陜西省西安交通大學(xué)附屬中學(xué)（710054）

高考復(fù)習(xí)備考是一個(gè)漫長(zhǎng)而辛苦的過程，教師應(yīng)不斷探索科學(xué)的備考策略，努力將學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜恚嫣岣邔W(xué)生的應(yīng)試能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)備考的效率。

一、高考試卷分析

知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。作為高三地理教師，一定要在高三復(fù)習(xí)工作之初，對(duì)5—10年內(nèi)的高考試卷作全面、細(xì)致的分析，真正把握高考試卷的特點(diǎn)和考查方向。

1. 近年來高考地理試題特點(diǎn)

通過對(duì)近年來高考地理試題的深入分析，試卷非常明顯地呈現(xiàn)出以下四個(gè)主要特征：

（1）突出考查地理基礎(chǔ)主干知識(shí)、綜合能力。

（2）突出地理學(xué)科特色，即地域性、綜合性。

（3）突出新課程思想，體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值。

（4）突出時(shí)代主題，理論聯(lián)系實(shí)際。

2. 高考地理學(xué)科能力考查

縱觀近年來各地高考地理試題，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)科能力的考查更為凸顯。高考試題多以教材以外的知識(shí)為切入點(diǎn)，利用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景，考查學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)地理中的概念、原理、規(guī)律、觀點(diǎn)、方法等主干知識(shí)，并聯(lián)系區(qū)域特征和區(qū)域差異解決現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)變能力、遷移能力、處理信息能力、思維能力、綜合表述能力等。

二、高效復(fù)習(xí)策略

有了對(duì)近年來高考試題的總體分析，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面工作。

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)主干知識(shí)

高考地理的主干知識(shí)由自然地理、人文地理、區(qū)域地理三大板塊構(gòu)成。對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)注重建立內(nèi)在聯(lián)系清晰的知識(shí)框架，幫助學(xué)生梳理出對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)從宏觀到微觀的理解和認(rèn)識(shí)。

（1）自然地理主干知識(shí)（四個(gè)方面）

地球：太陽系知識(shí)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)原理及其地理意義、相關(guān)計(jì)算題。大氣：大氣熱力環(huán)流原理、大氣運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、天氣與氣候、大氣環(huán)境問題。海洋和陸地：海水溫度分布規(guī)律、海水運(yùn)動(dòng)及其對(duì)環(huán)境影響、板塊構(gòu)造理論、內(nèi)外力作用與地貌、水循環(huán)、生物、土壤與自然帶分布及規(guī)律。自然資源和自然災(zāi)害。在復(fù)習(xí)過程中可采用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式將這四部分知識(shí)聯(lián)系在一起。將“地理環(huán)境”設(shè)為一級(jí)主題學(xué)生比較容易理解和接受，然后按照知識(shí)間的邏輯關(guān)系建立科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖。

（2）人文地理主干知識(shí)（四大主題）

農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、主要農(nóng)業(yè)地域類型、世界糧食問題及解決途徑、世界與我國農(nóng)作物種類及地區(qū)分布等。工業(yè)：工業(yè)區(qū)位因素、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)、中國的工業(yè)基地和工業(yè)中心、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等。人口與城市：人口增長(zhǎng)、人口的數(shù)量、人口遷移、人口的再生產(chǎn)類型、城市區(qū)位、城市化及其影響。交通和商業(yè)：交通運(yùn)輸方式的選擇、交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)和線的區(qū)位、商業(yè)中心的區(qū)位因素、中國的商業(yè)中心等。在引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，可將“人文活動(dòng)”設(shè)置為一級(jí)主題，在此主題下引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)這四大主題的深入理解和認(rèn)識(shí)。

（3）區(qū)域地理主干知識(shí)（兩個(gè)核心）

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，要特別注重區(qū)域定位和抓區(qū)域地理特征，并按照“區(qū)域特點(diǎn)——區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展——區(qū)域整治”的思路去綜合分析每個(gè)地理區(qū)域。

