王任閣

(承德石油高等?？茖W(xué)校信息中心，河北承德 067000)

1 高職院校開展信息素養(yǎng)教育的必要性

1.1 信息素養(yǎng)教育是高職教育深化發(fā)展的需求

信息化時代，高等職業(yè)教育面臨社會變革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育是高職教育改革的一個核心內(nèi)容，而信息素養(yǎng)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。高等職業(yè)院校大學(xué)生，擔(dān)負(fù)著國家未來發(fā)展建設(shè)的重任，這就決定了他們更應(yīng)該走在時代前列，具備更高的信息素養(yǎng)［1］。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要素，也是基礎(chǔ)，只有具備了一定的信息素養(yǎng)能力，才能將專業(yè)知識進(jìn)行延伸，才能在今后的實(shí)踐、工作中繼續(xù)進(jìn)步，才能在今后復(fù)雜的環(huán)境中求生存、謀發(fā)展。信息素養(yǎng)直接影響高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，是高職學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力發(fā)展不可缺少的條件。高職院校開展信息素養(yǎng)教育，旨在發(fā)掘大學(xué)生的潛在能力，提高其獲取與利用信息的能力，幫助其豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大視野、開拓思維，提高社會適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，高職院校開展信息素養(yǎng)教育是時代的需求，也是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了高職院校教育的深化和拓展。

1.2 高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀

高職院校大學(xué)生信息素養(yǎng)方面目前存在諸多問題:其一，信息意識有待提高。高職院校學(xué)生整體信息意識不強(qiáng)，對信息的敏感度不高，尤其是對自己學(xué)科專業(yè)的研究動態(tài)不夠重視，相關(guān)的學(xué)術(shù)信息源知之甚少。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生對信息意識強(qiáng)烈的敏感度和好奇心，在“信息社會”就顯得尤為重要。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)的不同、所處環(huán)境的差異有針對性地培養(yǎng)自己的信息意識，加強(qiáng)對信息的獵取、捕捉、汲取能力，加強(qiáng)對信息的來源、去向及價值的了解和判斷能力。其二，信息能力亟待加強(qiáng)。信息能力是指人們對于信息的搜集和處理能力。高職院校多數(shù)學(xué)生的信息綜合運(yùn)用能力偏低，表現(xiàn)為不知如何利用學(xué)校的數(shù)字資源、搜索引擎以及開放性可獲取資源查詢所需要的信息。其三，信息道德觀念尚需培養(yǎng)。部分學(xué)生對不良信息和違法行為不能有效地抵制，惡意下載文件、傳播病毒文件、瀏覽不良網(wǎng)站或通過網(wǎng)絡(luò)對他人發(fā)表帶有人身攻擊言論的情況偶有發(fā)生［2］。高職學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍偏低，使他們的職業(yè)生涯發(fā)展受到了不同程度的制約。

2 圖書館開展信息素養(yǎng)教育的新思路

自1984年，國家教委頒發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課的意見》文件以來，圖書館開設(shè)文獻(xiàn)檢索課成為高校對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的主要方式。然而，高職院校對信息素養(yǎng)教育還不夠重視，很多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中沒有納入信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程或只以選修課的方式開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，且文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及師資隊(duì)伍等已明顯落后于信息技術(shù)發(fā)展的要求。一些高職院校圖書館盡管通過開展新生入館教育，舉辦培訓(xùn)講座等方式進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，但其認(rèn)識定位仍停留在“灌輸式”的課堂教學(xué)模式上，內(nèi)容單一、覆蓋面小，不能全面地改善讀者信息素養(yǎng)能力，忽略了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及信息需求，讀者主動學(xué)習(xí)的動力明顯不足。為此，高職院校圖書館應(yīng)順應(yīng)高職學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，突破單一的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的知識、能力及素質(zhì)的職業(yè)性，引入交互式自主學(xué)習(xí)理念，打造適合高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新平臺［3］。

2.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“灌輸式”為“自導(dǎo)式”學(xué)習(xí)

