一、教案文本解讀中的幾個理論問題

我們在第2期討論了教案中的教材分析與教學重難點之間的關(guān)系，這期將深入探討幾個理論問題：（1）學情分析應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（2）課堂教學目標的格式如何？應(yīng)包含哪幾個方面的內(nèi)容？（3）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關(guān)系如何？（4）教學目標與教法之間是什么關(guān)系？

請大家議一議學情與課堂教學目標之間的三種假設(shè)：假設(shè)之一：課堂教學目標只與教材存在關(guān)聯(lián)，與學情沒有關(guān)系；假設(shè)之二：課堂教學目標與中等以上學生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)；假設(shè)之三：課堂教學目標需要分成不同的層次，以照顧體育學習基礎(chǔ)較差的學生。

【江蘇蘇州·凌志雄】：我的觀點是：（1）學情分析應(yīng)包括兩大部分：①分析學生的學習特征。即對學生的學習習慣、學習方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學內(nèi)容的態(tài)度等進行分析。②分析學生的技能儲備。即了解學生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關(guān)知識和技能。（2）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關(guān)系是：從時間邏輯上說，學情分析是即時的，而教學目標是預(yù)期的。因此，要設(shè)計出合適的教學目標，就不能忽視對學生的學情分析，有了準確的學情分析才能制定出合適的教學目標；而教學重難點應(yīng)根據(jù)教材分析、學情分析、單元目標、課時目標來確定教學重難點。

【江西南昌·胡敏】：（1）“假設(shè)之一：課堂教學目標只與教材存在關(guān)聯(lián)，與學情沒有關(guān)系”這個假設(shè)理念我不贊同。要完成一堂體育課的教學目標，不光需要對教材做好分析，同時也需要對所要授課不同班級的學生情況進行了解并分析，才能更好地做好課的設(shè)計，真正做到“面向全體學生”。（2）“假設(shè)之二：課堂教學目標與中等以上學生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)”這句話也不全面。課堂教學目標的完成，學生的實際水平和基礎(chǔ)會有影響，但不能片面地認為與中等以上學生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)，要知道新課標要求我們要“面向全體學生”，而體育弱勢學生，他們對教師要達到的教學目標也起著一定的作用和影響，關(guān)注他們，會更好地完成教學目標，而且還會造成良性的“蝴蝶效應(yīng)”。（3）“假設(shè)之三：課堂教學目標需要分成不同的層次，以照顧體育學習基礎(chǔ)較差的學生”，我贊同。體育學習基礎(chǔ)較差的學生是“弱勢群體”，體育教師要多關(guān)注，由于他們基礎(chǔ)較差，會有自卑心理，在體育課堂教學中，往往更不愿意參與到教學中來，教師有目的地將他們的目標降低，幫助他們在完成目標的同時尋回自信，提高了學習興趣，為后續(xù)的教學做好鋪墊。

【福建泉州·鄭欽漂】：我認為，首先，分清三者主次關(guān)系即學情、教學目標、重難點，有的放矢：學生為本，學生是學習主體，作為主體的他們，學情尤為重要，設(shè)計再好的目標，如果沒有切中學情，就猶如對牛彈琴，如果沒有因人而異，就很難達到預(yù)期效果。其次，要把好脈。第三，教案文本應(yīng)該追求底部深厚，中部堅挺，頂部開花。一份有份量的文本教案，不要面面俱到，唯有切合實際，專注關(guān)鍵，理清順序，關(guān)注過程，重視結(jié)果，教學的最終領(lǐng)悟才能實現(xiàn)最大化。

【甘肅蘭州·瞿學維】：我認為，學情分析就是任課老師多去了解學生在學習方面有何特點、學習方法、習慣、興趣、班級的基本情況等方面，對備課和上課很重要。大的方面，有助于制定教學目標，細節(jié)方面，可以根據(jù)班級人數(shù)的多少去考慮如何分組？需要多少器材？等等。

【山東臨沂·于松峰】：我的觀點是：（1）學情分析包括：學生此年齡段的身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生的差異、對本課教學內(nèi)容的接觸程度、自主探究學習的能力等。（2）課堂教學目標：我們通常從認知目標、技能目標、情感目標三個方面來確定，確定的每一個目標都必須有明確地針對性與可測量性；在技能目標中，大致分兩個層次，一部分學生達到什么樣的學習掌握程度，另一部分又會達到什么程度。（3）在全面學情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材分析，確立本節(jié)課教材教學的重難點，有了學情分析與教學的重難點，才能準確地制定出教學目標。（4）教法與教學目標對應(yīng)并為教學目標服務(wù)，教法既有導入、啟發(fā)、輔助練習等，也有難點突破、提高動作技術(shù)質(zhì)量的方法。

