（浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州310023）

一、課程改革的依據(jù)——分析畢業(yè)生就業(yè)崗位及其專業(yè)能力要求

（一）就業(yè)崗位分析。為了對課程正確定位，我院會計(jì)系將歷屆畢業(yè)生、校企合作單位作為調(diào)查對象，采用問卷、電話詢問等形式進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，近90％的畢業(yè)生在中小企業(yè)，主要從事會計(jì)和出納工作。由于中小企業(yè)財(cái)務(wù)部門的人員少，在具體分工時(shí)往往實(shí)行多崗一人，特別是主辦會計(jì)一人包辦了記賬、編報(bào)和稅務(wù)處理等工作。因此，有80％調(diào)查對象認(rèn)為稅務(wù)處理是從事財(cái)務(wù)工作必要技能之一。不少企業(yè)的負(fù)責(zé)人也指出目前企業(yè)財(cái)務(wù)人員的稅務(wù)處理能力不強(qiáng)，有待提高。通過進(jìn)一步調(diào)查，我們總結(jié)了與納稅會計(jì)有關(guān)的工作任務(wù)，主要有：（1）辦理稅務(wù)登記及變更等有關(guān)事項(xiàng)；（2）辦理發(fā)票領(lǐng)購工作，有關(guān)的免稅申請及退稅等事項(xiàng)；（3）編制有關(guān)的稅務(wù)報(bào)表，進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)和辦理稅款繳納等事項(xiàng)；（4）辦理其他與稅務(wù)有關(guān)的事項(xiàng)等。

（二）專業(yè)能力要求分析。根據(jù)上述與納稅會計(jì)有關(guān)的工作任務(wù)，我們認(rèn)為若要從事與稅務(wù)相關(guān)的工作，需要具備以下專業(yè)能力：一是涉稅賬務(wù)處理能力，即要求學(xué)生掌握稅法的有關(guān)規(guī)定，不僅能夠準(zhǔn)確計(jì)算應(yīng)納稅額，而且能進(jìn)行相關(guān)的涉稅賬務(wù)處理。二是納稅申報(bào)能力，即要求學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，及時(shí)、準(zhǔn)確地通過網(wǎng)絡(luò)、郵寄申報(bào)等方式進(jìn)行納稅申報(bào)，并繳納稅款。三是辦理其他涉稅業(yè)務(wù)的能力，例如：辦理稅務(wù)登記，購買發(fā)票，減免稅申請和備案等。

二、課程改革的實(shí)施

通過以上分析，我們認(rèn)為，我院會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)大多面向中小企業(yè)，而中小企業(yè)最需要的是既懂會計(jì)核算又會納稅處理的專業(yè)人才。所以，本課程的改革是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，在教學(xué)過程中注重學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并兼顧學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要?；诖?，我們提出了“三三”模式，并選取2010級會計(jì)專業(yè)11個班進(jìn)行嘗試。

（一）何謂“三三模式”。 “三三”模式，即為“三銜接”、“三融合”和“三建設(shè)”?！叭暯印?，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相銜接、實(shí)踐教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)相銜接、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相銜接。“三融合”，即理論知識與實(shí)踐技能融合、教學(xué)與工作融合、課程與資格考試相融合。“三建設(shè)”，即校企共同建設(shè)課程、校企共同建設(shè)教材和校企共同建立建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）具體實(shí)施措施。

1.在課程設(shè)計(jì)方面突出“三融合”。首先，考慮到學(xué)生今后的就業(yè)崗位多為中小企業(yè)的會計(jì)和出納，因此，在教學(xué)內(nèi)容選取上，不僅要有稅務(wù)和會計(jì)理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)兼顧實(shí)踐技能的培訓(xùn)，真正將“理論知識與實(shí)踐技能融合”。其次，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員和行業(yè)專家，對納稅工作任務(wù)進(jìn)行分析。根據(jù)他們的分析結(jié)果，并結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律，對課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)施方案等進(jìn)行了全方位的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與工作融合”。此外，為了兼顧學(xué)生考證和職業(yè)發(fā)展的需要，在教學(xué)中，還穿插了資格考試的內(nèi)容，將“課程與資格考試相融合”。

