一、論壇概況

由中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)、成都市人民政府聯(lián)合主辦， 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心、聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)中心、成都市教育局、都江堰市人民政府共同承辦的“2013都江堰國(guó)際論壇”于2013年10月25-26日在成都舉行。來(lái)自聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際組織和國(guó)內(nèi)外教育官員、專(zhuān)家和學(xué)者共計(jì)120余人出席會(huì)議。中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)杜越、成都市人大常委會(huì)副主任仰協(xié)、四川省教育廳副廳長(zhǎng)何浩、聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)中心項(xiàng)目官員艾姆·科特曼女士等在開(kāi)幕式上致辭。

2013都江堰國(guó)際論壇緊緊圍繞《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，以“教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的創(chuàng)新與實(shí)踐：信息化背景下的教師能力建設(shè)”為主題，舉行了開(kāi)幕式、主旨演講和普通教育、職業(yè)教育兩個(gè)分論壇。論壇還邀請(qǐng)來(lái)自芬蘭、英國(guó)、新加坡和韓國(guó)的知名專(zhuān)家進(jìn)行了五場(chǎng)專(zhuān)家講座，分別就教育管理機(jī)制、教師能力建設(shè)和人才培養(yǎng)模式等方面的創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)成都中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

在主論壇上，中國(guó)教育部教育管理信息中心主任展?jié)榻B了正在建設(shè)的覆蓋全國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)的情況。英國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)家約翰·康奈爾，成都市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)呂信偉，韓國(guó)浦項(xiàng)科技大學(xué)信息技術(shù)工程系教授蘇孝正，新加坡教育部教育技術(shù)司副司長(zhǎng)陳麗萍，芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)教育聯(lián)盟主任戴艾麗女士等在大會(huì)上先后做了主旨演講。

以“信息化背景下的教育蝶變——中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)能力的創(chuàng)新與實(shí)踐”為主題的普通教育分論壇聚焦全球基礎(chǔ)教育應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)能力的創(chuàng)新方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自澳大利亞、印度尼西亞、香港等國(guó)家和地區(qū)的十余位發(fā)言人就各國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與參會(huì)代表進(jìn)行了分享和探討；以“釋放信息技術(shù)的潛能——教育信息化與國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展”為主題的職業(yè)教育分論壇聚焦世界青年技能發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，吸引了來(lái)自聯(lián)合國(guó)教科文組織、北京世界村等組織，利比里亞、博茨瓦納、哥斯達(dá)黎加等國(guó)家的十余位發(fā)言人共同研討如何應(yīng)用信息技術(shù)推動(dòng)世界職業(yè)技術(shù)教育，尤其是農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。

二、全球教育信息化發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐

在論壇開(kāi)幕式上，中國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)杜越指出，從2010年開(kāi)始，中國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入新的階段，有了新的教育規(guī)劃和教育改革任務(wù)。2011年，中國(guó)又出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。教育信息化有幾個(gè)非常重要的任務(wù)：第一，要建設(shè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，每個(gè)人都可以得到最高質(zhì)量的教育資源；第二，要建設(shè)信息化框架，向?qū)W習(xí)型社會(huì)發(fā)展；第三，普及寬帶，尤其在學(xué)校當(dāng)中使用更多的寬帶技術(shù)，從而進(jìn)一步提升教育管理的質(zhì)量，提升教育質(zhì)量，最終推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息通信技術(shù)在教育領(lǐng)域中的角色越來(lái)越重要，中國(guó)也越來(lái)越重視這方面的發(fā)展。同時(shí)，教育信息化非常需要國(guó)際合作，都江堰論壇就是一個(gè)例子。雖然各個(gè)國(guó)家之間的發(fā)展均有所不同，但現(xiàn)在國(guó)際舞臺(tái)是開(kāi)放的，我們需要利用這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。

（一）中國(guó)成都打造信息化教與學(xué)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)

