孫 明，陳 艷，薛婧婧

（魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)，遼寧大連 116650）

目前我國(guó)正處在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的快速發(fā)展迫切需要大批藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才，社會(huì)增大了對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)注。近幾年各高校多次“擴(kuò)招”顯著增加了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)數(shù)量，但同時(shí)該專業(yè)學(xué)生普遍出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用性不強(qiáng)、復(fù)合型不夠、專業(yè)不專、技能缺失等狀況。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要不斷探索，打破傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的壁壘，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才［1］。我們比較研究了國(guó)內(nèi)外眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，針對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)諸多藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室機(jī)制中存在的困難，如實(shí)驗(yàn)室該如何運(yùn)作、如何培養(yǎng)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)、如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才等問(wèn)題，科學(xué)分析后，提出了切實(shí)可行的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體方案。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的必要性

1.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需要實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。中央美院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院王敏教授曾提出：“藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)為人民服務(wù)?！痹O(shè)計(jì)與純藝術(shù)不同，設(shè)計(jì)是為他人服務(wù)的，具有社會(huì)服務(wù)性，要考慮到很多其他的因素，特別是設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性、語(yǔ)境、制作、生產(chǎn)等，甚至可以說(shuō)設(shè)計(jì)不是藝術(shù)而是一種責(zé)任。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)教育既要注重傳統(tǒng)教育，又要關(guān)注社會(huì)形態(tài)的發(fā)展變化，充分吸收當(dāng)下社會(huì)的流行元素，這種差異要求藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)開展與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)。

1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門融合多種學(xué)科知識(shí)的邊緣型學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的定義和劃分不甚明晰，與各個(gè)學(xué)科之間互通有無(wú)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)科“跨界”的問(wèn)題。當(dāng)前的人才需求也表明，社會(huì)需要精通多種藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的“雜家”，能夠在大量知識(shí)積累之后靈活運(yùn)用到實(shí)際藝術(shù)設(shè)計(jì)工作之中。為此許多藝術(shù)院校進(jìn)行了見仁見智的教育教學(xué)安排，在考察研究了國(guó)內(nèi)外一些美院的教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)凸顯了搭建多學(xué)科互通平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)具體情況推行到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中來(lái)。

1.3 師、生、企業(yè)的共同發(fā)展需要實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的特殊性使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，令教師、學(xué)生、企業(yè)三方面都從中獲益。而隨著實(shí)驗(yàn)室的不斷發(fā)展，引進(jìn)大型企業(yè)做深層交流，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必將有新的突破［2］。

對(duì)于教師，實(shí)驗(yàn)室能提供科研平臺(tái)，使教師將業(yè)余時(shí)間投入到創(chuàng)作中。而企業(yè)優(yōu)秀人才的引進(jìn)，可以擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加速藝術(shù)人才的思想碰撞。這樣，主體教學(xué)更加靈活，授課、實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品研發(fā)可以在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部完成，減少了流程、節(jié)約了時(shí)間、提高了效率，培養(yǎng)出更多藝術(shù)設(shè)計(jì)精英、創(chuàng)作出更多杰出的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。對(duì)于學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)基地也是實(shí)習(xí)基地，有了更多與老師交流的機(jī)會(huì)，甚至可以參與到創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)里，將所學(xué)知識(shí)及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)際藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去；也可以在實(shí)驗(yàn)室中尋找并確立人生職業(yè)規(guī)劃的定位，甚至在校期間就得到今后合適的工作機(jī)會(huì)。對(duì)于企業(yè)，一方面節(jié)約了企業(yè)研發(fā)的成本；另一方面，能得到更多的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意資源［3］。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的可行性

為了建設(shè)新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校在傳統(tǒng)“包豪斯”教學(xué)模式的“藝術(shù)工作室”基礎(chǔ)上融合時(shí)代特征，以科學(xué)的管理機(jī)制，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐［4］?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題。

2.1 深化教育理念，從精英教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再適合推行精英教育，也無(wú)法拷貝過(guò)去選拔“精英”標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)。另外，具有優(yōu)秀教學(xué)資源的專業(yè)美院如果還抱著精英教育的理念不放，客觀上是對(duì)教育發(fā)展動(dòng)力的本源——社會(huì)需求的漠視。正確理解精英教育與素質(zhì)教育，專業(yè)美院擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模絕不是權(quán)益之計(jì)，而是歷史給予的新的發(fā)展平臺(tái)［5］。

