陳蕭

【摘要】高中語文教學(xué)中語法與文學(xué)情趣是不可或缺的兩個(gè)部分。語法與文學(xué)情趣對語文學(xué)習(xí)的影響是深遠(yuǎn)的。教學(xué)中如果對語法教學(xué)與文學(xué)情趣的培養(yǎng)有足夠的重視，在以后的語文教學(xué)中教師與學(xué)生都會感覺很輕松。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語法教學(xué)

語法與文學(xué)情趣是高中語文教學(xué)不可或缺的兩個(gè)部分。語法與文學(xué)情趣對語文學(xué)習(xí)的影響是深遠(yuǎn)的。高中語文教學(xué)如果對語法教學(xué)與文學(xué)情趣的培養(yǎng)有足夠的重視，在往后的語文教學(xué)中教師與學(xué)生都會感覺很輕松。

1.淡化語法教學(xué)與忽視文學(xué)情趣培養(yǎng)的原因分析

在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語法知識掌握得越牢固，對文學(xué)越感興趣，他們的語文成績便越穩(wěn)定越好。但許多學(xué)校卻為什么不重視呢？原因有兩個(gè)方面。

首先是漢語是母語，文學(xué)離高中生太遙遠(yuǎn)的思想誤區(qū)。漢語是我們的母語，在很多人包括不少語文教師看來，漢語語法不用學(xué)也能把語文學(xué)好，唯有英語才專門講語法。這是在教學(xué)中語法被淡化的主要原因。漢語是母語，英語是外語，在不講語法的前提下，學(xué)漢語肯定要比學(xué)英語得心應(yīng)手。我們不學(xué)語法一樣會說漢語，沒有誰的父母在他學(xué)說話的時(shí)候先教他漢語語法才教他說話的。然而會說漢語不等于說好漢語，說好漢語不等于學(xué)好漢語。 漢語教學(xué)若能重視語法，學(xué)生將會更好地掌握漢語。

其次是受考試不考"情趣"的應(yīng)試教育觀念的影響。多年來我們一直提倡素質(zhì)教育，但不能不承認(rèn)素質(zhì)教育的推行步履唯艱。在基礎(chǔ)教育階段，升學(xué)率始終是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，升學(xué)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)重要動力。教師與學(xué)生一般只關(guān)心考試的內(nèi)容，特別占分值比例較大的內(nèi)容，不關(guān)心與考試內(nèi)容無關(guān)的知識或忽視分值比例不大的知識部分。語法題在考試中不多，文學(xué)情趣的培養(yǎng)需要較長時(shí)間過程，出于升學(xué)壓力，學(xué)生和教師都不愿意在語法與文學(xué)情趣上花大量的時(shí)間。

2.語法是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

從課本的內(nèi)容編排來看，語法是高中語文必須講授部分。教程編排都如此突出語法教學(xué)的地位，毫無疑問，在高中階段不重視語法系統(tǒng)性的教學(xué)，那是教學(xué)的重大失職。語法是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的影響是多方面的。

2.1 語法掌握不好，對學(xué)習(xí)其他學(xué)科會產(chǎn)生障礙

語法是語言運(yùn)用的規(guī)則，沒有哪一科的學(xué)習(xí)能脫離語言文字的，而文字是句子的組成元素，所以任何一科都會涉及句子語法問題，即便是外語，我們學(xué)習(xí)它有時(shí)都得依靠漢語語法來解決問題。在做題過程中，不管哪一科都存在不少學(xué)生讀不懂題干句子特別是復(fù)雜句子意思的現(xiàn)象，究其原因并不是句子隱含什么深刻涵義，只是句子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜了一點(diǎn)，學(xué)生不懂得語法分析句子而無法把握意思。學(xué)生因語法讀不懂考試題目，試題考不好，無法領(lǐng)會學(xué)科思想內(nèi)容，就更談不上將該學(xué)科學(xué)好了。

2.2 語法是打好寫作基礎(chǔ)的最基本要求

一篇作文有沒有文采，有沒有很高的寫作技巧，暫且不說，它首先要做到的是不出現(xiàn)太多的句子語法錯(cuò)誤。通篇病句的作文絕對不是好作文。寫作必須有語法知識作基礎(chǔ)，如果說作文是一座建筑，那語法知識是重要的基石，文采是建筑的外表裝修。學(xué)生掌握好語法，寫作起來他們的底氣就會足很多。語法在寫作方面的作用主要表現(xiàn)兩大方面，一是學(xué)好語法對培養(yǎng)語感很有幫助，有良好語感寫作就會順利很多；二是學(xué)好語法，學(xué)生可以大膽對自己的作文進(jìn)行句子修改，減少作文語法的錯(cuò)誤，提高語言的運(yùn)用能力。

