□ 汪 雄 呂金江

在中國社會轉型的關鍵時期，教育改革成為勢在必行的頭等大事。國家要發(fā)展，教育須先行，教育改革中體育教學的改革顯得尤為重要。隨著國家對青少年以及中小學生身體狀況的不斷關注，并成為關乎國家未來的重要話題，要不斷提高中小學生的身體狀況，在現(xiàn)行教育教學下必須做出切實可行的改革。國家大力倡導 “陽光體育運動”，積極開發(fā)校本課程資源，民族地區(qū)將有效利用民族傳統(tǒng)體育資源積極開展符合學校體育的各種民族體育活動。云南省各地少數(shù)民族地區(qū)的中小學將借此契機，充分挖掘和開發(fā)民族體育資源為其中小學體育教學服務。本文將對其研究，旨在解決云南少數(shù)民族地區(qū)中小學體育教學中融合民族體育活動的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅進行研究，并提出解決問題的基本對策，推進中小學體育教學呈現(xiàn)多樣化的局面。

1 中小學體育教學中民族體育活動開展的基本現(xiàn)狀

云南省少數(shù)民族地區(qū)中小學大部分地處經(jīng)濟、文化的邊遠地區(qū)，其政治、經(jīng)濟、衛(wèi)生、教育都處于相對較為落后的局勢，體育活動開展情況的好壞直接反應出當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平和文明程度，但是民族地區(qū)也有自身優(yōu)勢的資源，在進行體育教學中可以充分利用，以補充體育課程資源和場地設施的不足。云南是個多民族的省份，幾千年來的發(fā)展創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的民族文化，其中民族傳統(tǒng)體育表現(xiàn)得尤其搶眼。民族地區(qū)享有得天獨厚的地理優(yōu)勢條件和民族氛圍，在占有優(yōu)勢資源的條件下，云南少數(shù)民族地區(qū)中小學體育教學與民族傳統(tǒng)體育的融合將呈現(xiàn)什么樣的形勢顯得極其重要。

通過實地調查獲知，云南少數(shù)民族地區(qū)中小學體育教學中融合民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀主要表在以下幾個方面： （1）整體形勢不容樂觀，大多數(shù)中小學體育教學中還是以傳統(tǒng)的體操課為主，課間廣播體操，課中體育游戲，內(nèi)容單一，形式陳舊； （2）在體育教學中開設有民族傳統(tǒng)體育活動的中小學占調查總數(shù)的17.6%，其中開展民族體育活動的學校有78.5%以上只是偶爾開設，隨興趣而定，沒有形成定勢和傳統(tǒng)； （3）開設具有代表性的學校和項目主要有：石屏東風小學 （石屏第一小學）的煙盒舞；峨山民族中學煙盒舞；新平新華小學、楊武小學的煙盒舞；版納第一小學的傣族舞；德宏州第一小學的民族武術；麗江古城小學的納西打跳；玉溪聶耳小學的民間跳花燈等等，引起體育教師以及專家學者的關注； （4）走訪調查還獲知，一些中小學還定期舉辦校級民族體育運動會，多數(shù)是以表演的形式呈現(xiàn)，競技性的民族體育活動通常被舍棄。綜上所述，云南省少數(shù)民族地區(qū)的中小學體育教學與民族傳統(tǒng)體育活動融合還不夠，在占有優(yōu)勢資源的條件下，如何把民族體育活動巧妙地融合在體育教學中將是我們面臨的急需解決的主要課題。

2 中小學體育教學中融合民族體育活動的SWOT分析

2.1 優(yōu)勢分析

云南擁有25個少數(shù)民族，占全國的43.6%，這些民族在其漫長的發(fā)展與形成過程中,創(chuàng)造了一批優(yōu)秀燦爛的少數(shù)民族文化。其中,包括了千姿百態(tài)、形式各異、獨具風格的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動。據(jù)調查,流傳在云南各少數(shù)民族中的傳統(tǒng)體育多達300多項,占 《中華民族傳統(tǒng)體育志》所列的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的40%以上。這些民族民間傳統(tǒng)體育活動因其獨特的民族風情、異域文化而受到現(xiàn)代人越來越多的關注和喜愛。如何將這些優(yōu)勢資源與中小學體育教學有機融合成為關鍵的環(huán)節(jié)。通過調查分析得知主要的優(yōu)勢條件有以下幾點： （1）云南農(nóng)村中小學是與民族體育活動發(fā)生最接近的地方，民族體育活動離不開農(nóng)村這塊肥沃的土壤； （2）少數(shù)民族地區(qū)的中小學是傳承和開展民族傳統(tǒng)體育活動的主要陣地； （3）在當代教育教學的改革和民族體育需要傳承保護的形勢下，二者形成相互依托的態(tài)勢； （4）校本課程資源開發(fā)和豐富體育教學課程資源的迫切需要；（5）民族傳統(tǒng)體育活動具有較強的民族性、娛樂性、健身性和陶冶情操的民族風情； （6）民族傳統(tǒng)體育活動動作結構簡單，輕快易于開展和普及； （7）少數(shù)民族地區(qū)的中小學具有農(nóng)村的民族文化底蘊，融合較為容易； （8）民族傳統(tǒng)體育活動項目呈現(xiàn)多樣化的形式，補充了中小學體育教學內(nèi)容形式單一枯燥的局面。 （9）民族傳統(tǒng)體育活動組織開展形式簡單易行,可控性與可操作性強,在農(nóng)村中小學條件并不富裕的學校組織開展將有效節(jié)約學校的開支,并且效果與其他體育活動項目比較也毫不遜色,反而更顯活力。綜上所述，以上幾方面的內(nèi)容為云南少數(shù)民族地區(qū)中小學融合民族體育活動提供了可靠的先決條件。