大學(xué)的責(zé)任是為學(xué)生營(yíng)造成長(zhǎng)的環(huán)境、條件和氛圍，使他們有能力成為日后社會(huì)拼搏競(jìng)爭(zhēng)的成功者。大學(xué)教師的責(zé)任是以精英的標(biāo)準(zhǔn)鞭策自己，以自身的實(shí)踐、能力、成就和人格影響，帶動(dòng)、陪伴學(xué)生成長(zhǎng)并幫助他們?nèi)蘸蟮某晒Α?/p>

2.2 科學(xué)規(guī)劃主體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)已在國(guó)外成功運(yùn)作多年，在我國(guó)也有成功案例，該模式是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的有效手段。

科學(xué)地規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，建設(shè)分工明確，特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是符合時(shí)代特征的，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)從科學(xué)配置教學(xué)機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍管理工作抓起，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、重視師資結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)管理方面，注重基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行發(fā)展；在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，除了注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力外，還要將設(shè)計(jì)市場(chǎng)化理念貫穿其中，承擔(dān)起藝術(shù)設(shè)計(jì)衍生品的深度研發(fā)；在人員配置上安排資深教授授課，為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)在低年級(jí)教學(xué)中就貫穿實(shí)驗(yàn)室教學(xué)理念，讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是工作室教學(xué)的延伸，并以高水平師資保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍由注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具備高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)組成［6］。

2.3 打破地域限制，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)，深化校企合作，解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展問(wèn)題

藝術(shù)類專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性高的專業(yè)，藝術(shù)院?？梢栽趪?guó)家政策的倡導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)吸引企業(yè)加大對(duì)專業(yè)建設(shè)的投入。同時(shí)工作室、實(shí)驗(yàn)室需要提升內(nèi)化能力，提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、扎實(shí)的設(shè)計(jì)技能以及美學(xué)理論和文化素養(yǎng)的水平，謀求校企之間更高層次的合作。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)充分利用教師資源，引導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論壇、社會(huì)實(shí)踐，形成立體化培養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)踐增加學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性［7］。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，為企業(yè)創(chuàng)收的同時(shí)也提升自己的能力。企業(yè)為實(shí)驗(yàn)室投資設(shè)備，提供資金、項(xiàng)目，能為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才做鋪墊。

2.4 推廣優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室案例，創(chuàng)造“百花齊放，輕重分明”的局面

面對(duì)多數(shù)藝術(shù)院校內(nèi)教學(xué)資源分配不平衡的現(xiàn)狀，可以選擇性地將有成功經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式推廣到其他專業(yè)，使整個(gè)學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)既有重點(diǎn)，又不單一，形成“百花齊放，輕重分明”的局面。這種教學(xué)交流是彼此作用的。圖1—圖3是魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)的部分實(shí)驗(yàn)室照片。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑——魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)的辦學(xué)實(shí)踐

圖1 傳統(tǒng)二維動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室

圖2 實(shí)驗(yàn)繪畫實(shí)驗(yàn)室

圖3 軟裝飾實(shí)驗(yàn)室

魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)2002年開始在黃海之濱進(jìn)行校區(qū)建設(shè)，并于2011年成功舉行了首屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。其學(xué)科建設(shè)宗旨是遵循國(guó)際先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，倡導(dǎo)高素質(zhì)、綜合型、點(diǎn)面兼顧的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的條塊式學(xué)科分布結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。學(xué)校所推行的低年級(jí)打通基礎(chǔ)，高年級(jí)進(jìn)入工作室的教學(xué)體系，有助于學(xué)生拓寬專業(yè)視野，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，在對(duì)專業(yè)理解和興趣點(diǎn)相對(duì)成熟的條件下選擇適合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)發(fā)展方向。

3.1 校區(qū)本科專業(yè)課程體系

大連校區(qū)本科專業(yè)課程體系目前包括藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫2 個(gè)專業(yè)，由專業(yè)基礎(chǔ)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)院（籌建）、傳媒動(dòng)畫設(shè)計(jì)學(xué)院（籌建）40個(gè)工作室構(gòu)成實(shí)施教學(xué)的終端平臺(tái)。

第一學(xué)年（專業(yè)基礎(chǔ)A 段）2 個(gè)專業(yè)平臺(tái)相互打通，共同教學(xué)。第一學(xué)期的教學(xué)單位是基礎(chǔ)教學(xué)部的相關(guān)工作室／實(shí)驗(yàn)室，課程內(nèi)容是素描、色彩、綜合材料、攝影、數(shù)碼圖像編輯。教學(xué)目的是發(fā)揮專業(yè)美術(shù)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，打通造型藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科、藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)方向之間的傳統(tǒng)壁壘，注重學(xué)生藝術(shù)視野的拓展和專業(yè)興趣的提高。課程架構(gòu)為各門課程平行展開，學(xué)生分批、分階段、不同步地接受全部教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)期前段課程內(nèi)容和架構(gòu)與上學(xué)期相同，但教學(xué)要求有層次上的遞進(jìn)。教學(xué)目的是，為形成學(xué)生創(chuàng)意性思維模式及培養(yǎng)跨學(xué)科造型能力提供條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和了解本專業(yè)的高端課程、師資等信息，為第二學(xué)年選擇進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)工作室或?qū)嶒?yàn)室做準(zhǔn)備。

