柳玉民

(承德石油高等專科學(xué)校人事處，河北承德 067000)

作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，已經(jīng)基本形成適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育新體系，成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的強大動力。高等職業(yè)技能人才也成為推動我國社會發(fā)展和工業(yè)現(xiàn)代化進程的重要力量，并將成為未來企業(yè)一線員工的中流砥柱。他們的知識技能、全面素質(zhì)將制約企業(yè)發(fā)展和進步，因此，研究如何對他們進行教育培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義［1－2］。

通過多年的教育實踐，本人總結(jié)了一套針對高職學(xué)生特點的課堂教學(xué)模式，即4A教育培養(yǎng)模式，并將其應(yīng)用到課程教學(xué)和人才培養(yǎng)中，取得了很好的教學(xué)效果。為了更好地培養(yǎng)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本人將詳細介紹一下4A教育培養(yǎng)模式，權(quán)當拋磚引玉，以饗讀者。

1 什么是4A教育培養(yǎng)模式

所謂4A模式(見圖1)。4A是指Attitude(態(tài)度)、Aim(目標)、Action(行動)和Achievement(成功實現(xiàn)目標)四個英文單詞的首字母。即首先，通過態(tài)度培訓(xùn)，使學(xué)生樹立起走向成功，能夠成功和我要成功的積極態(tài)度，從而改變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后，通過目標培訓(xùn)使其樹立近期目標、短期目標、長期目標和人生目標，通過目標的逐步實現(xiàn)，從而實現(xiàn)人生的職業(yè)生涯目標，為學(xué)生指明方向，提供動力。第三，圍繞學(xué)生設(shè)立的近期目標進行知識、技能、方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而達成近期目標的實現(xiàn)，使他們體驗到成功(Achievement)的喜悅，樹立起經(jīng)過努力自己完全可以成功的信心和斗志。而目標的實現(xiàn)，即成功反過來又對學(xué)生形成正向激勵，使他們的態(tài)度變得更加積極，用積極的態(tài)度繼續(xù)為實現(xiàn)下一個目標而去努力。這樣就能夠形成一個不斷激勵，不斷進取，不斷成功的完整循環(huán)，達成最終人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2 4A教育培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

2.1 態(tài)度(Attitude)教育

最早提出態(tài)度教育的是羅曼·文森特·皮爾，他的名言:“態(tài)度決定一切”，“成功是一種態(tài)度”［3］傳遍了整個世界，家喻戶曉。與此同時，有人把26個英文字母從A到Z賦予數(shù)值1到26，然后計算每個單詞所有字母的數(shù)值之和作為其得分，人們驚奇的發(fā)現(xiàn)，得分為100的不是Hard work、love、leadership或lucky，而剛好是Attitude。如果說這只是巧合，那么應(yīng)用“冰山理論”則可以說明態(tài)度在成功中的重要作用。1895年，心理學(xué)家弗洛伊德與布羅伊爾合作發(fā)表《歇斯底里研究》，弗洛伊德著名的“冰山理論”也就傳布于世。弗洛伊德認為人的人格有意識的層面只是這個冰山的尖角，其實人的心理行為當中的絕大部分是冰山下面那個巨大的三角形底部，那是看不見的，但正是這看不見的部分決定著人類的行為。對于成功者來說，那些看得見的是知識和技能，而那些看不見的則是態(tài)度和價值觀。然而，令人遺憾的是，在對高職學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中，人們看重的則是那一小部分—知識和技能，卻忽略了冰山下的大部分—態(tài)度、意識和價值觀等。因此，態(tài)度教育是成功教育的第一步，是使人樹立成就動機的關(guān)鍵一步。

