提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，即靈活地處理教材內(nèi)容，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成有用的技能和方法以及情感、態(tài)度和價值觀等，以有效提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓小學生感受到學習數(shù)學的樂趣。但目前由于種種因素，大多數(shù)小學生的數(shù)學素養(yǎng)不高，因此，須采取有效的措施改變現(xiàn)狀，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、積極肯定，啟發(fā)教學

首先，小學生喜歡被贊美、被肯定，他們特別希望獲得教師的夸獎和表揚。因此，在教學過程中，教師如果對學生適時地鼓勵和稱贊便會起到意想不到的良好效果。具體而言，數(shù)學教師應(yīng)運用多角度思維，努力發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并用幽默、風趣的語言稱贊學生，以激發(fā)學生的學習興趣。對“學困生”，教師更應(yīng)努力挖掘他們身上的優(yōu)點，因勢利導(dǎo)，積極肯定，以樹立他們學習的信心。另外，考慮到學生差異性的存在，教師要對不同學生運用不同的激勵性評語，以最大限度地激發(fā)每個學生的學習興趣。

其次，小學數(shù)學教學主要是啟發(fā)式教學，即巧妙設(shè)置問題情境，鼓勵學生主動思考，引導(dǎo)學生自主學習。值得注意的是，教師設(shè)置的問題須與教學內(nèi)容息息相關(guān)，讓學生形成思考問題的清晰思路；同時，深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生大膽思考和猜想。例如，在教學“統(tǒng)計學”這一內(nèi)容時，教師可設(shè)計各種各樣的圖形（條狀圖形、柱狀圖形等），并讓學生思考每一部分所代表的內(nèi)容。特別是在教學柱狀統(tǒng)計圖時，首先，教師可先傳授一些內(nèi)容，讓學生對要思考的問題有一個明確的方向；其次，教師可設(shè)置這樣的問題情境：在夏季，我們對短袖、長衫和毛衣的市場銷售進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果就是現(xiàn)在我們看到的統(tǒng)計圖形。你們看看，統(tǒng)計圖上的柱形哪個是短袖的銷量，哪個是長衫的銷量，哪個是毛衣的銷量？這樣的問題設(shè)置能讓小學生在生活中找到數(shù)學問題的答案，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和生活中其他領(lǐng)域知識的聯(lián)系，最終靈活地學習數(shù)學。

二、差異教學，不同發(fā)展

在制定小學數(shù)學教學目標時，教師可從知識教學和具體實踐兩方面設(shè)計教學目標，以落實“差異教學”。“差異教學”即根據(jù)班集體中不同學生的學習興趣、層次和認知水平，科學設(shè)置具有梯度的階段教學目標，以滿足班級全部學生的學習需要。因此，其基本目標是：按照教學大綱和教材的基本要求，使班級全部學生達到學習目標；其提升目標是：在學生掌握數(shù)學基本概念和定理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生的思維向更深層次發(fā)展。例如：在教學“三角形面積”這一內(nèi)容時，首先，教師可要求學生回答如何才能剪出兩個完全相同的三角形，大多數(shù)小學生都會采用沿著長方形或平行四邊形的對角線剪的方法。其次，教學可適當引導(dǎo)學生通過逆向思維形成這樣的認識：兩個完全相同的三角形可拼接成一個平行四邊形。由此，讓學生自然而然聯(lián)地想到三角形計算公式的推導(dǎo)思路，從而深化教學內(nèi)容。

三、注重運用，聯(lián)系實際

要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，就要在小學數(shù)學教學過程中，注重理論知識與具體實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。一節(jié)質(zhì)量較高的數(shù)學課，首要目標是培養(yǎng)學生的縱向思維能力。畢竟，數(shù)學知識具有很強的邏輯性，后面所學的知識和前面所學的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，只有學生具備縱向思維能力，才能深刻理解和牢固掌握先前所學的知識。另外，也要注意培養(yǎng)學生的橫向思維。因為數(shù)學知識總是與其他學科的知識息息相關(guān)。例如，數(shù)學中的“微積分”就是從牛頓的“萬有引力定律”延伸而來。因此，在小學數(shù)學教學中，教師必須拋棄封閉的學科觀念，適當講一些和數(shù)學知識相關(guān)的其他學科知識，把數(shù)學知識和學生的實際生活緊密相連，力求引導(dǎo)學生采用所學數(shù)學知識解決實際生活中的難題，既加深學生對數(shù)學知識的理解，又提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，最終提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

四、愛護學生，教授學法

在小學數(shù)學教學中，教師只有愛學生，尊重學生，理解、信任學生，才能使學生更有學習的積極性和主動性。首先，教師可采用親切的眼神、平和的態(tài)度和熱情的語言，以縮短與學生之間的心靈距離，特別是對待數(shù)學學習成績不理想的學生，教師更要多鼓勵，少批評，以使其樹立學習的信心，進而建立和諧的師生關(guān)系，營造民主、開放的課堂教學氛圍，促使學生更好、更快地學習。其次，教師要盡最大努力為學生創(chuàng)造機會，以使學生盡情地表現(xiàn)自己。因為，小學生都具有強烈的表現(xiàn)欲望。如果教師給他們表現(xiàn)的機會，他們就很樂意展現(xiàn)自己所學的數(shù)學知識，并在表現(xiàn)的過程中自然而然地暴露出他們在數(shù)學學習過程中存在的問題，這樣，教師便能適時進行糾正，使學生加深對所學知識的理解，進而培養(yǎng)學生自主探索、獨立學習的精神。最后，教師要向?qū)W生傳授一些實用的數(shù)學學習方法。例如：演繹推理、類比推理以及歸納總結(jié)等方法，力求提高學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，這既是未來社會對人才的基本要求，又是國家素質(zhì)教育的目標之一。

五、尋求改變，挖掘潛力

隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學必須改變單一、古板的教學方式，采用以學生為主體，充分激發(fā)學生的潛能、展現(xiàn)學生的個性和發(fā)展學生能力的嶄新教學方法，最終讓小學生掌握有用的學習方法，進而最大限度地挖掘小學生的學習潛力，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山小學）

（責任編輯：梁金）