第二學(xué)年（專業(yè)基礎(chǔ)B 段）學(xué)生在各自專業(yè)框架內(nèi)經(jīng)雙向選擇進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)所屬的專業(yè)設(shè)計(jì)工作室，工作室主任教師將根據(jù)校區(qū)教務(wù)管理委員會(huì)的要求組織教學(xué)，課程體系及教學(xué)內(nèi)容逐步偏重與本專業(yè)高年級(jí)設(shè)計(jì)課程相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)。

第三學(xué)年（專業(yè)設(shè)計(jì)C 段）的專業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)是校區(qū)課程體系的核心部分。工作室的主任教師依據(jù)其自身的學(xué)術(shù)研究成果、社會(huì)實(shí)踐的業(yè)績(jī)和在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的影響力組織工作室的教師隊(duì)伍，制訂教學(xué)計(jì)劃，確立教學(xué)、科研方向及目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)課程及實(shí)踐中應(yīng)用和深化，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)力爭(zhēng)取得階段性的實(shí)踐成果（如參展、參賽、項(xiàng)目應(yīng)用及獲獎(jiǎng)等）。

第四學(xué)年（專業(yè)設(shè)計(jì)D 段）專業(yè)設(shè)計(jì)工作室將在第一學(xué)期末舉辦教學(xué)成果展和總結(jié)匯報(bào)，由校區(qū)教授委員會(huì)與主任教師共同審定學(xué)生進(jìn)入工作室以來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文方向和內(nèi)容。第二學(xué)期是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文階段，各設(shè)計(jì)工作室主任將按照教授委員會(huì)確定的方向和計(jì)劃，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及組織畢業(yè)展覽和論文答辯工作。

魯美大連校區(qū)實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型的創(chuàng)新人才，堅(jiān)持東西方藝術(shù)的融會(huì)貫通。在課程設(shè)置里，除專業(yè)課程還有文化課、體育課，使學(xué)生獲得藝術(shù)理論、語(yǔ)言、文學(xué)、哲學(xué)等知識(shí)提高綜合素質(zhì)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。

3.2 工作室教學(xué)管理模式

魯美大連院校區(qū)打破傳統(tǒng)院系管理體制，實(shí)行與國(guó)際接軌的基礎(chǔ)部＋工作室的教學(xué)管理模式，有的工作室與實(shí)驗(yàn)室是復(fù)合的。見圖4、圖5、圖6。工作室設(shè)置順應(yīng)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，發(fā)展人才緊缺的現(xiàn)狀。

實(shí)施教學(xué)的終端平臺(tái)由平面、多媒體及展示藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部、動(dòng)畫及多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部、裝飾及陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部、專業(yè)基礎(chǔ)部、公共基礎(chǔ)部的40個(gè)工作室構(gòu)成。平面、多媒體及展示藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部即下屬的工作室包括：廣告及視覺(jué)信息設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)與策劃、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、手繪表現(xiàn)與空間設(shè)計(jì)、產(chǎn)品與會(huì)展、書籍設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、影像藝術(shù)與設(shè)計(jì)。動(dòng)畫及多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部下屬的工作室包括：平面動(dòng)畫、虛擬立體動(dòng)畫、材料動(dòng)畫、多媒體／游戲動(dòng)畫、卡通讀物、動(dòng)漫文化創(chuàng)意產(chǎn)品、綜合媒介與互動(dòng)藝術(shù)。裝飾及陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部下屬工作室包括：玻璃、金工、織造、漆藝、塑形、網(wǎng)印制像、綜合材料、家具與環(huán)境設(shè)計(jì)以及兩個(gè)陶藝工作室。當(dāng)代藝術(shù)、公共藝術(shù)、新媒體藝術(shù)、信息設(shè)計(jì)等交叉學(xué)科方向的專業(yè)工作室目前已開始招收碩士研究生。

