一是，學(xué)校的信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施可以支持隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，以此創(chuàng)造信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣的環(huán)境反過來可以促進(jìn)信息通信技術(shù)在教育中的普遍應(yīng)用。信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施為必要的技術(shù)平臺(tái)和相關(guān)設(shè)備奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也支持了MP3在教與學(xué)中應(yīng)用信息通信技術(shù)的其他方案的實(shí)施。

在MP3實(shí)施過程中，通過建立一種機(jī)制和制約 “由想到做”的方法，研發(fā)（R&D）鏈擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)研究的影響力，而同時(shí)這種做法可以將研究轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)原則。隨著不斷對(duì)學(xué)校信息通信技術(shù)創(chuàng)新提供支持，這些核心戰(zhàn)略也促使學(xué)校為自主學(xué)習(xí)和基于信息通信技術(shù)的協(xié)作性學(xué)習(xí)制定教學(xué)和實(shí)施原則。使用該方法的案例有：未來學(xué)校計(jì)劃（Future Schools Programme）和教育實(shí)驗(yàn)室（eduLab）。

未來學(xué)校不是技術(shù)學(xué)校。相反的，未來學(xué)?？梢杂眉夹g(shù)進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)課堂帶來更高效和充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來學(xué)校旨在擴(kuò)大學(xué)校層面的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐的外延，從而提供一個(gè)與信息通信技術(shù)完美對(duì)接且可普遍推廣的模型，以此來充實(shí)學(xué)習(xí)。未來學(xué)校也成為了教育中信息通信技術(shù)研發(fā)的試驗(yàn)平臺(tái)。其所獲取的知識(shí)在各平臺(tái)上分享，然后再為其他學(xué)校采納和使用。

未來學(xué)校計(jì)劃已經(jīng)在六所學(xué)校實(shí)施了六年，2012年又增加了兩所學(xué)校。展望未來，未來學(xué)校計(jì)劃將會(huì)采用“自上而下”和“自下而上”的推廣策略，與其他教育共同體共享經(jīng)驗(yàn)和串聯(lián)學(xué)習(xí)，策略之一就是對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)的利用。

另外一個(gè)關(guān)鍵計(jì)劃即教育實(shí)驗(yàn)室。教育實(shí)驗(yàn)室可以作為一條主要的渠道，通過這個(gè)渠道，一些潛在想法可以被放到整個(gè)教育系統(tǒng)的大環(huán)境下加以考慮，并使之成為現(xiàn)實(shí)。通過教育實(shí)驗(yàn)室，這些理念就發(fā)展成為包含信息通信技術(shù)的課程和產(chǎn)品雛形，與此同時(shí)，這一想法也得到教育部和國(guó)立教育學(xué)院的支持。

五、信息通信技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵

技術(shù)支持——信息通信技術(shù)的應(yīng)用必須以帶動(dòng)學(xué)習(xí)者積極參與的目標(biāo)為指導(dǎo)，而不僅僅是為了信息傳播。此外，要利用信息通信技術(shù)提高現(xiàn)有的教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并且使新的實(shí)踐可以付諸實(shí)施。

教學(xué)方法的創(chuàng)新——這非常有利于我們將一小部分資源投入到實(shí)驗(yàn)中，再加上新興技術(shù)，共同縮小學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差距。這些創(chuàng)新探索需要時(shí)間和空間來發(fā)展成為一種文化并滲透到教育系統(tǒng)中。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境——1：1生機(jī)比不需要通過每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)個(gè)人設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，而是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有使用設(shè)備的機(jī)會(huì)。

教師能力——事實(shí)上，教育系統(tǒng)的質(zhì)量無法超越其教師質(zhì)量。指導(dǎo)和輔導(dǎo)要作為傳播教師運(yùn)用信息通信技術(shù)教學(xué)案例的重要途徑。教師的專業(yè)化發(fā)展是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓沁@一切的關(guān)鍵。

實(shí)施成本——當(dāng)信息通信技術(shù)資源可用，并且能被大規(guī)模使用時(shí)，可以在相關(guān)領(lǐng)域鼓勵(lì)使用免費(fèi)而開源的信息通信技術(shù)。

課堂教學(xué)實(shí)踐——如何，何時(shí)，為何在課堂上使用信息通信技術(shù)已經(jīng)被不斷探討、回顧和評(píng)價(jià)，以確保其在教授與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的有效性和針對(duì)性。

編輯 張力瑋