態(tài)度是人們對事物的評價和行為傾向，其有積極和消極之分。毋庸置疑，積極的態(tài)度有利于成功，消極的態(tài)度阻礙成功，是成功路上的絆腳石。教育實踐中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生大多缺乏積極的態(tài)度，對待教育擺出一副應(yīng)付和無所謂的態(tài)度，這恰恰是效果不佳或達不到預(yù)期目標的主要原因。因此，課堂教學(xué)第一講或者說第一步，應(yīng)該是學(xué)生進行系統(tǒng)的態(tài)度培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^榜樣示范、成功案例、心靈修渡、素質(zhì)拓展、愿景規(guī)劃等培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀，奮發(fā)向上的生活態(tài)度，激發(fā)其實現(xiàn)目標的愿望和渴望成功的夢想，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，變要我成才為我要成才。

2.2 目標(Aim)教育

目標教育的理論基礎(chǔ)是“直線法則”。簡單的說，直線法則就是把兩點之間直線最短的原理應(yīng)用于教育實踐。對于學(xué)生而言，目前所在的位置就是起點，而要實現(xiàn)的目標就是終點，到達終點的最快途徑就是直奔目標。因此，目標是價值實現(xiàn)的一種期望，也是成功路上的指路明燈。沒有目標也就沒了方向，缺少目標也就缺少動力。在教育實踐中，我們可以從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對學(xué)生進行目標教育，引導(dǎo)他們樹立長期的人生目標，中期的職業(yè)目標，短期的工作目標和近期的學(xué)習(xí)目標，甚至每天應(yīng)該完成的目標。并在整個目標教育過程中遵循SMART原則，即:S—Specific，目標一定要明確，不能夠模糊不清;M—Measurable，目標的可度量性，制定的目標一定是可以度量的;A—Attainable，目標的可實現(xiàn)性，目標必須是經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的;R—Relevant，目標必須和其他目標具有相關(guān)性，即一切努力都是為了一個結(jié)果，而不是為了行動;T—Time-based，目標必須具有明確的截止期限，即一個目標只有在一定的時間內(nèi)達成才有意義。

2.3 行動(Action)教育

行動是指行動力，也可以理解為執(zhí)行力。其是指人們愿意不斷的學(xué)習(xí)、思考，養(yǎng)成習(xí)慣和動機，進而獲得導(dǎo)致成功結(jié)果的行為能力。具有行動力的人，行為的主動性高，具備一定的冒險精神，傾向于在不斷嘗試的過程中學(xué)習(xí)和提升。行動力的特質(zhì)包括主動性、推動力、冒險性、自信與堅持。

如果說目標是走向成功的指路明燈，那么行動就是實現(xiàn)目標的根本保證。有道是“千里之行，始于足下”。這里的行動也可以理解為執(zhí)行。有效的執(zhí)行是成功的核心環(huán)節(jié)，光說不練就會成為紙上談兵。執(zhí)行的手段則是對知識、技能的學(xué)習(xí)，對做人、做事、做學(xué)問的方法的學(xué)習(xí)和探索。通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識，指導(dǎo)技能實踐，提高技能水平;通過技能練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，實現(xiàn)知識與技能的共同提高。教育實踐中發(fā)現(xiàn)，方法培訓(xùn)是學(xué)生成功的助推劑和加速器。這里講的方法包括做人的方法，做事的方法和學(xué)習(xí)知識與技能的方法。有效的方法可以使學(xué)生加速掌握知識和技能，建立起走向成功的自信心;同時隨著知識和技能的增長，又樂于去探索新的解決問題方法，促其走向成功，實現(xiàn)預(yù)定目標，滿足心理期望。

2.4 成就(Achievement)激勵

成就需要理論，是由美國哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭(David McClelland)通過對人的需求和動機進行研究，于20世紀50年代在一系列文章中提出的。其認為在生存需要基本得到滿足的前提下，人的最主要的需要有成就需要、親和需要和權(quán)力需要，這三種需要在人們需要結(jié)構(gòu)中有主次之分，人們的需求首先是主要需要，然后是其他需要。由于他認為其中成就需要的高低對人的成長和發(fā)展起到特別重要的作用，所以很多人就稱其理論為成就需要理論。