圖4 包裝實(shí)驗(yàn)室

圖5 陶藝實(shí)驗(yàn)室

圖6 數(shù)字二維動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室

大連校區(qū)的工作室體制與習(xí)慣認(rèn)為的大師工作室或?qū)＜夜ぷ魇彝耆煌?，它是與擴(kuò)招后的學(xué)生規(guī)模相對(duì)應(yīng)的，是校區(qū)4千多學(xué)生教學(xué)管理的終端平臺(tái)，其運(yùn)營(yíng)水平?jīng)Q定校區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益、未來(lái)生源和發(fā)展模式。而其規(guī)模化的智力資源、科研實(shí)力、創(chuàng)造成果及其社會(huì)影響是對(duì)其教學(xué)水平的充實(shí)及放大，使其吸納更多的社會(huì)項(xiàng)目、資金、設(shè)備及與之適應(yīng)的管理方式進(jìn)入。而在大連校區(qū)工作室體制中核心內(nèi)容之一是使整個(gè)實(shí)驗(yàn)室體系形成藝術(shù)類之間多專業(yè)交叉發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)格局，并促使實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)符合藝術(shù)類教育和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了彈性、靈活的特征［8］。

3.3 創(chuàng)辦大連金州新區(qū)魯美藝博產(chǎn)業(yè)基地

作為在國(guó)內(nèi)外具有重要影響的著名高等藝術(shù)學(xué)府，尤其是作為中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍者，魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)具備深厚的藝術(shù)文化傳統(tǒng)積淀、優(yōu)越的周邊生態(tài)環(huán)境、高品位的設(shè)計(jì)和建設(shè)理念、先進(jìn)的教學(xué)管理體系、極具特色的專業(yè)和工作室設(shè)置等優(yōu)勢(shì)資源。為了加速大學(xué)教學(xué)科研成功轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，學(xué)校正在努力建設(shè)大連金州新區(qū)魯美創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，見圖7。

圖7 產(chǎn)業(yè)基地規(guī)劃圖

3.3.1 項(xiàng)目主題

魯迅美術(shù)學(xué)院具有悠久歷史（延安—哈爾濱—齊齊哈爾—沈陽(yáng)—大連），為傳承延安魯藝精神，在政府政策大力支持下，以建立“延安魯藝在東北”主題展館為契機(jī)，創(chuàng)建代表先進(jìn)文化的革命傳統(tǒng)及愛(ài)國(guó)主義教育基地；創(chuàng)建以魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)創(chuàng)意人才資源為基礎(chǔ)的文化產(chǎn)業(yè)集群；創(chuàng)建集藝術(shù)教育、文化產(chǎn)業(yè)、旅游資源三位一體的發(fā)展模式。

3.3.2 魯美藝博產(chǎn)業(yè)基地4大板塊

（1）校園教學(xué)旅游區(qū)。隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及文化品位的提升，著名大學(xué)的校園旅游成為熱點(diǎn)已在國(guó)內(nèi)外造就了眾多成功的范例。魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)的建筑及規(guī)劃設(shè)計(jì)是經(jīng)國(guó)際招標(biāo)產(chǎn)生的德國(guó)奧爾·韋伯建筑事務(wù)所的方案，該方案根據(jù)金石灘地區(qū)優(yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境提出了“花園中的城市”的規(guī)劃理念。目前校園區(qū)的建筑、道路、水體、綠化、公共藝術(shù)等建設(shè)項(xiàng)目已基本完成并日臻完善，將成為新興的校園教學(xué)旅游風(fēng)景區(qū)。

（2）魯迅美術(shù)學(xué)院藝術(shù)博物館暨金州新區(qū)創(chuàng)意大廈。魯迅美術(shù)學(xué)院藝術(shù)博物館是學(xué)院與大連市政府在金石灘共同投資建設(shè)的地標(biāo)型建筑，總面積2.3萬(wàn)平方米，是目前國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的專業(yè)展館之一?，F(xiàn)根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，校區(qū)計(jì)劃把博物館其中兩層作為金州新區(qū)創(chuàng)意大廈使用。

魯迅美術(shù)學(xué)院將以重量級(jí)藝術(shù)展覽、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及人才資源帶動(dòng)創(chuàng)意大廈的蓬勃發(fā)展，建成以動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、當(dāng)代文化藝術(shù)、新興信息多媒體交互設(shè)計(jì)研發(fā)為核心的產(chǎn)業(yè)圈，形成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和多媒體交互設(shè)計(jì)與高端技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)集群。同時(shí)，校企合作還將促進(jìn)建成企業(yè)自主創(chuàng)新的孵化基地、產(chǎn)學(xué)研合作的示范基地、高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育基地。金州新區(qū)創(chuàng)意大廈的建成，將加速大學(xué)教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，使大連金州新區(qū)快速躋身全國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)前列，使魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)走在國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的前沿。

