徐 梅

(華中科技大學，武漢430074)

在辦學體制上，北京京北職業(yè)技術學院隸屬于懷柔區(qū)政府，是懷柔區(qū)唯一的一所高等職業(yè)技術院校。多年的辦學經(jīng)驗探索，形成基于“政校行企”四方聯(lián)動的“學校主體”辦學模式?！罢Ｐ衅蟆彼姆铰?lián)動的辦學模式是在政府主導、協(xié)調下，建立高職院校與行業(yè)、企業(yè)一一對應的產(chǎn)學合作關系，突出高職教育的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與職業(yè)要素，為實施全面、持久、有深度的校企合作與工學結合奠定良好基礎。其特點是政府宏觀統(tǒng)籌，政府、行業(yè)、企業(yè)、學校在推進校企合作中形成和諧的“生態(tài)圈”。其運行機制是:“政府主導、行業(yè)指導、學校主體、企業(yè)參與”。

一、圍繞區(qū)域發(fā)展，四方聯(lián)動，建設高職專業(yè)

1．對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，四方聯(lián)動創(chuàng)設新專業(yè)

我院積極優(yōu)化專業(yè)結構，確立了重點專業(yè)引領、短線專業(yè)補充的專業(yè)格局，目前學院擁有建筑、汽車、旅游、影視、社區(qū)康復等15 個專業(yè)。

在專業(yè)設置和調整、制定教學計劃前，我院憑借區(qū)域辦學優(yōu)勢，聯(lián)合懷柔區(qū)支柱性企業(yè)、行業(yè)、政府有關部門，進行大量的市場調研工作。主要調查市場對學院相關專業(yè)人才的需求量、對高職技術技能型人才知識和能力的要求，學院在進行系統(tǒng)分析的基礎上，寫出調查報告交由學院專業(yè)教學指導委員會(政校行企四方構成)研討、決策。所以，我院新設專業(yè)的教學內容總是緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的腳步，貼近市場。由于市場需求處在不斷變化之中，因此，學院還利用每年畢業(yè)生雙選會之機，了解用人單位對后兩年人才需求變化的情況，及時對已飽和的專業(yè)進行調整。近三年來，畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為 97.5%、99.5%、99.1%，簽約率達到94.5%，建筑工程技術專業(yè)和旅游管理專業(yè)的專業(yè)對口率達96%，畢業(yè)生在世界五百強企業(yè)就業(yè)人數(shù)顯著增加，學院現(xiàn)有專業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢良好。

2．面向社會需求，四方聯(lián)動開放辦專業(yè)

在懷柔區(qū)政府的協(xié)調統(tǒng)籌下，每年定期召開懷柔區(qū)校企合作人才培養(yǎng)座談會，政校行企四方參與，共同制定人才培養(yǎng)方案。此外我院還與北京建工、懷建集團、北汽福田等一批企業(yè)集團簽訂了《校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書》，在教學、科研、學生實習及就業(yè)等方面進行全面合作。通過與企業(yè)、行業(yè)合作，學生動手能力顯著增強，較早地培養(yǎng)了企業(yè)文化行業(yè)習慣，使學生在校學習與企業(yè)職業(yè)能力要求無縫對接，幾年后即能成為業(yè)務骨干和管理人才，形成畢業(yè)生供不應求的運行機制。通過畢業(yè)生跟蹤調研，截至目前，我院60%的畢業(yè)生在郊區(qū)企業(yè)和事業(yè)單位工作，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻。

為解決校外合作企業(yè)積極性不高，頂崗實習崗位難找，頂崗實習過程難以管理，頂崗實習考核難以量化的諸多問題，學院與企業(yè)結合教學規(guī)律和企業(yè)用人需求，實行了“旺進淡出”等多種途徑頂崗實習。即當企業(yè)任務多時學生進入企業(yè)實習，當企業(yè)處于淡季時學生回學校完成理論知識學習。這種模式解決了企業(yè)的勞動力不足，又能保證學生進行與所學專業(yè)及復合型人才培養(yǎng)相吻合的實習，從而達到人才培養(yǎng)質量與行業(yè)企業(yè)、崗位技術要求對接，與生產(chǎn)一線實際情境相融合，真正達到校企學生三方的多贏。

二、對焦區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，四方聯(lián)動，培養(yǎng)特色人才

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型，具備高等教育和職業(yè)教育的二重屬性，其本質任務是培養(yǎng)具有較強動手能力和實際操作能力適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的技術技能型人才，進而助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

1．深化校企合作，搭建“教學工廠”

為提升高職人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的無縫對接，學院積極探索，集中行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢資源，形成以實踐基地為主的校園形態(tài)，并按照不同職業(yè)崗位要求搭建“教學工廠”。首先，學院根據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)部門，將實訓教室“車間化”，嚴格按照不同生產(chǎn)流程進行實訓車間仿真配置，對接企業(yè)車間標準。將企業(yè)不同的部門整合在一起，既可分開教學，又能完成整個產(chǎn)品的生產(chǎn);既有利于生產(chǎn)教學的完整性，也有利于增強學生的學習目的性。其次，根據(jù)企業(yè)管理方式，學院將各專業(yè)實訓環(huán)境“企業(yè)化”，不同的企業(yè)具有不同的企業(yè)文化，環(huán)境的布置在很大程度上能反映企業(yè)的管理方式和運作模式。要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，養(yǎng)成高度的責任感，必須給它一個相對應的企業(yè)工作場景。根據(jù)企業(yè)的設置，我們在每一個模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標識和簡要說明，每一個崗位上都有作業(yè)指導書。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產(chǎn)實訓有計劃、有總結。物料損耗結算定單定時，設備的維護保養(yǎng)定期定員。產(chǎn)品的進出都有學校和企業(yè)人員確認簽字。做到有物可尋、有賬可查。

