劉永紅

[摘要]課堂是學生學習英語的主要場所，也是最佳場時間。在新課程改革的背景下，如何提高課堂的有效性，進而提高教學質(zhì)量，課堂的利用率直接關系到英語教學的成敗。英語教學由于受種種條件的限制，大多數(shù)學生只是在課堂上接觸英語，那么怎樣才能提高英語課堂教學效率呢？根據(jù)自己的教學工作經(jīng)驗，我認為應從教師自身業(yè)務水平的提高和師生課堂教學的靈活互動上下功夫，并就如何做好這兩方面的工作進行了探討。

[關鍵詞]教學效率 教師業(yè)務水平 靈活互動

教師自身業(yè)務水平的提高是搞好教學活動的基礎。豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進的教學理論、深刻領會教學大綱這些都是經(jīng)驗豐富教師搞好教學的武器，教師只有掌握這些武器才能更好的更好教學。但要搞好教學光靠教師自身素質(zhì)的提高不行，對于教學來說，發(fā)揮學生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，才能有效的提高教學效率。

一、 教學自身業(yè)務水平的提高

1.知識面、信息量是衡量教師素質(zhì)高低的重要標準

教師的業(yè)務素質(zhì)高低，直接影響學生的學習情緒。教師的素質(zhì)高專業(yè)知識面寬，信息量大，駕馭教材教法的能力就強課堂授課就生動，學生就愿學肯學。教師的素質(zhì)低，各方面的能力受限制，所講的知識不能吸引學生，學生不光很喜歡這個老師，還可能因為不喜歡這個老師而不喜歡這個學科。為此，要想當一名合格的人民教師，就必須努力提高自己，不斷的給自己“充電”，提高自己的綜合素質(zhì)，這樣，才能勝任自己的工作，使學生也受益終生。

2.掌握先進的教學理論，深刻領會教學大綱

英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結和體現(xiàn)，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現(xiàn)正確決策。教學大綱是教師從事教學和和對學生進行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材，教法，便很難實現(xiàn)教學目的。

豐富的信息量、廣闊的知識面，掌握先進的教學理論、深刻領會教學大綱這些都是經(jīng)驗豐富教師的武器，教師只有掌握了這些才能更好的進行教學并實現(xiàn)師生課堂教學的靈活互動。

二、 師生課堂教學的靈活互動

教師自身業(yè)務水平的提高是搞好教學活動的重要基礎。但是對于教學來說，僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好教學的。要搞好課堂教學，有許多工作要做，其中重要的一條就是要實現(xiàn)課堂上的師生互動。只有師生互動這一環(huán)節(jié)的成功進行，才能最終提高課堂的教學效率。如何搞好課堂上的師生互動，以下幾個方面應該注意：

1.發(fā)揮學生的主動性，配合教師的主導性

（1） 發(fā)揮學生的主體性是搞好課堂教學的基礎。學生在教與學這對矛盾的統(tǒng)一體中是矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一.要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性，從而使他們的學習積極性得以調(diào)動；二.要善于運用鼓勵、表揚等手段幫助學生克服英語難學的畏難心理，樹立起學習好英語的自信心；如一堂聽說課，學生做pairwork時爭先恐后，可教師由于給學生練的時間不夠，只叫了幾對成績好且位置偏前的同學上，最后一對上臺后有一位同學沒能馬上開口，可教師怕耽誤教學時間，完不成教學任務，就連聲說“下去，下去”。結果會的那位學生滿臉失望，不開口的那位學生感到好沒面子，耷拉著腦袋從臺上灰溜溜地下來了。那兩位學生的積極性無疑會受到嚴重挫傷。要是老師給不會的那個學生稍做提示，結果會是完全不一樣的。課堂上類似的做法還多著呢！這些教師的做法與新課程對教師教學行為要求是相違背的。教的本質(zhì)在于引導，“為師之道，貴在于導”。教的職責之一在于啟發(fā)誘導學生去理解，積極鼓勵督促，而不是給以牽制。我們的教學目標是由知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；由給學生知識向引起學生活動，自己獲取知識轉(zhuǎn)變?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為實現(xiàn)這個理念，教師要尊重每一個學生人格、差異和選擇。特別要尊重那些不能“齊步走”的學生。這些學生或由于學業(yè)不好，或由于品行欠端等，教師們不應該置之不理，而要以飽滿的熱情，十二分的耐心，去啟發(fā)誘導那些學生。對于學習上有困難的學生，教師應該找出他們學習困難的各種原因，進行對癥指導。教師應對每個學生的成長與發(fā)展負起責任，新課程不能落下一個孩子。三.是傳授學習方法，指導學生學會創(chuàng)造性的學習，提高對知識的吸收率。古語有云“授之以漁不如授之以漁”。教授學生知識固然重要，但更重要的是在這個過程中也要教會學生如何學習，也就是教予其學習技巧與方法；四.是激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。