讀者信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期積累和反復(fù)實(shí)踐的過程，不是單靠在傳統(tǒng)的課堂上被動地接受知識或聽幾次講座就能完成的。高職圖書館應(yīng)將信息素養(yǎng)體系與讀者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系在一起，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)“自導(dǎo)式”學(xué)習(xí)平臺，突破傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式、形成研究性、自主探究性、互動合作性的新型學(xué)習(xí)方式，即稱之為“交互式自主學(xué)習(xí)模式”。交互式自主學(xué)習(xí)是一種自導(dǎo)式、不定期、即興的學(xué)習(xí)方式，它可以突破時間、空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與、互動合作。提倡自主學(xué)習(xí)，是一種教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，沒有這種轉(zhuǎn)變，課堂上屢見不鮮的“滿堂灌”現(xiàn)象就不會消失。

2.2 優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)資源，變“枯燥平淡”為“生動有趣”體驗(yàn)

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高職院校信息素養(yǎng)教育拓展了新的領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為人們獲取知識和積累知識的重要途徑。高職院校教學(xué)資源相對薄弱，教育培訓(xùn)范圍小、形式單一，而學(xué)生的上網(wǎng)熱情較高，實(shí)踐動手能力的需求較強(qiáng)，因此，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境既適合高職教育的特點(diǎn)，又符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)教育的有效途徑。優(yōu)化整合各類網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)設(shè)豐富新穎的教學(xué)活動，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以不斷吸引讀者探索知識，在快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高自身信息素養(yǎng)。

3 信息素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育平臺構(gòu)建及其實(shí)施成效

承德石油高等專科學(xué)校圖書館立足于文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革，依托現(xiàn)有的因特網(wǎng)面向公眾免費(fèi)開放的技術(shù)與資源，創(chuàng)建了信息素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育平臺—“信息檢索網(wǎng)絡(luò)課堂”(http://rengewang.blog.163.com/)，將信息素養(yǎng)教育融合于學(xué)科教學(xué)中，為在校大學(xué)生提供了一個良好的課外自主學(xué)習(xí)環(huán)境。這種網(wǎng)絡(luò)方式的教育培訓(xùn)不受時空限制，具有形象性、交互性、個性化等特點(diǎn)，深受師生的歡迎。經(jīng)過近四年的實(shí)際運(yùn)行，現(xiàn)已初具規(guī)模，訪問量已達(dá)三萬人次，實(shí)現(xiàn)了教師在因特網(wǎng)上發(fā)布多種類型教學(xué)資源并可供讀者在線瀏覽或免費(fèi)下載;學(xué)生可通過自學(xué)課件、觀摩視頻、瀏覽電子書、自測課后練習(xí)、提交實(shí)習(xí)報(bào)告以及互動交流等多種方式自主學(xué)習(xí)。該平臺的創(chuàng)建激發(fā)了讀者內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和激情，確保了學(xué)習(xí)參與者掌握必要的學(xué)習(xí)技能和信息資源，提高了信息素養(yǎng)教育的普及性。

3.1 “零投入零維護(hù)”的技術(shù)特色

“信息檢索網(wǎng)絡(luò)課堂”的創(chuàng)建彌補(bǔ)了高職院校圖書館經(jīng)費(fèi)及技術(shù)力量的不足，利用互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)的信息發(fā)布技術(shù)，采用博客技術(shù)、播客技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)硬盤技術(shù)相結(jié)合的思路，選擇“網(wǎng)易博客”作為整個前臺系統(tǒng)的入口，再選擇若干后臺資料存儲中心作為支撐數(shù)據(jù)庫，使用超鏈接方式把系統(tǒng)入口模塊與后臺存儲中心數(shù)據(jù)庫進(jìn)行連接，形成由一個主頁，若干中心共同搭建起來的遠(yuǎn)程教育平臺。