（3）藝術(shù)文化長(zhǎng)廊。依據(jù)國(guó)外設(shè)計(jì)師的理念，在魯美大連校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)中沒(méi)有校門和圍墻，這與國(guó)內(nèi)高校的管理模式存在矛盾，尤其安全問(wèn)題無(wú)法回避。校區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，引入企業(yè)投資，現(xiàn)已在校區(qū)周圍建成藝術(shù)文化長(zhǎng)廊。得到政府相關(guān)部門的支持和審批后，學(xué)院計(jì)劃將其統(tǒng)一規(guī)劃為以畫廊、書店、美術(shù)用品及魯美師生作品及衍生產(chǎn)品為代表的藝術(shù)文化商業(yè)街，為金石灘旅游文化的品味提升填上濃重的一筆。

（4）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。魯迅美術(shù)學(xué)院校區(qū)大連利用緊鄰博物館、地貌優(yōu)美的20萬(wàn)平方米校園預(yù)留區(qū)域，以政府扶持文化產(chǎn)業(yè)為推力，發(fā)揮校區(qū)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為紐帶，打造有特色、有示范性、有輻射力的中國(guó)最大動(dòng)漫游文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地。規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)由動(dòng)漫雕塑廣場(chǎng)（魯迅美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫與媒體學(xué)院獎(jiǎng)永久會(huì)址）、動(dòng)漫游博物館區(qū)、動(dòng)漫游體驗(yàn)學(xué)習(xí)區(qū)、動(dòng)漫游文化創(chuàng)意區(qū)、動(dòng)漫游餐飲休閑區(qū)、動(dòng)漫游特種影視區(qū)、動(dòng)漫游演藝演播區(qū)、動(dòng)漫游酒店區(qū)等八大區(qū)域組成的動(dòng)漫文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代主題樂(lè)園。該項(xiàng)目同時(shí)包括：陶瓷、玻璃、髤漆、金屬、染織、服裝、家具、木藝、平面設(shè)計(jì)、多媒體、公共藝術(shù)、油畫、國(guó)畫、版畫、雕塑、藝術(shù)攝影等學(xué)科領(lǐng)域和若干個(gè)藝術(shù)家工作室。藝術(shù)家工作室將由著名藝術(shù)家和美術(shù)學(xué)院的師生常年在此進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，作品可直接在園區(qū)的景點(diǎn)進(jìn)行展覽和銷售。游客也有機(jī)會(huì)參與其中，親身體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。由此形成完整的藝術(shù)觀光、創(chuàng)意體驗(yàn)、工藝參與相融合的園區(qū)特色。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)還將聯(lián)合周邊院校，組成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群，全面建成中國(guó)最大的動(dòng)漫游文化創(chuàng)意產(chǎn)學(xué)研基地。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)院校必須與時(shí)俱進(jìn)地開展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)大批“寬口徑、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用性、復(fù)合型、一專多能的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才”［9］?？茖W(xué)地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，建設(shè)分工明確、特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是符合時(shí)代特征的，也是社會(huì)發(fā)展的需要。魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)已經(jīng)在工作室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、文化產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)等方面取得了初步成果，但是仍然需要進(jìn)一步理論研究和實(shí)踐探索，為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新不懈奮斗。

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［1］黃華明，吳傲冰，王萍.重在創(chuàng)新：構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（5）：3－6.

［2］郭必恒.試論新世紀(jì)我國(guó)高校藝術(shù)教育發(fā)展路向［J］.中國(guó)高等教育，2009（19）：56－57.

［3］梁曉寧.芻議高等藝術(shù)院校創(chuàng)新型教育模式的建立［J］.中國(guó)高等教育，2009（21）：56－57.

［4］王明旨.以藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力增強(qiáng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［C］／／中國(guó)科協(xié)年會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)分會(huì)論文選集.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007：159－160.

［5］席田鹿.魯迅美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、大連校區(qū)管理委員會(huì)主任孫明教授訪談錄［J］.美苑，2012（1）：90－100.

［6］許江.視覺(jué)文化變革呼吁教學(xué)的深刻轉(zhuǎn)型［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010－03－05（11）.

［7］沈烈毅，韋樂(lè).現(xiàn)代美術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式分析研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（11）：168－170.

［8］陳艷，鄭淇元.建立科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（7）：282－284.

［9］陳艷，鄭淇元，趙文英.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)創(chuàng)新的構(gòu)思［J］.職教論壇，2012（5）：48－50.