（2） 教師的主導作用的關鍵在于使學生迅速掌握知識。以學生為主體，配合以教師為主導，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力。在教學中要開展以任務為中心的，形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極的利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息，獲取知識，并使學生在運用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。同時，要注意教學方法的多樣性，這樣才有利于課堂教學效率的提高。

英語教學是教師主導性和學生主體性的完美結合。在英語教學中，外語教師除了發(fā)揮自己的授課才能外，還應讓學生廣泛參與。要提高課堂教學效率，就必須實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學方法和教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精當?shù)陌才?。教學方法應根據(jù)教學內(nèi)容學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。

關于因材施教，宋代朱熹在《論語》的注解中曾指出：“孔子教人，各因其材?！边@就是“因材施教”一詞的來源。因材施教原則是學生身心發(fā)展規(guī)律在教學中的應用。一定年齡階段的學生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性又有一定的特殊性，教學中針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，有利于揚長避短，長善救失。因材施教，要把優(yōu)化教學內(nèi)容和優(yōu)化教學方法恰到好處的結合起來，這樣才能大大提高教學效率。在整個課堂活動中，學生是主體教師應作一名導演起主導作用，對學生的情感起支配作用。教師要善于通過不同教學方式來調(diào)動和激發(fā)學生學校英語的積極性，刺激和啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，以達到提高學習效率的目的。我們說一節(jié)課不長，但這段時間卻最為關鍵和重要，只要認真抓好和發(fā)揮好，才能真正是學生“一課一得”，受啟而發(fā)，提高英語課堂效率，使英語教學質(zhì)量得到提高。

總而言之，要搞好英語教學，需要多方面做工作，而教師自身業(yè)務水平的提高和師生課堂教學的靈活互動是非常重要的兩個方面。在教學實踐中，我們要把這兩個方面積極性都調(diào)動起來，開展演講、節(jié)目表演等活動，真正體現(xiàn)學生的主體作用，這樣才能最大限度的提高課堂的教學效率。

2.調(diào)動學生的積極性，結合教師教法的靈活性

（1）調(diào)動學生的學習積極性對提高課堂的教學效率至關重要。無聊、為了調(diào)動學生學習的積極性，首先，要使學生明確學習目的。使學生明確學習目的是激發(fā)學生學習熱情的首要環(huán)節(jié)。學生學習目的愈明確，學習態(tài)度愈積極，學習的積極性和自覺性就愈高。有意識地讓學生明確，掌握英語對國家的發(fā)展、社會的進步所起的巨大作用，使之明確學習英語的重要性，從而激發(fā)學生對英語知識的追求和向往。隨著改革開放的深入和我國加入WTO，隨著世界是地球村的提法，以及我們周圍出現(xiàn)了越來越多的外國人，我們可以明確感到學生學習英語的積極性提高了，為什么會出現(xiàn)這種情況，其根本原因應該需要和教師對學生學習好英語重要性的教育是分不開的。

其次，要善于激發(fā)學生的學習動機。動機在英語教學中起著十分重要的作用，是產(chǎn)生學習積極性的前提。激發(fā)學生學習動機可利用學生自身的好奇心對成功的渴望、好勝等。采用相應的輔助手段以達到目的。比如，課堂內(nèi)容和多媒體相結合，多媒體課件的制作要和英美國家的國情地理生活習慣相結合。這樣既能活躍課堂氣氛，又能滿足學生們的好奇心，同時也激起了學生們學習的熱情與動機。

（2）講究教學藝術，影響學生的學習情感。靈活的學習方法，能使學生在思想上愿意、在行動上主動、在方法上科學地學習。為此，我們要努力做好以下兩點：一是實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合，二是確保課堂效率的提高才能有保證。課堂是學生獲得知識的主渠道。課堂上學生的學習積極性、主動性以及注意力集中的持久性都直接影響著學生的學習效率。因此，在當今課程改革中，教師應站在教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的高度，樹立以人為本的教育思想，以一切為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，根據(jù)自己任教班級的實際情況和學生的個性特點，學生以自己的內(nèi)部需要、學習風格和外部學習環(huán)境為標志自由選擇適合自己的學習方式。無論是什么教材，無論是什么教法，只要是從實際出發(fā)，從效果出發(fā)，只要是適合學生自主的去學習，去研究，去學會解決問題，學生就能體驗到學習的快樂，成功的快樂，就能得到全面健康的發(fā)展，這就是我們所追求的。

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（作者單位：安徽省滁州六中）