范公廣，劉永萍，謝 軍

（石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆石河子 832003）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。在經(jīng)管類教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以彌補(bǔ)當(dāng)前理論教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，以及理論創(chuàng)新能力［1］。作為2008年獲批經(jīng)管類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位的石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心，如何構(gòu)建科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和規(guī)模的和諧發(fā)展，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的核心問(wèn)題。

由于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)涉及學(xué)科多、專業(yè)多，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少、底子薄，給體系構(gòu)建工作造成一定難度。這是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重大而又前沿性的問(wèn)題［2］。通過(guò)幾年來(lái)的不斷理論分析與實(shí)踐總結(jié)，通過(guò)不斷加大實(shí)驗(yàn)室投入和建設(shè)力度，形成了有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從根本上改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的發(fā)展氛圍。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。依據(jù)學(xué)?！懊嫦蚧鶎?、培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了實(shí)驗(yàn)中心的工作指導(dǎo)思想和原則——以資源的集成、共享、開放為原則，以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能為核心，以開發(fā)學(xué)生拓展創(chuàng)新能力為己任，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，貫徹以能力培養(yǎng)為核心，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論教學(xué)和科研生產(chǎn)的需求緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維的能力，力求使學(xué)生掌握與生產(chǎn)實(shí)踐相協(xié)調(diào)、相一致的實(shí)踐技能，從而滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位及規(guī)劃

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體定位為打造經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的，培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。同時(shí)以注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)化、實(shí)驗(yàn)資源現(xiàn)代化、實(shí)驗(yàn)資料完備化、實(shí)驗(yàn)環(huán)境模擬化、實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想［3］。

根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)中心以“模擬市場(chǎng)風(fēng)云，造就管理人才”為規(guī)劃理念，以構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)需要的全方位實(shí)踐教學(xué)體系為內(nèi)容，以多渠道投入，分批搭建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需求的軟硬件平臺(tái)為保障，利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和自選創(chuàng)新4個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，營(yíng)造“實(shí)驗(yàn)超市”的氛圍，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的專業(yè)規(guī)劃目標(biāo)［4］。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及思路

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方面提出按照培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的需要，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，開拓思維，培養(yǎng)能力，注重創(chuàng)新，提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課程建設(shè)為核心，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，以質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)和持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入為保證，完善實(shí)驗(yàn)基地和課程體系建設(shè)，提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)面向校內(nèi)全面開放的經(jīng)濟(jì)與管理“實(shí)驗(yàn)超市”。

（1）打造開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，完善“實(shí)驗(yàn)超市”的工作模式。建立和完善4個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)技能綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和自選項(xiàng)目創(chuàng)新平臺(tái)。分層次、分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，根據(jù)每個(gè)平臺(tái)的培養(yǎng)要求，制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足不同層次學(xué)生的需求。

（2）改革學(xué)生實(shí)踐技能評(píng)價(jià)體系。建立一套科學(xué)、公平、多元化的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，從操作技能的掌握程度和理論知識(shí)的應(yīng)用能力方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。評(píng)價(jià)體系包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐操作、結(jié)果分析以及理論測(cè)試等，重點(diǎn)突出綜合素質(zhì)，多方位、多角度考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?］。

（3）優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)設(shè)施，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的不斷改善，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源配置。通過(guò)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)整合，探索一種新的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引入社會(huì)資源，共建實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)發(fā)展模式［6］。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2009年，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心在整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，開展了大規(guī)模實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建設(shè)。通過(guò)院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目引導(dǎo)編寫實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，購(gòu)置包括國(guó)泰安上市公司數(shù)據(jù)庫(kù)、商道ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)資源。經(jīng)過(guò)近3年的建設(shè)與探索，實(shí)驗(yàn)中心逐步形成了以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)以及自選項(xiàng)目研究項(xiàng)目構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)4個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)中心成為基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、專業(yè)技能培訓(xùn)基地和項(xiàng)目創(chuàng)新開發(fā)基地。經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)是學(xué)院后繼開展專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。針對(duì)學(xué)生來(lái)源廣泛，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)個(gè)體差異較大的現(xiàn)實(shí)，實(shí)驗(yàn)中心專門組織開放了計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自主參加計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以便扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)要求規(guī)定的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了不同基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的補(bǔ)齊。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中第2層次主要針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)課本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的理念來(lái)設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選課（主要有電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等）。選課的同時(shí)就確定了需要參加的基本訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣進(jìn)一步選做提高實(shí)驗(yàn)。這部分的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置主要體現(xiàn)了選課自由，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與興趣自由選擇課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育個(gè)性化人才培養(yǎng)的要求［7］。

（3）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，大多為獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程。要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬平臺(tái)（如市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬等課程）或手工模擬平臺(tái)（如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬、國(guó)際貿(mào)易模擬等課程）對(duì)各類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行模擬或分組對(duì)抗，通過(guò)模擬環(huán)境幫助學(xué)生理解市場(chǎng)運(yùn)行流程，使學(xué)生能通過(guò)各種模擬平臺(tái)，掌握運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力［8－9］。這些課程的實(shí)驗(yàn)，都是與實(shí)踐工作緊密聯(lián)系的專業(yè)技能，要求學(xué)生不僅要掌握基本技能，而且強(qiáng)調(diào)深入研究，強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐的“零距離”，實(shí)驗(yàn)必須達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程規(guī)定的要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)，如會(huì)計(jì)電算化課程，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就是當(dāng)前企業(yè)正在應(yīng)用的系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，掌握的專業(yè)技能畢業(yè)后馬上就可以運(yùn)用到實(shí)際工作中，得到了用人單位的好評(píng)［10］。

圖1 經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

（4）首選項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。為使優(yōu)秀的學(xué)生能進(jìn)一步利用實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，實(shí)驗(yàn)中心還向申請(qǐng)到大學(xué)SRP（大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃）項(xiàng)目的學(xué)生開放，并接受學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究申請(qǐng)，為學(xué)生的自我發(fā)展和項(xiàng)目研究創(chuàng)造條件。這部分實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐提出的課題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決社會(huì)生活實(shí)踐中的經(jīng)濟(jì)與管理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與研究能力［11］。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與方法

多年來(lái)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)定位與人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)不斷地探索與研究，形成了一整套先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段。主要包括：

（1）以手工仿真模擬和計(jì)算機(jī)仿真模擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)技術(shù)；

（2）以學(xué)生自主訓(xùn)練為主體，分組協(xié)作，博弈互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式；

（3）以考核學(xué)生綜合能力為主體的實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度。

通過(guò)以上措施，強(qiáng)化了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握與生產(chǎn)實(shí)際相協(xié)調(diào)、相一致的實(shí)踐技能，從而滿足了新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

6 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的主要內(nèi)容，應(yīng)遵循先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，樹立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)體系，完善教學(xué)方法，制定詳細(xì)規(guī)劃并付諸實(shí)施，打造基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，從而滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求［12］。

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