這里所講的成就含有成功、成全、造就之意。成就是指一個時期內(nèi)期望值的達成，即預(yù)定目標的實現(xiàn)。也可以理解為一種內(nèi)在的積極的感覺，它是每個人達到自己理想之后一種自信的狀態(tài)和一種滿足的感覺。盡管每個人對成功的理解各不相同，但獲得成功的條件確實一樣的，那就是強烈的意愿和付諸實際的行動。通過達成目標的成功教育，對學(xué)生形成正向激勵，幫助他們樹立積極的生活態(tài)度，樹立目標和為實現(xiàn)目標而付出的行動，逐步達成目標，獲得成就激勵。

3 4A教育培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果

首先是態(tài)度教育。按照4A教育培養(yǎng)模式，我每次上課的第一講就是對學(xué)生進行態(tài)度教育。我告訴學(xué)生的第一句話就是“態(tài)度決定一切”。然后通過具體案例給學(xué)生講解態(tài)度在生活、學(xué)習(xí)、工作和實現(xiàn)人生目標中的重要性，以及扮演的角色。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過態(tài)度教育，學(xué)生明顯的改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，其直接體現(xiàn)就是上課積極了、專心了、不再睡覺了。

其次是目標教育。在目標教育中，我首先告訴學(xué)生目標是方向，是走向成功的燈塔。在課堂教學(xué)中，首先通過案例講解，使學(xué)生明白目標的重要性，然后通過設(shè)定目標的方法教育，如自我評估、SWOT分析等，使學(xué)生明白目標不是空想，也不是夢想，從而教會學(xué)生如何科學(xué)的去設(shè)定可實現(xiàn)的目標。在實際教學(xué)中，我堅信這樣的信條:“如果你想把空想變成現(xiàn)實，那它就成了理想，當你向理想邁出第一步時，理想就變成了你的人生目標。如果你想實現(xiàn)人生目標，那就設(shè)定一系列可行的階段目標，并努力去實現(xiàn)它。”并通過布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)定自己的近期目標、短期目標、長期目標及人生目標，然后在課堂上進行交流，讓學(xué)生暢談人生目標，以此激勵自己，為自己尋找方向。在實踐教學(xué)中，通過目標教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力足了，不再逃課了。

接著是行動教育。在行動教育中，我首先告訴學(xué)生有效執(zhí)行在目標達成中扮演著至關(guān)重要的角色。在實際生活中有很多通過有效執(zhí)行獲得成功的案例，也有很多因為不能有效執(zhí)行而失敗的案例?？梢酝ㄟ^這樣的案例來教育學(xué)生。除此，我在實踐教學(xué)中，我還利用一些勵志影視資料來激勵學(xué)生，告訴他們?nèi)绻荒軐⑾敕ǜ吨T行動，那一切都是空談，都是空想;相反，如果為了實現(xiàn)目標而堅定的付諸行動，那離成功就只有一步之遙。通過這樣的教育，激勵學(xué)生，使他們行動起來，走進教室，走進圖書館，走向社會實踐。

最后是成就教育。課堂教學(xué)中，我一是通過成功者的案例激勵學(xué)生，進行成就教育;二是通過學(xué)生的表現(xiàn)，表揚激勵學(xué)生，給他們以成功的感覺，進行成就教育。通過成就激勵，影響學(xué)生的態(tài)度，使他們樹立信心，明確目標，端正態(tài)度，付諸實際行動，追求新的成就。直接的體現(xiàn)就是喜歡上課，上課有精神，學(xué)習(xí)有動力，真正的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

［1］李昌鋒，李新萍.我國高職學(xué)生群體特點和成因分析［J］.濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010(4):75－77.

［2］劉慧.高職學(xué)生特點分析及對策淺探［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(4):36－68.

［3］羅曼·文森特·皮爾編著.夏芒譯.態(tài)度決定一切［M］.?？?海峽文藝出版社，2003.