【原題再現(xiàn)】

2012年11月單元檢測。

作文材料：《少年智力開發(fā)報》來了！班長捧著厚厚一疊報紙走進(jìn)教室，邊數(shù)邊發(fā)，“嘶—”沒等他松手，我急忙上前，猛地一抽，一份《少年智力開發(fā)報》被撕破了。這下發(fā)給誰呢？我倆你看我，我看你，都呆住了。

（題目自擬）

（蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元檢測卷）

課間，班長抱了一疊厚厚的報紙向班上走來，“一定是新雜志或報紙來了，”我開心地說。隨即跑到講臺上，看個究竟?！把剑　蔽倚老踩艨竦睾暗?，“竟然是我最喜歡的《少年智力開發(fā)報》”。聽班長說，這是學(xué)校配給我們每個人的，等會兒她就發(fā)，讓我先回座位。我高興地一蹦一跳回座位，迫不及待的等著班長發(fā)報紙。

“丁零零……”上課了，班長捧著報紙按照座位順序發(fā)給我們。眼看就要到我了，心里十分激動。到我了，我急忙伸手去拿報紙，沒等班長松手，猛地一抽，“撕……”的一聲，一份報紙被撕破了。我和班長你看我，我看你，都呆住了。怎么辦？這張破的報紙該發(fā)給誰呢？我無所事事地說：“反正我不要，我還要看呢！”我立馬把撕破的報紙還給班長，又重新拿了一份。過了一會兒報紙發(fā)完了（除了那張破的）。照目前的形勢，看來只能班長自己拿了。就在這時一個細(xì)小的聲音傳來“這份報紙我要，班長你拿完整的吧！”我轉(zhuǎn)身一看是我的好朋友，我連忙說道：“你不是也很喜歡看這份報紙嗎？”“是喜歡呀，就算撕破的報紙也能看呀，況且這份報紙又不是破的很厲害。班長為了我們班的榮譽已經(jīng)花費了她許多時間，現(xiàn)在又讓她拿破報紙是不是太不公平了?！闭f完她走向講臺把自己的報紙交給班長，并把那份原來屬于我的報紙拿了下去。看著她拿“破”報紙時的那份自信瀟灑的勁，我的臉一下子紅了。

我看著她的身影心想：我太自私了，為了自己的利益竟不考慮別人的感受。那一刻，我慚愧了?？粗恰案叽蟆钡纳碛?，我突然覺得自己是那么的“渺小”。

（指導(dǎo)教師：顧新佳）

主題是文章的主旨，也是文章的靈魂。一篇文章審題立意正確與否，直接影響你的作文質(zhì)量，本文中，小作者依據(jù)材料，采用續(xù)寫加擴(kuò)寫的方式，通過發(fā)報紙而引發(fā)的有關(guān)自私與無私的話題，立意較好。

同時，本文的語言也比較生動和豐富。比如在寫報紙被撕破的場景時，小作者這樣寫道：“到我了，我急忙伸手去拿報紙，沒等班長松手，猛地一抽，“撕……”的一聲一份報紙被撕破了?！绷攘葦?shù)語，將報紙被撕破的過程真實生動地展現(xiàn)在我們的面前，再比如，在寫自己的好朋友去換破損報紙時，小作者這樣寫道：“說完她走向講臺把自己的報紙交給班長，并把那份原來屬于我的報紙拿了下去?！痹捳Z短少卻有力量，讓我們感受到無私給人帶來的振奮感。

當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)，文章還是有許多值得改進(jìn)的地方，如對結(jié)尾的處理，先寫同學(xué)到講臺拿報紙，然后沒有交代，最后一段就看到同學(xué)的背影不夠完整，有些欠妥。