成都市教育局局長(zhǎng)呂信偉：我將就信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息化促進(jìn)教學(xué)方式的變革和信息化的愿景展望三個(gè)方面做簡(jiǎn)要介紹。

第一，信息化基礎(chǔ)建設(shè)。2009年，成都市建成了教育的城域?qū)＞W(wǎng)，校、縣、市三級(jí)光纖連通，接入880所公辦中小學(xué)，2011年，公辦中小學(xué)的校園網(wǎng)覆蓋率達(dá)到了100%，所有的教室、功能室、辦公室都能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，農(nóng)村學(xué)校能夠更快捷更大范圍地接受優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)乃至直接教學(xué)。2012年全市1100多所學(xué)校，多媒體到班率達(dá)到1.26：1，師機(jī)比達(dá)到了1.36：1，生機(jī)比達(dá)到了10：1。近300所學(xué)校具備校園有線無(wú)線雙網(wǎng)覆蓋，能夠進(jìn)行移動(dòng)辦公、移動(dòng)學(xué)習(xí)。2012年底，成都市教育系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)接入總帶寬達(dá)到了每秒5569兆位。目前，成都市教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)良好，下一步發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)就在于資源的建設(shè)和有效應(yīng)用。

第二，信息化促進(jìn)教學(xué)方式的變革的經(jīng)驗(yàn)： 一是信息化手段讓教與學(xué)更高效，二是數(shù)字化教學(xué)讓學(xué)習(xí)更便捷，三是云端教學(xué)平臺(tái)讓課堂更智慧，四是遠(yuǎn)程教學(xué)讓優(yōu)質(zhì)資源更均衡。

第三，進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)這方面的基礎(chǔ)工作：一是建設(shè)教育的云平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)多元的信息服務(wù)； 二是建設(shè)數(shù)字優(yōu)教課堂，滿足學(xué)生的個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)；三是提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，塑造新型的工作學(xué)習(xí)模式；四是主動(dòng)擁抱新技術(shù)，積極探索教學(xué)方式的改革。

（二）印度發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀

印度國(guó)家職業(yè)教育教師培訓(xùn)和研究院研究員珀尼亞：我主要講的是印度的農(nóng)村人口如何發(fā)展自己的技術(shù)。在印度很多的農(nóng)村人口中 50%以上都是年輕人，所以非常重要的一點(diǎn)就是如何開(kāi)發(fā)他們的潛力。我們國(guó)家有非常多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，能夠提供非常非常多的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目能夠?yàn)檫@些年輕人提供最基本的教育以及其他的一些技能教育，從而使他們?yōu)檎麄€(gè)社會(huì)提供更好的服務(wù)。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，我們還有遠(yuǎn)程教育。如果無(wú)法參與面授，人們可以通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議得到支持和資源。

印度的人力資源越來(lái)越豐富，我們?nèi)绻材苡胸S富的社會(huì)資源，就可以把所有被邊緣化的勞動(dòng)人口給整合起來(lái)，讓他們能夠得到更多的就業(yè)的機(jī)會(huì)，也能夠提高他們的就業(yè)能力，從而進(jìn)一步提高就業(yè)率。

印度中央政府和首相也非常關(guān)注技能的發(fā)展。2020年，我們預(yù)計(jì)有5億人口具有非常高的技能，這是我們的目標(biāo)之一。與此同時(shí)，印度也將成為更加開(kāi)放和包容的社會(huì)，每個(gè)人無(wú)論貧窮或富有都可以參與培訓(xùn)。在印度，50%的人口有機(jī)會(huì)接受基礎(chǔ)教育，25%的人口能夠接受職業(yè)教育，20%能上大學(xué)，讀到碩士或博士研究生階段的只有5%。這個(gè)金字塔將是非常穩(wěn)定的金字塔，也將為我們整個(gè)社會(huì)帶來(lái)穩(wěn)定的驅(qū)動(dòng)力。

