楊海榮

小學(xué)漢語拼拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具。是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)任務(wù)。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說存一定的困難。拼音教學(xué)要抓住兒童心理和生理特點(diǎn)，注重漢語拼音教學(xué)的趣味性，讓孩子們主動參與到學(xué)習(xí)中。要想做到這些就必須根據(jù)新課標(biāo)要求特點(diǎn)把漢語拼音視為一個多元化的整體，將拼音看圖識字看圖說話兒歌等多個知識點(diǎn)互相滲透，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的興趣力圖取得最佳效果。

漢語拼音中聲母發(fā)音與課文插圖整合中教材有幾十幅啟發(fā)性插圖，要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。給聲母配上不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)教材有配上能聲母音的插圖幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。學(xué)前兒童已會發(fā)很多音了，這就要求我們注意拼音教學(xué)與生活相結(jié)合，先讓孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說說他們的名稱想想他們是怎么拼出來的。當(dāng)學(xué)生有困難時，老師用課件展示聲母和相拼的韻母及聲調(diào)，讓學(xué)生讀一讀說一說，由此啟發(fā)學(xué)生加上四聲就成了別的字音，這樣由易到難，由淺入深的擴(kuò)展活動讓學(xué)生從書本與生活相結(jié)合中提高他們的拼音識記能力。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法還要經(jīng)過大量的耳聽口練才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確熟練地拼讀出來。教師要利用教材從學(xué)生最熟悉的口語入手，日常生活用品入手。為學(xué)生營造喜聞樂見的漢語拼音氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)這樣既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。其次學(xué)習(xí)拼音還要注意認(rèn)識漢字與觀察情景的整合。教師在教學(xué)中要認(rèn)真牢視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生借助情景利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音會認(rèn)漢字力求在教學(xué)中讓學(xué)生做到看懂意練習(xí)拼讀，抓住畫面特點(diǎn)記住字形充分利用圖加深記憶，把學(xué)生帶入拼音的王國，用兒歌童謠激起他們對拼讀音節(jié)認(rèn)識漢字的欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景鋪路搭橋。既讓學(xué)生憑借圖明白了字義和短文的意思又在運(yùn)用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音掌握了獨(dú)體字認(rèn)識了見面字。

我認(rèn)為從一年級開始，學(xué)生每識一個字都應(yīng)該讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形大致了解字義老師在有機(jī)的整合過程中要充分利用漢語拼音這個工具字音，用造句的方法讓學(xué)生了解字義，運(yùn)用漢字的構(gòu)子規(guī)律讓學(xué)生了解字形，注意強(qiáng)化聽說讀寫的相互滲透。聽，聽字的讀音聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)認(rèn)讀字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意利用句子的停頓朗讀每個句子；寫可寫一個也可人認(rèn)寫分開，要求按漢字的構(gòu)字規(guī)律。如果在教學(xué)中做到這些我想學(xué)生的漢語拼音能力會提高，這也就調(diào)動了學(xué)生的眼口耳手使之形成一個統(tǒng)一的聯(lián)系?？傊畬W(xué)好漢語拼音，可以幫助學(xué)生查字典·獨(dú)立識字·閱讀有很大幫助，同時對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有很大幫助，這也是遵循了新大綱的要求。