都立軍

說到成長，40歲的我，漸漸失去了年輕時的拼搏與熱情，只想踏實地做好本職工作。加入了“西五大學區(qū)名師工作室”，強大的團隊精神和積極向上的感召力，深深地感染著我，讓我摒棄了原地踏步的惰性思想。

我重新審視自己，開始新的學習。除了自學，還經常到工作室和大家一起學習陶行知教育思想，高效課堂理論。共同的交流、研討，使自己有了新的提升。2011年7月，我參加了 “全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐”教學評優(yōu)大賽。比賽前，從教學流程的設計、練習題的編排，到課件的制作、說課稿的形成，總會有困惑和舉棋不定的時候，是名師工作室的同伴們給我啟示，給我點撥，給我力量。決賽的前一天晚上，課件的視頻部分出現(xiàn)了問題，我急得滿頭大汗。一同參加比賽的工作室同伴二話不說，幫我修復，直到深夜12點多。當我手捧一等獎的證書，迎接鮮花和掌聲的那一刻，我深知榮譽的背后，不單單有我的努力和拼搏，更浸潤著名師團隊的心血和智慧。我真切地感受到了成長的喜悅與團隊的溫暖。

作為名師工作室的一員，更應該在學科教學中發(fā)揮示范引領的作用。在西五大學區(qū)開展的“長春市大學區(qū)教學匯報展示現(xiàn)場會”、大學區(qū)優(yōu)質課大賽等活動中，都活躍著名師們的身影，展示了一個個理念與行為契合的課例。在“構建高效數(shù)學課堂教學研討活動”中，我和工作室的二位數(shù)學名師以同課異構的形式做《三角形內角和》的研磨課。不同的教學設計，不同的教學風格，為探討數(shù)學高效課堂教學模式提供了素材。備課中的磨礪，授課中的生成不必多說，就說評課議課的跌宕起伏，聽課的教師爭相發(fā)言，有贊許和肯定，也有質疑和反對。老師們的言語犀利，問題尖銳，互動中出現(xiàn)了一次次激烈的爭論。我們三個人就像三座靶子，隨時等待射擊。能夠讓更多的教師在研討中解決困惑，生發(fā)感悟、提高專業(yè)素養(yǎng)，我們心甘情愿做“靶子”，切實體現(xiàn)名師的自身價值，是我們每一位名師的責任和追求。

回顧在“名師工作室”的學習，我感受到集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，我和這個民主、團結、和諧的團體共同成長著。

與名師對話，洗滌心靈。在“西五大學區(qū)名師工作室”，在其他名師身上讓我看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”，什么是“毫無保留”。名師們用自己的親身經歷和積累多年的教育教學經驗，相互指導，相互啟發(fā)，相互鼓勵。同伴們一句“你行的”、“你很優(yōu)秀”、一個贊賞的眼神，都給了我信心，更給了我動力。

與成員對話，碰撞智慧。工作室的成員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動大家都積極參加。我們喜歡來工作室，這里溫馨、團結、充滿學術氛圍，這里可以讓我們暫時忘卻工作的辛苦，從“老師”重新回到“學生”的身份，體會學習的快樂。工作室成員各有特色，每一次活動、每一次探討都閃現(xiàn)著我們的智慧，每一次聚會，都是我們互相問候、交流談心、暢所欲言、相互學習的機會。在這里，我們不避諱自己工作中遇到的問題和煩惱，因為同伴們一起討論一起幫助，可以消除困惑，給予支持和鼓勵；在這里，我們一起學習，一起研究，交流感想，共同提高；在這里，我們經常爭論，各抒己見，卻又仔細聆聽他人的想法，博采眾長。

與書本對話，沉淀思想。工作室的成員們一同閱讀教育雜志、書籍，上網學習，擬訂適合自己的個人計劃和主攻方向。工作室為我們每個人選擇了具有針對性、實效性的有關教育教學理論方面與專業(yè)理論知識方面的書籍，讓我們不斷加強理論學習。在工作室的網站上，有教學案例、學習體會、讀書心得、教學理論研究、論文，等等，可謂百花齊放、百家爭鳴。這些學習成果，是我們教育教學工作中的點滴感受，也是我們“學習——實踐——反思——再學習”的過程。

與自己對話，思考未來。有機會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發(fā)現(xiàn)她是一個思想的殿堂，才發(fā)現(xiàn)自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀的理由和沖動。通過學習，我深深地體會到“學然后知不足”，通過反思，我發(fā)現(xiàn)想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很長的路要走。

走向大學區(qū)，走入“名師工作室”，眼前出現(xiàn)了另一片天空，讓我享受到“采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”的快樂?！按髮W區(qū)名師工作室”，讓我真切地感受到了成長的喜悅與團隊的溫暖。

（作者單位：長春市南關區(qū)回族小學）

責編/齊魯青