在農(nóng)村人口職業(yè)教育方面，印度國(guó)家技能開(kāi)發(fā)中心承擔(dān)了30%的培訓(xùn)項(xiàng)目，勞動(dòng)與就業(yè)部承擔(dān)了20%的任務(wù)，人力資源開(kāi)發(fā)部承擔(dān)了10%的任務(wù)，其他17個(gè)部委承擔(dān)了40%的項(xiàng)目。與此同時(shí)，我們還有很多私營(yíng)部門(mén)，無(wú)論是私還是公，他們合作起來(lái)就能為我們帶來(lái)很多利益。

（三）韓國(guó)SMART學(xué)校的理念和實(shí)踐

韓國(guó)浦項(xiàng)科技大學(xué)信息技術(shù)工程系教授蘇孝正：我將介紹三方面的內(nèi)容，韓國(guó)如何設(shè)計(jì)未來(lái)的學(xué)校、韓國(guó)智慧教育（SMART Education）計(jì)劃和在打造未來(lái)教育過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)。

韓國(guó)智慧教育的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：思考、學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、資源的自由化，還有技術(shù)的嵌入。韓國(guó)政府在智慧教育計(jì)劃中啟動(dòng)了五個(gè)主要的項(xiàng)目：第一是普及數(shù)字教科書(shū)的使用，他們想把所有紙質(zhì)的教科書(shū)都變成數(shù)字教科書(shū)；第二是在線網(wǎng)絡(luò)課堂以及評(píng)估，這會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；第三是為教育內(nèi)容的分享創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境；第四是創(chuàng)造一個(gè)云計(jì)算平臺(tái)分享教育資源；第五是提高教師的能力來(lái)進(jìn)行智慧教育。智慧教育其實(shí)跟技術(shù)沒(méi)有太多的關(guān)系，它的根本在于提高教師的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

這個(gè)計(jì)劃于2011年提出，今年，韓國(guó)政府正在建立智慧教育的基礎(chǔ)設(shè)施。當(dāng)然我們已經(jīng)完成了部分基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，我們還想要在一些學(xué)校普及智慧教育。

我們對(duì)教育的未來(lái)發(fā)展是非常樂(lè)觀的，但是也會(huì)遇到一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)。第一個(gè)挑戰(zhàn)，我認(rèn)為就是技術(shù)為基礎(chǔ)還是教法為基礎(chǔ)。我們總是會(huì)將未來(lái)的信息化學(xué)校跟技術(shù)連在一起，但我們要探討的是怎樣把教育法和教育技術(shù)很好的結(jié)合在一起。對(duì)于決策制定者來(lái)說(shuō)，這種轉(zhuǎn)變不是循序漸進(jìn)的進(jìn)化，這非常重要，這對(duì)于我們改變教育的模式非常重要。我們必須要有一個(gè)整體全面的觀念來(lái)發(fā)展教育，改革教育。這是我對(duì)決策制定者的一個(gè)建議，我們需要這樣的一個(gè)平臺(tái)來(lái)交流。第二個(gè)挑戰(zhàn)就是我們?nèi)绾?strong style="position:absolute;left:-100000px;">GKz7YferN9lD1Jr7OlCWUg==設(shè)計(jì)未來(lái)學(xué)校，雖然說(shuō)現(xiàn)在有一些未來(lái)學(xué)校的設(shè)想中也有技術(shù)的運(yùn)用，但是還有很多領(lǐng)域是我們沒(méi)有研究過(guò)、沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)的，這是我們建設(shè)未來(lái)學(xué)校所要考慮的問(wèn)題。

（四）巴基斯坦教育公平方面的挑戰(zhàn)