【江蘇南京·李安成】：我認為：（1）學情分析應(yīng)包含：學生情況分析；學理情況分析；教學場地器材情況分析；教學環(huán)境情況分析；教學天氣因素情況分析；教師教學本身情況分析。（2）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關(guān)系是：首先，我們應(yīng)該對教材的學理、教材本身、教學保障、教學評價進行分析。其次，依據(jù)教材內(nèi)容來進行學情分析。然后，制定教學目標，最后，依據(jù)教材教法來確定教學重難點。（3）教學目標與教法之間的關(guān)系：教材教法當中實質(zhì)上涵蓋了某個技能動作的正確方法、教學重難點、教學方法、預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作、針對可能出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作所能采取的針對性、實效性糾錯策略、教法建議。因此，教學目標在前，教學方法在后。先依據(jù)教材內(nèi)容來確定教學目標，根據(jù)教學目標再選取出適合學生學練的教學方法。

二、小學教案編制技能案例分析

【案例】：

一、教材內(nèi)容：烏龜賽跑

二、教學對象：小學二年級，50人

三、學情分析：小學生喜歡跑跑跳跳，這是最基本的活動方式，其中快速跑就是其中一項熱門的體育活動。它動作簡單，容易開展，但簡簡單單的跑枯燥無味，可運用情境導入以及多種渠道設(shè)計這堂課，主要強調(diào)育心和育體相結(jié)合，以學生為主體進行教學，充分發(fā)揮學生主體作用，在教學中以多種方式激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，在歡樂的氣氛中達到應(yīng)有的效果。本課的主要教學任務(wù)注重強調(diào)如何讓學生賽跑，使他們在形式多變的輔助練習中掌握技能，整節(jié)都是腿部活動，結(jié)合游戲（保齡球賽）在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動，讓學生享受體育，擁有健康。

四、教學目標：⑴運動參與目標：讓學生積極參與到學習中，大膽展示自己；⑵運動技能目標：通過快速跑輔助練習，使90%以上的學生初步掌握跑的基本要領(lǐng)，提高學生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)；⑶身體健康目標：通過快速跑發(fā)展學生的身體素質(zhì)，增強體能，促進身體正常發(fā)育和發(fā)展；⑷心理健康與社會適應(yīng)目標：在學習中充分展示自我。增強自信心和意志品質(zhì)，得到成功喜悅；積極進取，樂觀開朗。

五、教學流程：集合→情境導入→擺臂→后蹬跑→胸前貼紙跑→保齡球賽→放松操；其中快速跑練習為：擺臂、后蹬跑、胸前貼紙跑：三個動作的要領(lǐng)示范講解清楚，擺臂練習過程中教師可采用擊掌的節(jié)奏性鍛煉學生的協(xié)調(diào)、靈敏能力；胸前貼紙跑是跑時將閃光紙貼于胸前，嚴禁紙掉落在地面，所以學生意識到只有拼命的跑才能不讓紙掉落，以便來鍛煉學生的跑速，但要強調(diào)學生跑時的正確姿勢和安全問題。

【浙江省溫州·項為人】：以小學二年級學生的認知能力和運動能力來看，不適宜進行后蹬跑教學，建議利用跨步跑或單腳交換跳作為跑的輔助練習較為妥當。另外，正確的擺臂姿勢只能通過走—慢跑—中速跑等這種循序漸進的教學方法來讓學生逐漸建立與掌握擺臂的概念與技術(shù)，而不是通過一節(jié)課的教學就能實現(xiàn)90%的學生初步掌握，況且是小學二年級的小朋友在貼紙跑中早已忘乎所以了，還管什么正確的擺臂，跑得快就行。建議技能目標為：通過跑的輔助練習，讓學生初步了解跑的正確姿勢，體驗與感受快速跑的方法與樂趣，培養(yǎng)快速奔跑能力。

