摘 要：自1997年以來，新加坡教育部已陸續(xù)出臺了三部ICT教育規(guī)劃（ICT Masterplan for Education），正是在這一規(guī)劃持續(xù)實施的推動下，新加坡成為了引領全球教育信息化發(fā)展的國家之一。在規(guī)劃的實施過程中，教育實驗室（edulab）、未來學校（future school）等具有變革意義的創(chuàng)新項目不斷開展，并受到了全球教育信息化領域研究者與實踐者的關(guān)注。為了解該規(guī)劃在制定與實施過程中積累的有益經(jīng)驗、遇到的挑戰(zhàn)及采取的應對措施，本刊編輯部專訪了新加坡教育部教育技術(shù)司副司長陳麗萍女士。

關(guān)鍵詞：新加坡教育部；ICT教育規(guī)劃；教育技術(shù)司；學與教

一、ICT教育規(guī)劃旨在使新加坡

在教育技術(shù)領域保持全球領先地位

《世界教育信息》：據(jù)了解，您所在的新加坡教育部教育技術(shù)司（Educational Technology Division）的工作宗旨是“以信息通信技術(shù)豐富學與教”，請簡要介紹您所在的部門，以及您和您的同事具體負責哪些工作。

陳麗萍：我所在的新加坡教育部教育技術(shù)司主要負責新加坡ICT教育規(guī)劃（ICT Masterplan for Education）的制訂、執(zhí)行和管理，ICT教育規(guī)劃為21世紀學習的信息化指明了戰(zhàn)略方向，并最終使新加坡在教育信息化領域保持全球領先的地位。

我們部門探索教育技術(shù)在教學中的應用，并與學校合作探索及拓展融合了信息通信技術(shù)的教學方法，以支持學生的自主學習（Self-Directed Learning，SDL）和協(xié)作性學習（Collaborative Learning，CoL）。我們努力在教師、學校領導者和其他關(guān)鍵人物之間建立一種“技術(shù)能在學習中發(fā)揮關(guān)鍵作用”的共識，并開展這些群體的信息化能力建設，以深化信息通信技術(shù)的教學應用，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。此外，我們還負責視頻和音頻的教學材料的制作與傳播；評估有關(guān)信息通信技術(shù)在學與教中應用的新想法，并開展試點，將這些想法轉(zhuǎn)化成可以在課堂中實踐的方法。

ICT教育規(guī)劃引領著教育信息化的發(fā)展。1997-2002年，ICT教育規(guī)劃為學校使用信息通信技術(shù)打下了堅實的基礎，特別是在基礎設施配備和教師將信息技術(shù)融入教學的能力培養(yǎng)方面。在這一階段，人們對于信息通信技術(shù)在教育中的應用有了廣泛的認同。2003-2008年，我們探索了信息技術(shù)在教育中更加有效的和普遍的應用。例如，提高信息技術(shù)在課程中的融入度，制定和實施學生ICT基本標準，并在學校中普及信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)新性應用。2009-2014年，我們的工作重點是改變學生的學習環(huán)境，使其更加多樣化，并培養(yǎng)學生在知識經(jīng)濟時代取得成功所必備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。

二、新加坡在教育技術(shù)規(guī)劃制定與實施中秉承的原則

《世界教育信息》：從1997年開始實施至今，新加坡ICT教育規(guī)劃已有16年的發(fā)展歷程；2011年，中國制定并開始實施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。新加坡教育信息化發(fā)展規(guī)劃的制定和實施可以給中國帶來哪些經(jīng)驗和借鑒？您對于ICT教育規(guī)劃的實施有何體會？

陳麗萍：在三部規(guī)劃的制定與實施期間，教育技術(shù)司在不斷地進行探索和改變，但也一直秉承以下幾個原則。

首先，我們相信，學生的學習和教師的教學應該是在教學法的指引下開展的，同時，學與教可以在適宜的技術(shù)應用的支持下開展。在信息通信技術(shù)規(guī)劃的實施過程中，學校被賦予可采用各種方法的自主權(quán)，以根據(jù)學生不同的情況，最大限度地滿足他們的學習需求。