巴基斯坦國(guó)家職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)委員會(huì)阿迪拉·博卡利女士：在巴基斯坦，我們一直在使用信息通信技術(shù)來(lái)解決教育公平問(wèn)題。目前，我們正在實(shí)施一項(xiàng)“加強(qiáng)教育計(jì)劃”，讓學(xué)生從一開(kāi)始，甚至在學(xué)字母的時(shí)候，就使用平板s4Nv4o/QE5QCdJF5wAd1Fg==電腦。不過(guò)只有少數(shù)的私立學(xué)校才有條件這么做。與此同時(shí)，一些國(guó)際學(xué)校正在使用一些網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置作業(yè)，但是這類(lèi)學(xué)校的數(shù)量也是非常有限的。教育資源的平等化，依然還是巴基斯坦面臨的大問(wèn)題。

年輕人失業(yè)是一個(gè)很大的問(wèn)題，巴基斯坦目前失業(yè)率已經(jīng)上升到7.7%，城鎮(zhèn)的失業(yè)率達(dá)到10.1%，農(nóng)村地區(qū)失業(yè)率達(dá)到5%，我們?cè)?20個(gè)國(guó)家當(dāng)中識(shí)字率排在113位。我們知道，印度尼西亞這些國(guó)家的失業(yè)率都是比較高的。雖然說(shuō)巴基斯坦的失業(yè)率只有7.7%，但是未來(lái)的趨勢(shì)將會(huì)達(dá)到10%以上。在年輕人識(shí)字率方面，不識(shí)字的女性比男性多得多，男性在勞動(dòng)力人口當(dāng)中占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性。

如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題呢？首先，我們要有一個(gè)支持和改革的方案，巴基斯坦目前和荷蘭、德國(guó)共同合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。然后，我們還重視開(kāi)展教師培訓(xùn)。與此同時(shí)，我們還有很多的公共學(xué)校的運(yùn)動(dòng)，也就是說(shuō)，我們會(huì)讓整個(gè)大眾了解公共學(xué)校通過(guò)ICT如何提高教育的質(zhì)量。

與此同時(shí)，巴基斯坦政府還有一些新的理念，他們的目標(biāo)就是每一年都要培訓(xùn)至少2.5萬(wàn)年輕人。教育部還出臺(tái)了2025年教育發(fā)展目標(biāo)和綱領(lǐng)，也就是說(shuō)，未來(lái)我們將會(huì)有1700萬(wàn)年輕人得到合適的教育，但是，1700萬(wàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還會(huì)有更多的計(jì)劃，比如《2025年教育發(fā)展綱要和愿景》。

我們的預(yù)算非常有限，資源缺乏，這些都是很大的問(wèn)題。另外，我們還有一些傳統(tǒng)價(jià)值觀念，如婦女只能照顧家庭，只能做家庭主婦，而不能在外面工作，這也影響了教育的發(fā)展。人們都想當(dāng)醫(yī)生、律師，因?yàn)檫@些職業(yè)賺錢(qián)非常多，那其他的職業(yè)就得不到足夠的重視。如果我們能夠改變學(xué)生的態(tài)度的話，教育也能夠得到極大的改善。

（五）新加坡ICT教育規(guī)劃的實(shí)施成果

新加坡教育部教育技術(shù)司副司長(zhǎng)陳麗萍：新加坡第一個(gè)ICT教育規(guī)劃（ICT Masterplan for Education）是在1997年出臺(tái)的，旨在打下基礎(chǔ)，為學(xué)校教師提供資源，并幫助教師使用ICT設(shè)備。教師中大部分的人是接受這個(gè)總體規(guī)劃的。第二個(gè)規(guī)劃是2002年出臺(tái)的，這個(gè)階段要做的就是實(shí)現(xiàn)定制化服務(wù)。學(xué)生能夠?qū)W到什么樣的程度，我們就提供資源到一個(gè)什么樣的程度，職業(yè)培訓(xùn)也是如此。規(guī)劃中提出了“未來(lái)學(xué)校”這個(gè)概念，我們想要將ICT技術(shù)和課堂融合在一起。在這個(gè)規(guī)劃中，我們也播下了創(chuàng)新的種子。規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)：學(xué)校的教師開(kāi)始使用ICT技術(shù)，當(dāng)然ICT技術(shù)的使用也不是特別的廣泛，也不是每一個(gè)教師都想要用；我們擴(kuò)大了ICT使用的范圍，學(xué)生在課堂外也可以非常便捷地使用ICT。我們現(xiàn)在對(duì)考試還是非?？粗?，很多教師也有同樣的考慮，怎么將ICT技術(shù)和教育融合到一起，同時(shí)也保證學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)。