【山東·李登云】：我認為這個教案至少有5個方面的問題：首先，快速跑不是熱門的體育活動，很少人用快速跑去鍛煉，采用慢跑的較多。其次，快速跑運動并不簡單，要有起跑，起跑后的加速跑、途中跑和沖刺跑等，內(nèi)容很多，每一項學起來都不是那么簡單，以著名的飛人“邁克爾·約翰遜”為例，他的跑步姿勢則非常的怪異，挺胸、撅屁股、梗脖子等，這是非常標準的錯誤動作。第三，保齡球?qū)焖倥芤蟛桓?，換句話說，這個游戲?qū)Ρ竟?jié)課的教材沒有幫助作用。第四，單純的擺臂練習和后蹬跑練習是專業(yè)運動員或體育特長生的訓練方法，非?？菰?，建議換一種學生比較容易感興趣的方法。第五，學生貼紙跑，有的老師采用貼報紙跑，我在上課的時候用過幾次，確實，學生為了不讓紙掉下來拼命的跑，但是在跑的時候，學生把很大一部分精力放在紙別掉下來，采用各種身體姿勢進行保護，這樣就忽略了跑的姿勢，導致動作變形。

三、初中教案編制技能案例分析

【案例】：

一、教材內(nèi)容

本課教學內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制初級中學《體育與保健》二年級教材。魚躍前滾翻（第2次課）；變向跑（復(fù)習）。

二、學情分析

教學對象為學校初二年級男生，二（3）班，共40人。該班男生特別喜歡體育活動，身體素質(zhì)普遍較好，班級紀律好，集體榮譽感強，在魚躍前滾翻第一課次后，大多數(shù)學生已經(jīng)有了“魚躍前滾翻”基本技術(shù)動作，為本課次授課打下了良好基礎(chǔ)。

三、教學目標

1.認知目標：了解魚躍前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關(guān)鍵，理解變向跑運動在生活實踐中的現(xiàn)實意義。

2.技能目標：80%的學生能獨立完成魚躍前滾翻動作，25%的學生完成動作優(yōu)美流暢，具有明顯的騰空過程。學習變向跑提高快跑過程中控制身體、調(diào)整速度和判斷的能力。

3.情感目標：培養(yǎng)學生在集體環(huán)境中互幫互助、團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力。通過藝術(shù)體操教學，讓學生接受美的教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美的能力。

四、學練法

1.前滾翻練習，2次；要求：在練習過程中兩腿有伸直過程。2.手撐標志線做遠撐前滾翻練習3～4次；要求：雙手遠撐。3.教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導、講解魚躍前滾翻動作要領(lǐng)及保護幫助方法。4.學生在保護幫助下自由練習魚躍前滾翻。5.躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動作。6.根據(jù)自己的練習情況結(jié)合教師評價，組內(nèi)討論進行自我評價。選擇練習難度，通過練習反饋進行自我調(diào)整。按照練習難度分為三組：基本完成組（A組）、達標組（B組）、創(chuàng)新提高組（C組）。7.請2-3名不同類型的同學示范魚躍前滾翻動作。8.反應(yīng)跑練習：背對或面對前進方向，從不同預(yù)備姿勢開始，聽信號轉(zhuǎn)身跑2次。9.復(fù)習各種形式的變向跑：“之”字形跑、繞圈跑、折返跑各2次。10.變向跑接力游戲。

【河北石家莊·翟國勝】：我認為該教案有以下幾個問題：（1）魚躍前滾翻是一項技術(shù)性較強的內(nèi)容，對學生的身體多方面要求比較高，是否可以將兩個教學內(nèi)容調(diào)換一下位置，先進行復(fù)習內(nèi)容變向跑練習，充分活動身體的各部分器官組織，再進行新授魚躍前滾翻的教學；（2）技術(shù)是完成動作的方法，是理論，它與技能是有區(qū)別的，而技能是完成該動作的能力，所以說學生掌握的是魚躍前滾翻技術(shù)，而不是該動作的技能；（3）教學目標定的高了。兩次課讓25%的同學比較熟練優(yōu)美的完成動作，80%的同學能夠完成魚躍前滾翻，可能困難一些，因為每次課主教材的有效時間不會超過30分鐘，在如此短的時間內(nèi)很難完成，因此建議在目標上降低一些，當然如果學生都能夠熟練掌握遠撐前滾翻的動作技能，達成目標可能容易些；（4）根據(jù)循序漸進、由易而難的原則，無論是遠撐前滾翻還是魚躍前滾翻，動力的來源都是擺臂前伸及下肢的快速蹬地，做魚躍前滾翻的目的是假想越過障礙物及遇到危險時的一種自我保護。因此，可以借助跳箱的最上面一層或者折疊的小體操墊子。作者采取鉆過呼啦圈的設(shè)計很好，也可以由一位或兩位同伴在練習者前面手臂拉在一起，起到輔助與保護的作用；（5）教師把學生分為完成、達標、創(chuàng)新三個組別有助于調(diào)動學生的積極性，但考慮到技術(shù)的難度，練習中存在一些潛在的危險，分組過多可能會影響教師的巡回指導，建議分為兩個組即可，可以命名為達標創(chuàng)優(yōu)組（基本能完成動作的同學或?qū)W困生）和勇攀高峰組（比較熟練完成動作的同學）。