其次，信息通信技術(shù)有優(yōu)化當前課堂實踐的潛力，而且可以創(chuàng)新課堂實踐，以提高學習者在課堂上的主動參與性。

再次，技術(shù)不斷地進步，我們需要緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，并探索技術(shù)在教育領域應用的潛力。比如，通過將一小部分資源用在新型技術(shù)的嘗試上，我們就有可能縮小學生間的學習差距。當然，新的文化和信息通信技術(shù)創(chuàng)新在教育體系中的發(fā)展和傳播都需要時間和空間。

最后，教師能力的提高是實現(xiàn)信息技術(shù)在學與教中有效應用的關(guān)鍵因素。在提高教師利用信息技術(shù)開展教學的技能方面，為教師專業(yè)能力建設提供培訓和輔導尤為重要。我們持續(xù)地反思和評估課堂中信息通信技術(shù)應用的效率，為的是確保其效率以及課堂實踐與新技術(shù)的相關(guān)性。

三、新加坡教育信息化面臨教師專業(yè)發(fā)展、基礎設施建設和資金問題等多重挑戰(zhàn)

《世界教育信息》：各國在教育信息化的發(fā)展中都面臨著各種各樣不同程度的理念和實踐上的困難及阻力。在實施三部ICT教育規(guī)劃的過程中，新加坡遇到了哪些挑戰(zhàn)？又是如何應對的？

陳麗萍：事實上，規(guī)劃實施十幾年來，我們面臨的挑戰(zhàn)有很多，比如在教師專業(yè)發(fā)展、基礎設施建設、資金、信息通信技術(shù)融入課程、教學與評估等方面的挑戰(zhàn)，以及如何應對學生網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象等難題。

為了使學校在信息化發(fā)展中得到持續(xù)進步，學校領導以及其他關(guān)鍵人士需要得到系統(tǒng)化的專業(yè)發(fā)展，因為他們才是塑造學校文化、把握學校發(fā)展方向的人。教師的能力也需要通過接受指導和及時的培訓來實現(xiàn)持續(xù)的提高。

一些教師存在這樣的擔心：在課堂上應用信息通信技術(shù)通常需要教師花更長的時間去備課和實踐。對此，我們認為，課程、教學方法和評估的協(xié)調(diào)與配合至關(guān)重要，將信息通信技術(shù)納入評估對教學和學習有積極的作用。

在基礎設施和資金方面，一些學校的信息技術(shù)設備配備齊全，因此，他們在設備使用方面就會比其他學校更有優(yōu)勢。這一點可以通過確保學校達到一定的生機比，以及配備更高速的網(wǎng)絡來得到改善。由于技術(shù)的突破和更新總是在越來越短的時間內(nèi)發(fā)生，設備的快速淘汰和資金的限制可能阻礙很多學校的信息化學與教的發(fā)展。當前，使用開源、免費2.0信息技術(shù)工具的趨勢為打破資金障礙提供了可能性。然而，使用免費工具可能會帶來其他的問題，比如個人隱私問題。

四、教育信息化工作需要群策群力，

打好基礎，重視教師專業(yè)發(fā)展

《世界教育信息》：通過實施三部規(guī)劃，新加坡不僅建立起了教育信息化的基礎，而且為解決學與教中的問題而實現(xiàn)了不斷的創(chuàng)新，取得了豐碩的成果。在您看來，ICT教育規(guī)劃成功實施的主要原因是什么？

陳麗萍：實施ICT教育規(guī)劃已經(jīng)十多年了，這些年來，我們確實積累了一些經(jīng)驗，主要有以下幾個方面。

首先，在將信息通信技術(shù)應用融入教育之前，需要將一些基礎的工作做好。這包括：創(chuàng)新課程和評估，建設基礎設施，開發(fā)學習資源和工具，促進教師專業(yè)發(fā)展，推動研發(fā)，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師和有遠見的學校領導人。