第三個(gè)總體規(guī)劃的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)提高他們自學(xué)的能力。大家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到ICT在教育中的使用非常重要，技術(shù)必須要支持我們的教育，但是教育不是以技術(shù)為核心的，它總是以學(xué)與教為核心的。教師的能力是問(wèn)題的關(guān)鍵，我們要使用一些高效率的技術(shù)，就需要投入大量的資金，我們意識(shí)到不能一直持續(xù)不斷地在技術(shù)上投資，我們要做的是聚焦到開(kāi)放的資源上，我們?cè)趺磥?lái)開(kāi)放教學(xué)資源、教育資源，讓大家能夠免費(fèi)使用到這些資源，分享這些資源。

（六）芬蘭基礎(chǔ)教育成功之道

芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)教育聯(lián)盟主任戴艾麗：眾所周知，我們?cè)赑ISA中的得分非常高，但是，所謂的什么標(biāo)準(zhǔn)排名都不是我們的導(dǎo)向，它們只是我們的工具而已。

我們做了一些什么樣的工作呢？這個(gè)東西其實(shí)非常重要，比PISA更加重要。首先，芬蘭學(xué)生16歲之前的輟學(xué)率是0%，也就是說(shuō)人們?cè)?6歲之前都可以得到很好的教育，而且人們?cè)谛W(xué)畢業(yè)之后都可以進(jìn)入初中，讀完初中三年后會(huì)升入高中或者大學(xué)讀書(shū)。我們的體系其實(shí)并不把輟學(xué)率0%作為目標(biāo)。要知道，畢業(yè)之后也可以學(xué)習(xí)，我們的體系是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的體系。

在教育信息化方面，在我們的國(guó)家課程里面，所有的課程都嵌入了技術(shù)的使用。ICT沒(méi)有作為一門(mén)課程來(lái)教授，因?yàn)樗械慕處煻紤?yīng)該有這樣的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)使用ICT，所以我們沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教授這門(mén)課程。優(yōu)秀的師資對(duì)于教育來(lái)說(shuō)非常重要，這對(duì)于我們的未來(lái)至關(guān)重要。

教師自身不斷地學(xué)習(xí)與自主發(fā)展是芬蘭教育的秘訣，對(duì)于教師而言，教學(xué)不僅是一個(gè)很重大的任務(wù)，也是一項(xiàng)事業(yè)?，F(xiàn)在，我們看一下教師團(tuán)隊(duì)的組成，教師在芬蘭是非常受人尊敬的，他們是精英中的精英，受過(guò)良好的教育，熱愛(ài)教育事業(yè)，他們會(huì)把培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)都應(yīng)用到教學(xué)中，這些資源的整合和兼容就告訴大家我們的教育是非常值得信任的。除了教學(xué)，我們的教師也必須在自己的領(lǐng)域從事一定的研究，他們不僅可以參加學(xué)校的師資培訓(xùn)，而且可以進(jìn)行一些研究，教學(xué)、理論、實(shí)踐要結(jié)合在一起。我希望我們的教師能夠有很大的研究成果，我們希望他們?cè)趯W(xué)術(shù)上能夠有更大的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是有益的。芬蘭會(huì)把新的知識(shí)、技術(shù)放在培訓(xùn)中，讓教師能夠得到最新的知識(shí)、最新的理念。