2.3 語法在語文考試中的分值比重是極大的

語法在考試中直接考查的題不多，如果由此淡化語法教學(xué)這是嚴(yán)重的判斷錯(cuò)誤。有些內(nèi)容考試考得很少甚至不考，但我們不能排除它對其他方面的影響。語法題在考試中考得很少，但是語法對成績的貢獻(xiàn)是不可小見的。試想一下，沒有語法，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀與寫作就會失去支撐，閱讀與寫作一旦失去了支撐，學(xué)生則滿盤皆輸。畢竟閱讀與寫作是構(gòu)成學(xué)生成績兩大方面，在考試中的分值比例是最大的，閱讀與寫作弄不好，成績自然不行，而在成績這關(guān)鍵點(diǎn)上語法卻起著舉足輕重的作用。

3.文學(xué)情趣適宜在高中教學(xué)中的全面培養(yǎng)

高中詩文的文學(xué)藝術(shù)已經(jīng)很高，要求學(xué)生具備較高的賞析能力。高中語文與初中的不同，高中的詩文偏重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有注重文學(xué)熏陶，促使學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的趨向。課文如此，考試的閱讀同樣有這樣的傾向，并且考試中的現(xiàn)代文閱讀一般都不是出自課本文章的，學(xué)生沒有較高的賞析能力是難以應(yīng)對的?？梢姼咧姓Z文的教學(xué)要求教師在課堂上要深入分析課文，使學(xué)生深刻體會課文，同時(shí)學(xué)生要不斷擴(kuò)大閱讀，來彌補(bǔ)課文量的不足以提高詩文的賞析能力。

現(xiàn)代社會誘惑因素太多，學(xué)生的文學(xué)細(xì)胞適宜更早激活。在現(xiàn)代社會，商業(yè)氣息濃重，文化多元化發(fā)展，拜金主義享樂主義盛行，這些社會現(xiàn)實(shí)會對學(xué)生文學(xué)情趣的培養(yǎng)造成一定的不良影響。這客觀要求學(xué)生的文學(xué)細(xì)胞要更早被激活。我們不可能要求每位學(xué)生將來都走在文學(xué)的道路上，但是我們不能排除有些學(xué)生會走向文學(xué)。從很多著名作家走近文學(xué)，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)歷看，學(xué)生越早激活文學(xué)細(xì)胞，以后越容易在文學(xué)道路上成功。

文學(xué)情趣的培養(yǎng)是培育學(xué)生人文品格的重要途徑。情感豐富，富有文學(xué)情懷的人，一般知書達(dá)禮的居多。教師的責(zé)任除了傳授知識還要育人，必須把教書與育人緊密結(jié)合起來。在培育學(xué)生人文品格方面，語文教師扮演著重要的角色。要將學(xué)生培育成情感豐富，具有良好人文品格對社會有用的人，文學(xué)情趣的培養(yǎng)不能忽視。

3.1 系統(tǒng)教學(xué)語法，深入賞析課本詩文

語法必須強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化教學(xué)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，蜻蜓點(diǎn)水零星講學(xué)會造成學(xué)生的語法基礎(chǔ)不牢，語法知識水平提高速度緩慢。很多語文教師雖然講語法，但常常只在評講試題和習(xí)題遇上時(shí)才講。語法是一個(gè)知識體系，一張?jiān)嚲砘蛞环菥毩?xí)題直接考查語法知識的不外一兩道題，就一兩道語法題對學(xué)生講解語法希望他們掌握好語法那是不可能的。課堂上必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來自主深入剖析詩文，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會賞析詩文，將文學(xué)情趣培養(yǎng)起來，提高應(yīng)試的能力。

3.2 語法教學(xué)和文學(xué)情趣培養(yǎng)與寫作高度結(jié)合

通過寫作發(fā)現(xiàn)問題來提高學(xué)生的語法水平和培養(yǎng)他們的文學(xué)情趣不失為一種有效的方法。語法知識掌握的情況與文學(xué)修為是可以通過寫作反映出來的，學(xué)生的語法知識扎不扎實(shí)文學(xué)修為高不高，一看他們的作文就知道了。寫作是對學(xué)生語文水平的綜合考查，是語文教學(xué)的必修內(nèi)容，它在考試中占的分值比重比較大，重視寫作成為教師與學(xué)生的共識，而寫作課相對語法之類的課來說更貼近學(xué)生的生活，師生都樂意為寫作付出大量的時(shí)間和精力。因此我們可以為加強(qiáng)語法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情趣而寫作，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，有意識地傾斜語法和文學(xué)情趣，如寫作后可以讓學(xué)生對自己作文進(jìn)行句子毛病的修改，讓學(xué)生交換作文從文學(xué)角度相互賞析等。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊亞平；關(guān)于中學(xué)語法教學(xué)的思考與探討[D]；云南師范大學(xué)；2005年