所謂“零投入”，是指構(gòu)建該遠(yuǎn)程教育平臺除具備聯(lián)網(wǎng)的個人電腦外，無需再額外投入更多的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，不需要注冊域名的成本，不需要購買或租用服務(wù)器空間的成本，不需要許多軟件工具的成本，即可在因特網(wǎng)上快速發(fā)布各種類型的信息資源。所謂“零維護(hù)”，是指發(fā)布在該平臺的信息統(tǒng)一由各資源站點(diǎn)維護(hù)和管理，對于創(chuàng)建者來說，不需要關(guān)注諸如黑客攻擊、網(wǎng)絡(luò)塞車等等技術(shù)維護(hù)工作［4］。信息素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(見圖1)。

3.2 “生動直觀、信息量大”的資源優(yōu)勢

“信息檢索網(wǎng)絡(luò)課堂”的創(chuàng)建克服了高職院校圖書館信息資源相對匱乏的弊端，優(yōu)化整合了本館及網(wǎng)上各類信息素養(yǎng)教育資源，包括演示類課件、操作類動畫教程、教學(xué)視頻以及自我測試類學(xué)件等。該平臺可發(fā)布的文件格式十分廣泛，如:PPT、DOC、PDF、XLS、RAR、EXE、SWF等，上傳至課件存儲中心—“豆丁”、“愛問共享資料”;MP4、AVI、FLV等，上傳至視頻點(diǎn)播中心—“優(yōu)酷”、“新浪播客”;在線測試題及問卷調(diào)查表上傳至“考試酷”、“問卷星”。在整個系統(tǒng)的搭建過程中，應(yīng)該遵循先后臺、后前臺的建設(shè)思路。把后臺內(nèi)容骨架搭建起來以后，對后臺模塊的內(nèi)容進(jìn)行填充，通過不斷挖掘和充實(shí)各具特色的信息資源，再采用超級鏈接技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)入口模塊和資料存儲模塊內(nèi)容的對接，形成較完善的信息素養(yǎng)教育資源體系。信息素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育平臺主頁及課件存儲中心(見圖2～圖3)。

3.3 “方便靈活、形式多樣”的互動交流

“信息檢索網(wǎng)絡(luò)課堂”還設(shè)置了靈活、豐富的交流互動模塊。其一，讀者可以通過留言板、評論、回復(fù)和論壇等形式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動，這種交互方式完全打破了時空的限制，方便師生之間零距離地交流知識和思想。其二，通過平臺的優(yōu)秀作業(yè)展示模塊，老師可做針對性的點(diǎn)評，學(xué)生之間亦可多次觀摩、研討，互相學(xué)習(xí)并從中得到啟發(fā)。其三，測試與問卷調(diào)查模塊，讀者可隨時就所學(xué)知識參加在線模擬考試，查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)。教師可以通過問卷調(diào)查隨時了解讀者的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀以及讀者的需求，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題與不足，有效地促進(jìn)教與學(xué)［5］。多途徑互動交流推動讀者在實(shí)踐活動中自主學(xué)習(xí)，提升讀者信息素養(yǎng)。在線測試中心(見圖4)。

信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，是高職院校學(xué)生保持職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。構(gòu)建信息素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育平臺可以培養(yǎng)大學(xué)生主動、獨(dú)立、個性化地獲取信息，能夠不受時空的限制，順利達(dá)到終身教育的目的。

［1］衛(wèi)緒義.如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐與研究［J］.電腦知識與技術(shù)，2012(20):4938－4940.

［2］廖麗艷.高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)狀況調(diào)查與分析—以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.河南圖書館學(xué)刊，2009(2):31－34.

［3］賴群.非正式學(xué)習(xí)在高職圖書館信息素養(yǎng)教育中的實(shí)踐與思考［A］.廣西圖書館學(xué)會，2010.廣西圖書館學(xué)會年會暨第28次科學(xué)討論會論文集［C］.南寧:廣西圖書館學(xué)會，2010.

［4］張勝光.零投入因特網(wǎng)信息發(fā)布技術(shù)［EB/OL］.http://ishare.iask.sina.com.cn/f/7538407.html.2010－04－19.

［5］王任閣.《網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索與利用》授課前后問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析［EB/OL］.http://rengewang.blog.163.com/blog/static/11138599520109220306107/.2010－10－22.