2.在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)“三銜接”。我們借鑒了其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)“三銜接”，從而構(gòu)建了“教、學(xué)、做、工”階段式的教學(xué)模式。所謂“教、學(xué)、做、工”階段式的教學(xué)模式，就是將教學(xué)過程分為四個階段：第一階段為“教”，以教師“教”為主，主要講授各個稅種的要點(diǎn)及計(jì)算方法等基礎(chǔ)理論知識。第二階段為“學(xué)”，以學(xué)生動手為主，教師點(diǎn)評為輔，由各個稅種的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)組成，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，訓(xùn)練他們的職業(yè)能力，這樣使“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相銜接”。第三階段為“做”，通過理論教學(xué)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練后，最終進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生完成從稅務(wù)登記、發(fā)票購買和信息采集、填報(bào)報(bào)表到申報(bào)查詢整個納稅工作過程。第四階段為“工”，考慮到會計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)多，不便于開展集中頂崗實(shí)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“輪流頂崗”的實(shí)習(xí)模式，即分期分批組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，在經(jīng)驗(yàn)豐富的校外實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，以一名企業(yè)員工的身份在真實(shí)的崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)相銜接”。通過調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后，能明確自己在知識與技能上的不足，重新回到課堂時(shí)，無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)態(tài)度都有明顯的改觀。另外，我們還會在第四、五學(xué)期組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，這不僅為學(xué)生今后就業(yè)提供機(jī)會，也為實(shí)習(xí)單位創(chuàng)造更多的機(jī)會，了解、選拔和培養(yǎng)企業(yè)未來的職員，體現(xiàn)了“頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相銜接”。

3.提出“三建設(shè)”方針，加強(qiáng)校企合作。由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)受到多種因素影響，變數(shù)較多，面臨著諸多的困難。因此，我院提出“三建設(shè)”方針，即校企共同建設(shè)課程、校企共同建設(shè)教材和校企共同建立建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。首先，與軟件公司合作，共同建設(shè)《中小企業(yè)納稅會計(jì)》課程。通過與企業(yè)的財(cái)務(wù)專家共同分析納稅工作過程與職業(yè)能力要求，使我們了解企業(yè)的需求，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。其次，又共同編著了《中小企業(yè)納稅會計(jì)實(shí)務(wù)》教材，已于2011年10月由出版社出版。該教材的編著，不但保證了理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相配套，而且實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位的一致性。由于我國稅法內(nèi)容的變動，我們對教材進(jìn)行修改，將于2012年底再版。此外，我們還共同建立建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括：頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)的要求、頂崗實(shí)習(xí)的管理、頂崗實(shí)習(xí)期間的成績評定等多項(xiàng)管理措施。其中，對于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的成績評定問題進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，加大了頂崗實(shí)習(xí)考核在課程考核中的比重。例如：課程的考核由40％平時(shí)成績和60％考試成績組成，而平時(shí)成績中的40％左右是根據(jù)校外指導(dǎo)教師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行打分。這樣有效地調(diào)動學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)也受到實(shí)習(xí)單位的肯定。

三、課程改革的保障措施

（一）加強(qiáng)軟硬件建設(shè)。學(xué)院配備現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)施，在課堂教學(xué)中，全部采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師可與學(xué)生互動的操作演示，直觀生動，提高了授課質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，除了已與近30家企業(yè)以及杭州西湖地稅、直屬地稅建立校外實(shí)習(xí)基地外，還在校內(nèi)建立多個模擬實(shí)訓(xùn)室和模擬行政服務(wù)中心，按照實(shí)際工作的環(huán)境，營造仿真場景，并配備模擬的企業(yè)納稅申報(bào)軟件。讓學(xué)生在仿真的情景中，分析各種原始資料，進(jìn)行會計(jì)處理，并運(yùn)用軟件進(jìn)行納稅申報(bào)，使學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。另外，依托校園網(wǎng)，建立了課程網(wǎng)站，將課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、教案、教學(xué)案例、習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)資料等電子資料上傳至網(wǎng)站，從而形成了以網(wǎng)站為載體的教學(xué)資源庫。將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還為學(xué)生建立了公共郵箱、網(wǎng)上交流平臺，便于師生交流，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了打造“專兼結(jié)合”的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們主要采取以下措施：一是定期安排校內(nèi)教師到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐操作，提高其理論和實(shí)踐技能水平。二是聘請校外豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍。三是對青年教師培養(yǎng)實(shí)行以老帶新，并鼓勵其參加職業(yè)資格考試，不斷增強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍的素質(zhì)。

（三）課程改革的質(zhì)量跟蹤。為了使課改順利、有效地進(jìn)行，學(xué)院以及會計(jì)系都采取了多種方法對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，還制定了教學(xué)質(zhì)量跟蹤評價(jià)制度。內(nèi)容包括：由系部組成專門的評價(jià)小組，對任課教師隨機(jī)聽課，不定期抽查學(xué)生的作業(yè)、實(shí)訓(xùn)資料和筆記，召開學(xué)生座談會，課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不定期召開碰頭會議等。通過嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤評價(jià)制度，進(jìn)而推動了課改持續(xù)進(jìn)行，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、總結(jié)

正如教育專家所說，課程建設(shè)是一個復(fù)雜的動態(tài)工程，因此，《中小企業(yè)納稅會計(jì)》的課程改革還將繼續(xù)進(jìn)行。為了使培養(yǎng)的學(xué)生成為高素質(zhì)、技能型的財(cái)會人才，我們不僅要及時(shí)掌握會計(jì)制度和稅法的變化情況，還應(yīng)時(shí)時(shí)了解社會需求，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)方法和手段不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效果。