2.2 劣勢分析

影響中小學體育教學中融合民族體育活動的劣勢的因素主要有： （1）專門的民族傳統(tǒng)體育活動教材缺乏，深入研究不夠； （2）需要民族地區(qū)的中小學體育教師付出額外的課余時間； （3）缺少專門的人才，課程資源的創(chuàng)新和改編給中小學體育教師帶來了考驗。

2.3 機會分析

機會因素主要有三個方面。 （1）世界各國以及中國各地都在深入挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源，研究它們的文化和經(jīng)濟價值以及民族傳統(tǒng)體育的開發(fā)、保護和傳承。 （2）全民健身計劃的大力實施，充分挖掘各類有健身價值而又符合民族發(fā)展的體育活動項目。 （3）豐富學校課程資源，弘揚民族文化精神的需求。

2.4 威脅分析

中小學體育教學與民族體育活動融合情況，在受現(xiàn)代文化以及經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展的影響，在面臨現(xiàn)代化體育運動的沖擊時，面臨許多威脅因素。 （1）現(xiàn)代歐美體育的強烈沖擊以及奧運會的大力傳播，給民族體育活動開展帶來了一定沖擊影響； （2）傳統(tǒng)的學校體育教學模式，一直延續(xù)使用現(xiàn)代競技體育取代學校體育； （3） “相互渴望與需求”的思維觀念，少數(shù)民族地區(qū)希望得到外界的新鮮體育活動，競技體育發(fā)展特別是職業(yè)化體育發(fā)展較為迅速的地區(qū)希望體驗民族傳統(tǒng)體育活動的樂趣。

3 中小學體育教學中融合民族傳統(tǒng)體育活動的策略分析

云南省少數(shù)民族地區(qū)中小學體育教學中融合民族體育活動具有很強的優(yōu)勢條件，為豐富中小學課程資源提供了路徑，也為民族體育的傳承和保護提供了新的思路。綜合研究分析得出，二者相互融合具有很大有利條件和機遇，但同時面臨許多劣勢和挑戰(zhàn)。在具體實施過程中，我們應該有效避開不利和挑戰(zhàn)因素，長效發(fā)揮其優(yōu)勢和機遇條件，為此提出以下解決的對策和建議。

3.1 整合民族體育資源，挖掘適合學校開展的項目

云南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源豐富多彩，種類繁多，有競技性、表演性、娛樂性、地域性等特征。根據(jù)中小學體育教學的實際情況和教育方針，適合開展一些表演性和娛樂性較強的民族體育活動。所以，對民族體育資源進行整合就顯得格外重要，進行分類整理，挖掘趣味性較濃的項目，并根據(jù)實際情況進行適當?shù)男薷?，以適應中小學體育教學的特點，使其二者有機地融合，相互吸收營養(yǎng)元素，發(fā)揮最大的教育和傳承功能。

3.2 鼓勵體育教師開發(fā)和改編民族體育項目，豐富課程教學資源

在體育教學中融合民族傳統(tǒng)體育課程資源必定會給體育教師和相關學校領導帶來許多不愿意，習慣了傳統(tǒng)體育教學方式，突如其來的課程改革給許多體育教師帶來了危機，不愿意主動參與其中。但是，新課程改革又必須要求教師積極參與，于是如何使體育教師積極參與課程資源的創(chuàng)新成為關鍵的問題。體育教師應該清楚地認識改革的重要性，從思想上應該主動參與。在面臨改革帶來的一系列問題，相關領導和部門應該積極配合體育教師，甚至應該大力鼓勵和幫助體育教師進行改革，充分調動體育教師的積極性，努力開發(fā)和創(chuàng)編民族體育項目，以豐富課程體育教學資源。

3.3 注重與民族傳統(tǒng)體育文化相結合，弘揚學生的民族體育精神

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是其文化中的一支奇葩，在日常的教學中，注重對學生進行民族文化的教學，使其了解自己的先民所創(chuàng)造的燦爛文化，自覺自愿地進行學習、傳承和保護，通過對學生民族精神的宣講，使其肩負弘揚民族精神的使命。形成在體育教學中學習民族文化知識，在學習和弘揚民族精神過程中鍛煉身體，兩者之間相互促進。

3.4 鼓勵學生創(chuàng)編民族體育項目，發(fā)揮其主體作用

少數(shù)民族地區(qū)中小學生與民族傳統(tǒng)體育活動項目接觸最頻繁，具有良好的氛圍和基礎，掌握和了解的民族體育活動項目較多。應該充分利用這一先決條件，調動學生的積極性，自覺地把民族體育活動項目帶入校園，鼓勵學生自創(chuàng)項目、自編項目，發(fā)揮在體育教學中的主體能動性。

[1]董翠香.體育校本課程導論[M].北京:北京體育大學出版社,2006.

[2]白晉湘.民族傳統(tǒng)體育文化學[M]北京:民族出版社,2004.

[3]曲宗湖,楊文軒.課余體育新視野[M].北京:人民出版社,1999.

[4]翻立任.全國學生參加課外活動的研究[J].體育科學,2000,2.