【江西南昌·胡敏】：從上述教案部分內(nèi)容看，課的內(nèi)容安排和教學設(shè)計還是較合理的，具有一定的可行性。翟國勝老師提出的“兩個教學內(nèi)容調(diào)換”我也覺得會好些。另外，有些學校由于墊子不多，在“學練法”內(nèi)容中，要達到一定的練習密度在時間上會比較緊（關(guān)鍵是要看這個案例設(shè)計中器材的安排）；在通過輔助器材練習魚躍前滾翻時，除了上述的幾種方法，還有一些例如毛巾、書等也可以。安全保護和幫助非常重要。

【江蘇南京·李安成】：我認為教學目標與學練法應(yīng)改為如下表述：

（1）教學目標 ：①認知目標：了解魚躍前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，懂得身體跳躍騰空前滾翻是區(qū)別于蹲撐前滾翻的關(guān)鍵，理解變向跑運動在現(xiàn)實生活中的健身意義。②技能目標：5～10名男生有明顯的高度和遠度，同時滾動圓滑、流暢、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)優(yōu)美這樣的優(yōu)秀評價標準；3～5名男生能有跳起動作，同時滾動不夠圓滑，動作不夠流暢穩(wěn)定、協(xié)調(diào)輕松和不夠優(yōu)美的合格評價標準；其他所有的男生有騰起的高度和遠度，同時能具有圓滑滾動、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)比較優(yōu)美的良好評價標準。③情感目標：培養(yǎng)學生在集體的環(huán)境中互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思維、自我評價的能力，通過藝術(shù)體操教學，讓學生接受美的教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美能力。

（2）學練法：①兔跳接前滾翻，體會身體跳躍起、直臂頂肩的動作。②從高處向下做遠撐前滾翻，體會手支撐與頂肩的動作。③越過紅橫幅做魚躍前滾翻，體會蹬擺充分、身體騰起要有一定高度。④越過不同距離的魚躍前滾翻，體會手向遠處支撐。⑤組合動作：側(cè)手翻—魚躍前滾翻，體會身體側(cè)向翻轉(zhuǎn)與騰空、滾動的身體感覺。⑥向?qū)W生傳授一下保護與幫助的方法：現(xiàn)場示范、學生模仿正確的保護與幫助技能，保護者站（跪）立在練習者的側(cè)面，一手托肩，另一手托大腿，幫助練習者緩沖、低頭、前滾。

四、高中教案編制技能案例分析

【案例】：

一、教材內(nèi)容

高中體育課（足球選項）：學習腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術(shù)；教學比賽。

二、學情分析

本次課的授課班級為高二年級足球班男生，共45人。學生的體育運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習，加上學生有較強的自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標的要求。

三、教學目標

1. 認知目標：進一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作概念。

2. 技能目標：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

3. 情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

四、教法

（一）學習腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)

教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球；（2）給學生做正確示范動作；（3）學生練習，巡回輔導，糾正錯誤動作。

學法：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習。

（二）學習腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術(shù)

教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球；（2）教師示范；（3）學生練習，巡回輔導，糾正錯誤動作。

學法：兩人一組，每組一球，一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，另一人用腳內(nèi)側(cè)接球，然后再練習用腳內(nèi)側(cè)接、傳球，兩人反復(fù)練習。

【浙江湖州·張萬永】：我認為，第一，教材內(nèi)容應(yīng)改為“教學內(nèi)容”。教材內(nèi)容不等同于教學內(nèi)容，這一點誤區(qū)很大。第二，學情分析應(yīng)結(jié)合“教學內(nèi)容”來談。第三，運動技能目標不夠具體，是否能按照“內(nèi)容、條件、標準”的要求進行規(guī)范化、具體化。第四，教法闡述相對簡單，無法看出成效，而且對教學內(nèi)容的重難點未作表述。

