高中歷史材料解析題因考察面廣、形式靈活、能力要求高而成為高考命題的重點(diǎn)題型。該題型不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而且更能體現(xiàn)高考對(duì)學(xué)生能力選拔的要求，充分展示學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史材料解析題之所以是高考的必考題型，主要是由歷史學(xué)科教育特點(diǎn)決定的。歷史教育重在對(duì)基本歷史事實(shí)和基本方法的掌握，所謂基本方法，是指通過(guò)對(duì)基本史料信息的研讀剖析還原歷史，盡可能使歷史面貌更加真實(shí)可信，而在整個(gè)認(rèn)識(shí)和探究過(guò)程中史料分析顯得尤為重要。史料分析是學(xué)習(xí)和研究歷史的必備素養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的能力要求比較高。在新課改背景下的高中歷史教育，不僅僅是將基本的歷史知識(shí)教給學(xué)生，更注重的是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的過(guò)程與方法，這是新課改的要求，也是適應(yīng)高考命題趨勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。作為新課改理念指導(dǎo)下的高考，必然會(huì)加大對(duì)學(xué)生能力的考查，而歷史材料解析題能夠有效考查學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究問(wèn)題的能力，備受關(guān)注。歷史材料解析題主要考查學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力。

一、閱讀問(wèn)題的能力

歷史學(xué)習(xí)和歷史研究離不開大量的史料，而要想獲知比較完整可靠的歷史信息，首先從閱讀開始。歷史材料題主要有文字型、圖片型、實(shí)物型等幾種考查形式，其中文字型材料題是最為常見的考查形式，可以說(shuō)在高考命題中已基本定型。閱讀文字材料就要大體了解材料中所放映的歷史信息，比如該段文字所討論的是哪個(gè)時(shí)間段的歷史，材料中涉及到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件與這段歷史有何關(guān)系，這段歷史整體特征是什么等問(wèn)題都需要在閱讀中完成。閱讀是我們破解歷史材料解析題的第一步，通過(guò)閱讀就可以獲知與材料有關(guān)的歷史背景，便于從整體上把握這道題的考查知識(shí)和命題動(dòng)向，從而方便解題。

二、分析、歸納、探究問(wèn)題的能力

如前所述，通過(guò)閱讀可以初步解讀材料涵蓋的歷史信息，而將這些材料進(jìn)行整合使其更符合題目的要求，那就需要分析和歸納。分析歸納就是對(duì)材料中的信息進(jìn)行加工整合。有的材料所含信息比較多，而問(wèn)題可能是針對(duì)材料中的某一層信息進(jìn)行設(shè)題，這就要分析材料中的信息是從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、法律還是從其他方面來(lái)陳述歷史，針對(duì)題目從材料中提取有效信息，歸納出答案。有的材料所含信息比較隱蔽，問(wèn)題設(shè)計(jì)又有難度，如不對(duì)材料信息進(jìn)行分析歸納，將很難給出答案。解答此類材料要盡可能找出材料中的關(guān)鍵詞，分析他們之間的關(guān)系，并聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容歸納出答案。除具備分析、歸納問(wèn)題的能力外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。近幾年，隨著史學(xué)研究不斷推陳出新，許多新的史料、新的史學(xué)觀點(diǎn)也被引入到材料解析題中。我們不難發(fā)現(xiàn)這幾年高考命題中引用新史料、新觀點(diǎn)的趨勢(shì)日漸明顯，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)新材料、新觀點(diǎn)進(jìn)行探究，得出自己的認(rèn)識(shí)。鑒于此，要想突破這類題目，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中自覺(jué)培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力，提高自主探究的意識(shí)。同時(shí)，在條件許可的條件下可以及時(shí)了解史學(xué)界研究動(dòng)向，拓寬知識(shí)面和認(rèn)識(shí)視野，豐富自己的課余知識(shí)，如此方能有備無(wú)患，準(zhǔn)確地解答此類題目。

三、組織語(yǔ)言的能力

歷史材料解析題最終的結(jié)果是以文字的形式呈現(xiàn)在卷面上，這主要考查學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。有的學(xué)生在解答這道題目時(shí)一味地照抄課本或?qū)⒐P記上的內(nèi)容一字不落地復(fù)制在卷子上，自以為能得高分。其實(shí)不然，我們所學(xué)的知識(shí)僅僅是為我們解答題目提供了知識(shí)背景，在解答歷史材料解析題時(shí)要以材料為主，題目問(wèn)什么，回答什么，而不是將自己熟知的內(nèi)容硬套在問(wèn)題上。解答題目時(shí)要以展示的材料為據(jù)，以基礎(chǔ)知識(shí)為背景，通過(guò)分析和整合材料、組織語(yǔ)言、精煉答案，切忌盲目照搬課本或照抄材料，鋪開論述。

誠(chéng)如以上所言，歷史材料解析題主要考查學(xué)生的閱讀能力，分析和歸納探究問(wèn)題的能力，以及組織語(yǔ)言的能力。這幾種能力層次是史學(xué)研究的基本功，也是高中歷史教學(xué)的基本目標(biāo)，需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)。在新課程實(shí)施的背景下，歷史學(xué)習(xí)不僅關(guān)注對(duì)基本知識(shí)的掌握，更加注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基本能力的培養(yǎng)，只有具備應(yīng)有的知識(shí)和能力，才能更好地適應(yīng)新課改下新高考的需要，才能真正提高自己的成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：張鈺（1982-），男，甘肅民樂(lè)人，甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)教師。研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)與研究。