其次，為使教師的專業(yè)發(fā)展學習具有可持續(xù)性，要給予教師持續(xù)的指導，同時鼓勵他們改變課堂教學實踐，以確保教師在教學時使用信息技術(shù)的準確度。

再次，教育信息化領域各利益相關(guān)方的通力合作，會加強教育部工作人員和各學校對可應用于教學和學習的新技術(shù)的探索能力。

最后，很重要的一點是，向別人學習。好的想法可能來自于教師、研究者、學校領導者或者產(chǎn)業(yè)界人士。有時，一些能夠持續(xù)推動教育信息化發(fā)展新想法的產(chǎn)生，或新的實踐方法的采用，未必需要總是重新開發(fā)運作系統(tǒng)。動員各利益相關(guān)方的積極性，共同探索新的實踐方法，這一點非常重要。

五、新時代的學與教應積極變革

《世界教育信息》：第三部ICT教育規(guī)劃提出，要利用ICT改變學習者，那么，未來的學習者應該具有怎樣的特質(zhì)？在信息通信技術(shù)不斷融入教育的過程中，學與教實踐也在發(fā)生不斷的改變，那么，您認為在這些變化中，學生和教師的角色有何變化？

陳麗萍：根據(jù)我的經(jīng)驗，在將信息通信技術(shù)融入學與教中時，學生和教師有幾個方面需要注意。

在信息化環(huán)境下學習，學生首先需要具有過濾信息的能力，即從大量信息中提取與他們有關(guān)的且對他們而言重要的信息。這一點非常重要，需要Ctb7A1JXq2rpoSKCsCv70gTtCBGhu8Od08Gazl4MaTM=教師給予他們指導，培養(yǎng)他們辨別和過濾信息的能力。

教師還要承擔起培養(yǎng)學生的社交能力和情緒能力的責任，使他們能夠調(diào)整自己的情緒，建立積極的關(guān)系，并適應不斷變化的社會環(huán)境。教師還需要幫助學生提高在社交媒體使用過程中的自我調(diào)節(jié)能力和在網(wǎng)絡空間中的辨別能力，讓學生了解自身應該具有怎樣的言行。

此外，我們需要考慮一下將來。在學生的21世紀能力發(fā)展中，信息通信技術(shù)能力是一種基礎能力，是成功的催化劑。技術(shù)發(fā)展迅速，教育者看到了自身適應發(fā)展的必要性，因此，教師必須要把這些能力傳授給學生，幫助他們適應現(xiàn)實社會。最終，學生將會在未來的工作中使用到自己在學校所學的知識和技能。

教師也需要知道，學生之間是相互聯(lián)系的，后者同時也與外部更大的世界聯(lián)系著。這并非教師和家長能夠一直控制的。 因此，我們需要通過信息通信技術(shù)幫助學生開展個性化的個體學習和團隊協(xié)作學習。學生的偏好和學生之間的關(guān)系，將會影響到我們開展教學的具體方法。如果教學得當?shù)脑?，將會最終提高學生的學習參與度，促成更高水平的學習。

六、教育信息化領域工作者

應不斷探索與反思

《世界教育信息》：可否和我們分享一下您在教育信息化領域工作的感想？

陳麗萍：教育信息技術(shù)迅速發(fā)展，環(huán)境不斷發(fā)生變化。在這種大背景下，我經(jīng)常會在工作中問自己一些問題，并反思一些問題。正是通過持續(xù)地尋求這些問題的答案，我努力使自己的工作有意義且目標明確。

21世紀的教學應該是什么樣子？

我們?nèi)绾尾拍苤獣詫W生們已經(jīng)具備了21世紀所需的素質(zhì)、技能和性格？

如何評估和測試21世紀所需的能力？

我們?nèi)绾文艹掷m(xù)地調(diào)動學生的積極性，使其學習過程富有意義且?guī)椭麄優(yōu)閷碜鳒蕚洌?/p>

在日益復雜且快速發(fā)展的數(shù)字世界里，我們?nèi)绾伍_展價值教育？

在教育中，技術(shù)的角色到底是什么？

希望以上這些能對大家有所幫助。

編輯 許方舟