2．構建“多層次、迂回式”實踐教學體系

要打造動手能力強、善管理的應用人才，必須重視實踐性教學環(huán)節(jié)，我院實踐性教學占整個教學時間的40%左右，從學生進校到畢業(yè)將經(jīng)歷三次由學院統(tǒng)一組織的實習活動，即認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，理論和實踐有機結合，有助于學生動手能力的培養(yǎng)和對未來工作崗位的全面認識。為培養(yǎng)學生的動手能力，學院建起了標準高、設施完善的實驗中心和實訓中心，建立多個教室和實訓室合一的“一體化教室”。

教室和實訓室的合一，“一體化教室”的建立，使學生可以無障礙地進行單項技能和綜合技能的訓練，真正實現(xiàn)“做中學，學中做”，實現(xiàn)知識學習和技能訓練的有機融合。根據(jù)學生知識、技能掌握情況及企業(yè)生產(chǎn)周期的“淡旺季”，靈活安排學生深入企業(yè)一線進行生產(chǎn)性實訓，將所學知識、技能運用于生產(chǎn)實際，通過與生產(chǎn)實際的對比，查漏補缺，激發(fā)學習積極性，明確學習的目的性。此外，通過生產(chǎn)中實訓，使學生做中學，推進專業(yè)課程的綜合，做到點線結合。在通過兩年半的系統(tǒng)學習和訓練之后，學生綜合實踐能力、應用能力均有顯著提高。所以學院統(tǒng)一安排學生進行畢業(yè)實習，畢業(yè)實習與畢業(yè)論文、畢業(yè)設計內容直接掛鉤，該環(huán)節(jié)既是對學生知識、技能掌握情況的考核，也是對學生綜合知識技能的訓練和提升。

三、直擊區(qū)域發(fā)展瓶頸，四方聯(lián)動，開展“立地式”研發(fā)

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系不僅體現(xiàn)在所培養(yǎng)人才的高質量上，而且，還體現(xiàn)在它所承擔的科研為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的服務力度上。為充分發(fā)揮高職教育的區(qū)域發(fā)展助推器作用，在區(qū)城府相關部門的大力支持下，學院集中優(yōu)勢科研力量成立專門科研機構，有針對性地開展高職教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面的研究工作，開展“立地式”研發(fā)，研究領域主要集中在企業(yè)技術提升、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉化、項目策劃、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟和諧發(fā)展、社區(qū)服務、人才培養(yǎng)等方面，模式集中體現(xiàn)在以下兩個方面。

1．四方聯(lián)動，引導科研方向

首先，學院科研部門是一個信息部門，是學院了解國內外高職發(fā)展動態(tài)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展走向、市場人才需求、學生就業(yè)質量等綜合信息的窗口。學院科研機構通過查閱資料、走訪企業(yè)、與行業(yè)專家座談等多種途徑，匯集各方面信息，形成科研工作簡報，一方面為學院專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式制定、招生就業(yè)渠道的拓展提供依據(jù);另一方面，將匯集的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)發(fā)展中最為關鍵的問題列為學院重點課題，通過配套豐厚的專項科研資金，吸引學院教師積極參與課題研究工作。

其次，學院科研機構還是一個聯(lián)系政府、企業(yè)、行業(yè)、學院優(yōu)勢科研力量的良好平臺。經(jīng)過近幾年的磨合和運轉，目前學院科研機構已經(jīng)同懷柔區(qū)政府、歐曼汽車等多家單位的研發(fā)機構建立了穩(wěn)定的合作機制，通過定期的研討會、年會等多種形式，共同探討區(qū)域經(jīng)濟、高職教育、企業(yè)發(fā)展過程中面臨的瓶頸問題，并取得豐碩研究成果。

2．四方聯(lián)動，共同參與項目實施

通過科研機構與政府、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系和溝通，學院專業(yè)教師參與了多項涉及懷柔區(qū)旅游、文化、會展、影視等方面的課題研究。

四、針對社會需求，四方聯(lián)動，開展社會服務

為了拓展社會服務效能，充分體現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)功能，學院通過企業(yè)員工走進校園和學院教師深入企業(yè)、社區(qū)兩種形式，為懷柔各行各業(yè)提供技能培訓，培養(yǎng)高質量技術技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源支撐。(1)學院成立專門培訓機構，面向社會開展服務;(2)教師深入企業(yè)、社區(qū)，開展專項服務。

通過多年的探索和實踐，我院踐行的“政校行企”四方聯(lián)動辦學之路在高等教育大眾化進程中發(fā)揮了決定性作用，使我院發(fā)展呈現(xiàn)出“低進高出、人盡其用”的局面。目前，我院所辦專業(yè)與區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)布局相適應，與北京總體產(chǎn)業(yè)布局相協(xié)調。學院為本地經(jīng)濟和文化發(fā)展提供了重要的人力資源支持。

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［3］ 姜大源．職業(yè)教育學研究新論［M］．北京:教育科學出版社，2007．

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