文/馮世榮

踮望教改新曙光

文/馮世榮

習(xí)近平總書記在三中全會上對中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定作說明時指出：改革是由問題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問題中得以深化。從十一屆三中全會至今的35年改革開放，中國的老百姓既分享了改革帶來的利惠，又對新時期的改革寄予了新的期盼。當(dāng)下，醫(yī)療、住房、教育這三大領(lǐng)域成了直接關(guān)乎民生，最讓國人焦慮而又糾結(jié)的領(lǐng)域。其中教育領(lǐng)域的問題倒逼黨中央 提出了這一領(lǐng)域綜合改革的思路和舉措。

中國目前的教育最讓國人吐槽詬病的是什么？其一，教育資源的短缺和不平衡，導(dǎo)致教育的城鄉(xiāng)、地區(qū)差異過大，優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均，不同地區(qū)、不同族群在教育上缺少公平、公正的待遇。重點學(xué)校、重點班級更加分化了受教育者的權(quán)利均等，擇校入學(xué)往往引發(fā)拼爹等反?，F(xiàn)象。其二，教育的理念模糊不清晰，目前中國的教育無論是學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育還是高等教育，缺乏教書育人的氛圍，教育充滿功利銅臭，教育培訓(xùn)機構(gòu)過度商業(yè)化，教育風(fēng)氣浮躁，教育資源畸形配置，教育成果脫離社會需求。其三，教育的方式手段缺乏創(chuàng)新，應(yīng)試教育的痼疾得不到扭轉(zhuǎn)，學(xué)校成了考試機器，學(xué)生成了學(xué)業(yè)奴隸。從學(xué)前到大學(xué)，中國的學(xué)子幾乎都是學(xué)蟲生涯。為什么十幾億人口的大國鮮有諾貝爾獲獎?wù)?、?shù)億的學(xué)生和學(xué)者為什么有出不了大師的錢學(xué)森之問。缺少創(chuàng)造性缺少活力的教育就是上述問題的根源和癥結(jié)。所以中國教育領(lǐng)域的綜合改革，不但需要黨中央及國家層面新的頂層設(shè)計，而且這種教育領(lǐng)域的改革要經(jīng)歷一個爬雪山過草地的艱苦過程，更需要教育全體參與者的積極共識和良性互動，才能使中國教育這個涉及億萬家庭及人民的切身利益的改革取得預(yù)期的成功。

中國的教育改革說到底是讓老百姓享受公平的權(quán)利，讓老百姓接受知識的權(quán)利，也讓老百姓擁有尊嚴(yán)生活的權(quán)利，同時也是讓老百姓有與社會和時代共同發(fā)展與進步的機遇和條件。黨的十八屆三中全會在深化改革的若干決定中對中國的教育改革提出的思路和舉措，其核心就是更加明確了教育的目的和方向，強調(diào)了教育必須遵循的原則和規(guī)律，根據(jù)國情和現(xiàn)狀提出了改革的總體思路和相關(guān)步驟。三中全會的這一綜合教改精神充分體現(xiàn)了以民為本、以人為本的改革宗旨。這種改革是這一領(lǐng)域存在問題倒逼出來，也要在解決問題中得到深化。這樣的改革充分證明我們中國共產(chǎn)黨是一個勇于探索、勇于進取、勇于實踐的革命政黨。充分證明中國改革的出發(fā)點和歸宿就是人民大眾的利益期盼。也正像李克強總理強調(diào)的，改革才能使中國的百姓享受最大的紅利。我們有理由相信中國教育領(lǐng)域的綜合改革一定能讓中國老百姓從教育改革實踐分享整個改革的成果。我們踮望教育領(lǐng)域的綜合改革新曙光。