刁云霞

[摘要]新《語文課程標準》提出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

[關(guān)鍵詞]小學生 表達

語言訓練是語文教學的基礎和核心，思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶都離不開語言的訓練。在小學的語文教學中，尤其要加強語言訓練。，而小學生的語言表達能力除了受到周圍語言環(huán)境（如廣播電視、親人范教、旁人交談等）的傳播和感染外，更多的是在學校的有序訓練下得以提高的。

一、營造良好氛圍，激發(fā)學生語言表達的興趣

興趣是最好的老師。對于小學生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動力。因此，在語文課堂上教師要注重營造一定的氛圍，是比較容易點燃孩子們語言表達的火花的。從而培養(yǎng)小學生善于表情達意的能力。

課前口語交際，讓學生大膽隨便說，堅定他們學習的自信心。要讓學生有話想說，有話敢講，集中小學生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學習狀態(tài)上來，激發(fā)了學習熱情，同時還能鍛煉學生當眾說話的膽識和說話時的儀態(tài)風度，（當然，老師要稍加指導），也引導了學生善于聽，善于發(fā)表補充意見。更重要的是，培養(yǎng)了學生敢于表達自己的見解，促進學生語言表達的良好心理和言談風度的形成。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，是掌握語文學習方法的最基本方法之一。在課堂教學中，語文教師的作用是十分之重要的，要注意運用教學機智，及時把握契機，抓住教材的重點，進行語言文字的訓練，爭取每一節(jié)課都能讓學生用兩三句話來談出學后的體會或心得。課上的收獲之余，日記便成了學生“每課抒懷”的好天地。學生不但在語文課堂上練就了好口才，還在日記中磨利了“小筆頭”。在課堂上，我每次看到同學們爭先恐后的積極發(fā)言，聽著他們清脆悅耳的童音，就宛如聽到了他們敲響的音符在歡快地跳躍，使語文的課堂教學充滿了生命的活力，教者充滿莫大的欣慰與歡悅。

二、注重學生的朗讀與背誦，豐富積累，提升感悟

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

1.注重朗讀訓練，培養(yǎng)語感，形成言語風格。語文課是尊重學生在學習過程中的獨特體驗的。俗話說得好，“多讀胸中有本，勤寫筆下生花?！边@正是讀書破萬卷，下筆如有神的道理所在。在語文的課堂教學中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學生進行各種形式的朗讀，讓學生在朗讀的訓練中，不但使自己的口頭語言表達得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”和“運用”變成學生自己的語言，從而增強學生的語言感受能力，更加深化學生對所學內(nèi)容的理解，達到較好的梯度。

教師指導學生進行朗讀訓練，必須善于啟發(fā)學生理解所讀的內(nèi)容，全情投入，融自身感情于語言文字的描寫敘述中，以準確地感受語言文字所表達的意境和思想感情，最后通過聲情并茂的朗讀加以深化理解。如讀到讀到《十里長街送總理》時，要悲痛、深沉；《鳥的天堂》時，要喜悅、贊美；讀到《豐碑》時，要讀出敬佩與后悔；讀到《狼牙山五壯士》時，要豪邁、悲壯；讀到《賣火柴的小女孩》時，要低沉、緩慢……總之，正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！?讀中感悟，是學生語言訓練進步的拐杖。經(jīng)過反復的朗讀訓練，學生就能在自己的感情朗讀中，把對所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言，以形成自身獨特的言語風格。所以，在語文教學中，教師只要能充分讓學生多讀，就能使學生的語言不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動，就能讓學生用朗朗的讀書聲，去撥動學習的琴弦，進行情感共鳴的美妙交響。

2.運用背誦積累，豐富語言，加強言談修養(yǎng)。

葉圣陶先生曾指出，令學生吟誦，就要使學生把吟誦看作一種享受，而不看作一種負擔，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背熟，而是自然達到純熟的境界。這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。同樣，語言訓練不可缺少背誦，如果學生背誦真能達到葉老先生所說的境界，那么，學生的語言內(nèi)涵將相當豐富。學生只要通過背誦就能較好地積累詞匯，并在進行“內(nèi)化吸收”的同時，使他們才思通暢而不枯竭。在語文教學中，我不但指導學生背誦的方法，而且要求學生全情投入地反復朗讀課文的精彩片段。這樣就能更好地發(fā)展學生的識記思維，豐富學生的語言表達素材，使學生在不斷提高言語表達水平的同時，逐步加強自身的言談修養(yǎng)，達到隨機應變，培養(yǎng)才思敏捷的良好素質(zhì)。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀儓孕牛灰獙W生能多用情熟讀名篇佳句，自然可以達到背誦、積累的目的，就有希望以“連珠妙語”去奏響豐富多彩的新樂章。

總之，語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。而語言訓練就是最真實、最具體、最富人文色彩的語文實踐。所以，小學生的語言能力訓練在語文教學過程中，應隨時隨地地進行。

（作者單位：遼寧省遼陽市白塔區(qū)實驗小學）