2. 提高學(xué)生地理學(xué)科能力

在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程中，夯實(shí)基礎(chǔ)主干知識(shí)固然重要，但學(xué)科能力的培養(yǎng)與提高更為重要，學(xué)科知識(shí)是提高綜合能力的載體。地理學(xué)科三大板塊的能力要求各有側(cè)重，根據(jù)要求逐步培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。自然地理板塊一方面?zhèn)戎赜谠怼⒁?guī)律的運(yùn)用，另一方面是聯(lián)系實(shí)際，分析、解決實(shí)際問題的能力。人文地理板塊主要是觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的能力。區(qū)域地理板塊則主要是地理事物的空間定位、圖像圖表的判讀技能、基本概念的理解運(yùn)用等能力。在復(fù)習(xí)過程中只有清楚了能力的目標(biāo)要求，才能夠有意識(shí)地幫助學(xué)生全方位的逐步提高各項(xiàng)能力。

3. 規(guī)范解題習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高考飛躍

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在地理綜合題的答題過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些非知識(shí)性的無謂失分，致使前期的努力與最終的結(jié)果出現(xiàn)較大的反差。出現(xiàn)失分頻率較高的主要有以下原因：考生答題時(shí)所使用的語言不規(guī)范，用語不恰當(dāng)，沒有用學(xué)科術(shù)語，涉及到的核心關(guān)鍵詞出現(xiàn)錯(cuò)別字等；審題方法出現(xiàn)問題，未審出題目所有要求，而造成答題出現(xiàn)嚴(yán)重失誤；答題思路不清楚，表述時(shí)前后邏輯錯(cuò)誤或?qū)哟尾环?。因此，在備考過程中教師規(guī)范的教學(xué)引導(dǎo)和要求的規(guī)范，是提高學(xué)生答題的規(guī)范性甚至高考成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。

（1）規(guī)范審題

審題是答題的基礎(chǔ)和前提，只有準(zhǔn)確地理解題意，把握命題的指向，答題才能有的放矢。

首先要把握設(shè)問的中心，它往往是確定答題方面和答題方向的核心。

案例1：（10年課標(biāo)36（2））圖1示意某區(qū)域多年平均降雪量與雪期(從當(dāng)年初雪日到次年終雪日的天數(shù))的空間分布。該區(qū)域內(nèi)丘陵區(qū)每年因融雪徑流造成的土壤侵蝕較為嚴(yán)重。比較甲、乙兩地雪期與降雪量的差異，并解釋原因。

圖1 某區(qū)域多年平均降雪量與雪期空間分布圖

在本題的題設(shè)中，有兩個(gè)中心詞，一個(gè)是比較差異（兩個(gè)地理要素），另一個(gè)是解釋原因（兩個(gè)原因）?？梢哉f，本題的答題要從四個(gè)方面來組織。而在學(xué)生的審題中，多數(shù)學(xué)生不能將4個(gè)問題全部找出，因而出現(xiàn)了偏離設(shè)問中心的現(xiàn)象。

第二要把握設(shè)問的限定詞，中心詞的限定詞很關(guān)鍵，它大大縮小了中心詞的范圍。忽略了限定詞，答案往往會(huì)偏離重點(diǎn)，答非所問。

案例2：（11年課標(biāo)37（2））圖2示意2007年中國大陸制造業(yè)企業(yè)500強(qiáng)總部的空間分布，據(jù)下圖，回答下列問題。分析圖示資料，以某城市或某區(qū)域?yàn)槔f明其吸引制造業(yè)企業(yè)總部的優(yōu)勢(shì)條件。

在11年新課標(biāo)中出現(xiàn)的的這道題中有一個(gè)限定性語句“以某城市或某區(qū)域?yàn)槔?，而學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤就是沒有把握好限定語句，直接回答了“制造業(yè)企業(yè)總部的優(yōu)勢(shì)條件”而造成失分。

圖2 2007年中國大陸制造業(yè)企業(yè)500強(qiáng)總部空間分布圖

第三審題思維要規(guī)范，看到題目時(shí)要不急不慌，對(duì)題干的說明性文字，問題的提出及解答要求仔細(xì)閱讀，以明確要求。不要“迫不及待”的提筆就寫，越是“似曾相識(shí)”的設(shè)問就越容易出錯(cuò)。應(yīng)確立規(guī)范性思維：依據(jù)題目所給出的圖文材料，不憑感覺、不想當(dāng)然、更不隨意添加條件。