如果說(shuō)我們有足夠的資金，我們可以做很多的事情，我們可以有非常好的技術(shù)和非常好的方式，但是教師必須兢兢業(yè)業(yè)，我們才能使用這些技術(shù)和方式。

三、2012年成都市義務(wù)教育信息化進(jìn)展

10月26日，論壇發(fā)布了《成都市義務(wù)教育信息化進(jìn)展報(bào)告2012：創(chuàng)造有效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境》，該報(bào)告從信息通信技術(shù)（ICT）政策背景和宏觀環(huán)境、成都ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，介紹了成都市在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)教育信息化的有關(guān)情況以及成都市教育信息化進(jìn)程中的方法和經(jīng)驗(yàn)，分析了面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

報(bào)告顯示，成都市從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，確立了教育信息化的戰(zhàn)略地位。通過(guò)實(shí)施“城鄉(xiāng)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提升工程”政策，增加了政府教育投入，提高了學(xué)校教學(xué)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)。打造“三通兩平臺(tái)”、 開(kāi)展以“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點(diǎn)的教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)、以加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。依托名校集團(tuán)、互動(dòng)聯(lián)盟、百校結(jié)對(duì)、區(qū)域合作等路徑，開(kāi)展遠(yuǎn)程結(jié)對(duì)互動(dòng)教學(xué)和直播、錄播網(wǎng)校教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)教育資源向郊區(qū)（市）縣輻射。截至2012年底，成都市已基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)滿覆蓋、學(xué)校全接入的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；全市中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的整體普及率為77.4%；成都市已經(jīng)有20余所城鄉(xiāng)中小學(xué)正在積極開(kāi)展“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐；2012年10月，成都市建立了西南地區(qū)首個(gè)“智慧教室”，隨后，7個(gè)試點(diǎn)中小學(xué)校紛紛落地并開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在“智慧教室”里能實(shí)現(xiàn)課堂多媒體互動(dòng)、e化評(píng)量與診斷分析，以及無(wú)縫導(dǎo)入云教學(xué)平臺(tái)，契合了教育科技和未來(lái)學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)。根據(jù)2013年正式實(shí)施的“寬帶中國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略，成都正進(jìn)一步修訂完善成都市教育信息化規(guī)劃及其政策框架，檢測(cè)與評(píng)估政策實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成效果，發(fā)展教師ICT能力，培養(yǎng)學(xué)生電子能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開(kāi)放教育資源，推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

報(bào)告提出，未來(lái)成都將瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平，充分應(yīng)用云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，以市級(jí)樞紐為核心，縣級(jí)中心為支撐，校級(jí)應(yīng)用為目的，搭建以“辦公、管理和資源”為核心的“成都教育云”。以師生服務(wù)為核心，以“校園云”平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起一站式登錄、一站式管理、一站式服務(wù)的智慧個(gè)性化“云桌面”。實(shí)現(xiàn)師生應(yīng)用數(shù)字終端多方式、多形態(tài)覆蓋，學(xué)校教學(xué)、管理、教研、生活等教育活動(dòng)信息化。建設(shè)“成都教育云平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通”，打造隨時(shí)、隨地、隨需互動(dòng)交流、無(wú)限溝通的數(shù)字化無(wú)邊界學(xué)校，形成全面、集成、即時(shí)、動(dòng)態(tài)的教育管理監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。到2015年，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)裝備全面優(yōu)質(zhì)化，基本實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園普及，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)網(wǎng)管人員全員持證上崗。到2015年，完成500名技術(shù)裝備管理干部、2000名技術(shù)裝備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員骨干培訓(xùn)；培養(yǎng)能從容應(yīng)對(duì)未來(lái)校園、未來(lái)教室數(shù)字化工作和學(xué)習(xí)的未來(lái)教師。2014年，教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)參培率達(dá)到100%，考試合格率不低于85%。2015年，50%的中小學(xué)教師完成中級(jí)培訓(xùn)。

編輯 許方舟