【浙江寧波·andychar】：這份高中足球選項課教案類似于我們平時上課的一份簡案?？偟膩碚f思路清晰，簡單明了。但沒有明確本次課的課次，相應(yīng)的教學目標也比較籠統(tǒng)，沒有突出本課次重點和解決本課次難點的教學策略。該教案細化了本課的學情分析，簡化了該課的教法與學法。該課采用傳統(tǒng)的教師講解示范、學生練習、教師觀察、糾錯輔導、學生反復(fù)練習，建議可以采用一些新穎的教學方法來激發(fā)學生的興趣，以便提高教學效果。既然該課是高中足球選項課，那么，最好能增加“課課練”這個項目，以便全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)。最后，第四部分的“教法”可改為“教學過程”，且每個教學步驟應(yīng)明確相應(yīng)的組織形式。

【江西贛州·廖全勝】：我認為有兩點需要思考：（1）學情分析那一段，后半部分可以不要，改成學生對足球?qū)W習情況的介紹。（2）教學目標中腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)可以發(fā)展靈敏性，加強合作。至于能不能培養(yǎng)學生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)，靠某一節(jié)課來完成好像不可能。

【浙江金華·邵偉德】：該教案中“學習腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)”的學法是：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習。這個學法安排至少存在以下幾個問題：其一，練習1與練習2似乎顛倒了，應(yīng)先進行“一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習”，后踢“固定球”；其二，這個技術(shù)中有三個分解的較為固定的技術(shù)關(guān)鍵：一是支撐腳離球的位置；二是擺動腿運行的軌跡；三是觸球腳內(nèi)側(cè)的部位與球體的部位。就這兩個練習能解決這些關(guān)鍵問題嗎？

【點評與總結(jié)】：在上期討論的基礎(chǔ)上，本期著重“學情分析內(nèi)容；課堂教學目標的格式；學情分析、教學重難點、教學目標教法之間的關(guān)系”等問題進行了網(wǎng)路交流與討論。在此基礎(chǔ)上，還結(jié)合了小學、初中、高中案例進行了詳細的分析，老師們紛紛提出了各自的見解。就學情分析而言，有的老師提出了學情分析應(yīng)包括學生學習習慣、學習方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學內(nèi)容的態(tài)度、學生的儲備技能（學生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關(guān)知識和技能）；有的老師認為學情分析應(yīng)是學生身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生差異、對本課教學內(nèi)容的接觸程度、自主探究學習能力等；還有的老師認為學情分析應(yīng)包含學生情況、學理情況、教學場地器材、教學環(huán)境、教學天氣因素；教師教學本身等方面的分析。以上觀點主要的差異是“看問題的視角不同”，若從宏觀角度來看，學情分析應(yīng)包含學生、教師、教材、環(huán)境、天氣等，也就是說學生整個學習過程中所涉及的各個要素。而從微觀角度來看，學情分析只指來自學生方面的情況。到底哪一種視角較為正確？我們認為，兩種觀點都有一定的道理，但是學情分析若涉及的面太廣，就會造成教案各個要素之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。因此，從微觀角度分析學情較為客觀；其次，在進行學情分析時不應(yīng)面面俱到，而要著重圍繞與結(jié)合上課的教材內(nèi)容進行分析，不能空談，這樣才更有針對性。

當然，網(wǎng)絡(luò)討論的內(nèi)容還涉及了學情分析、教學重難點、教學目標教法之間的關(guān)系，教學目標制定的合理性、教法安排的合理性等等。由于篇幅問題，這里不再一一闡述，總之，從體育課教案與分析中發(fā)現(xiàn)，“教案”雖然是一種教學預(yù)設(shè)，但它所起的作用不僅僅是為自己的實踐教學做好準備，同時，也為體育教師之間的交流提供素材，因此，不可輕視教案編寫技能；其次，只要經(jīng)歷過專業(yè)培訓的體育教師，都會寫教案，但教案的質(zhì)量與層次卻是天壤之別，因此，如何提高編寫教案的技能與編寫更為科學的教案將是一個永恒的話題，這些內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)討論對進一步深入探討編制教案的合理性與科學性提供了一個很好的途徑。

（本文整理及點評：浙江師范大學學校體育研究所/邵偉德）