第四要做到審題步驟的規(guī)范性。在解題過程中，當(dāng)遇到短時(shí)間難以解決的問題時(shí)，不要急躁地“干想”“窮想”，要靜下心來思考解題的規(guī)范步驟，從而達(dá)到快速解題的目的。

案例3：圖3為某海域等深線(虛線)和表層年平均等溫線(實(shí)線)分布。試問該處可能是什么洋流？

圖3 某海域等值線分布圖

這類自然地理問題，難度較大，因此在分析中要嚴(yán)格按照思維步驟完成。本題的規(guī)范解題步驟是：第一步根據(jù)溫度的變化確定南北半球位置，第二步根據(jù)溫度值的大小確定圖示區(qū)域所在的高低緯范圍，第三步根據(jù)等溫線的彎曲變化分析可能存在的三種原因（洋流、地形、陸地?zé)崛萘浚?，第四步結(jié)合前三步的判斷經(jīng)過整合后得出正確的結(jié)論。

（2）規(guī)范答題

首先要做到規(guī)范組織答案。新課程下的高考地理主觀題格式目前基本都是闡述式的，更要注重因果分析、邏輯推理。答案組織要針對(duì)題目的設(shè)問要求，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和套路的遷移，把握思維體系注重答案組織的因果聯(lián)系，做到答題的有效性。

案例4：從地殼運(yùn)動(dòng)、氣候和災(zāi)害成因上的關(guān)聯(lián)性等方面，簡(jiǎn)述該地區(qū)地震、泥石流災(zāi)害頻發(fā)的自然原因。

圖4 某區(qū)域泥石流和地震分布圖

本題在審題的過程中，首先需要理清地殼運(yùn)動(dòng)與地震、泥石流的關(guān)系，以及氣候與地震、泥石流的關(guān)系。然后再結(jié)合所給區(qū)域的地理背景，進(jìn)行綜合的分析與判斷，并逐步理出答題的各要點(diǎn)。要做到規(guī)范地理主觀題的答案組織，學(xué)生一定要在教師的引導(dǎo)下整理出各類題的一般組織模式。如原因類題從自然和人為兩方面組織答案，條件和影響類題從有利和不利兩方面辯證的組織，區(qū)位因素分析類題從自然區(qū)位和社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位兩方面組織答案等。

其次要注重表述的規(guī)范性。表述是解題的最后一步，若沒把握表述要領(lǐng)泛泛而談就會(huì)前功盡棄。規(guī)范表述一定要做到多角度分點(diǎn)闡述。

案例5：簡(jiǎn)述20世紀(jì)70年代以前影響遼寧省鋼鐵、機(jī)械工業(yè)的區(qū)位因素，并指出這個(gè)時(shí)期遼寧省鋼鐵、機(jī)械工業(yè)區(qū)位選擇的最主要因素。

在簡(jiǎn)述區(qū)位因素時(shí)，應(yīng)當(dāng)條理清楚的分別結(jié)合本區(qū)域的地理特點(diǎn)從自然區(qū)位因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素兩方面依次闡述，如本題參考答案：區(qū)位因素為：有豐富的鐵、煤等礦產(chǎn)資源，便利的水陸交通，遼河水源，勞動(dòng)力資源或遼河平原的農(nóng)業(yè)資源原料。最主要因素是豐富的鐵、煤資源。在表述時(shí)切忌圍繞某一點(diǎn)展開描述。

圖5 遼寧省圖

另外還要注重表述完整性，表述上的缺、漏同樣會(huì)造成較大的失分。

案例6：描述圖6中10℃等溫線的走向，并說明其原因。

圖6 某區(qū)域等溫線分布圖

部分學(xué)生在表述10℃等溫線走向時(shí)，沒有清晰的分段說明，而是籠統(tǒng)地表述為“向北突出”。規(guī)范的表述方式應(yīng)當(dāng)是：東半段呈東西走向，主要受緯度(太陽輻射)的影響；西半段大致呈東北西南走向，受太行山地形因素的影響。

在高考備考過程中還要關(guān)注每位學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與其交流和疏導(dǎo)，幫助其走出低谷，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。