張金偉 廖建平 楊琳

[摘要]《FLASH動畫設(shè)計》是實踐性非常強的課程，也是高職院校計算機類專業(yè)的一門職業(yè)核心技能課程。本文探討基于行為導(dǎo)向的《Flash動畫設(shè)計》課程教學(xué)改革，在教學(xué)理念、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)實施方法上作了改進，以便能激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)意，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)。

[關(guān)鍵字]Flash動畫設(shè)計 行為導(dǎo)向 教學(xué)改革

隨著科技的發(fā)展，電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)廣告、Flash小游戲、Flash MV動畫等充斥著我們的視野[1]，F(xiàn)lash技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得Flash動畫設(shè)計這門課程成為高職院校計算機類專業(yè)的職業(yè)核心技能課程之一，在高職教學(xué)中占有很重要的地位。通過社會調(diào)研以及畢業(yè)生回訪，發(fā)現(xiàn)計算機類高職畢業(yè)生，從事的重要崗位之一為Flash動畫設(shè)計師。但是畢業(yè)生在工作開始階段仍然需要經(jīng)過企業(yè)或單位的再培訓(xùn)[2]，才能勝任，這有悖于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，也說明對學(xué)生能力培養(yǎng)不到位。本文結(jié)合學(xué)生實情出發(fā)，探討了基于行為導(dǎo)向的教學(xué)理念，通過對課程內(nèi)容、教學(xué)實施方法等方面的改進，以便能激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)意，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)。

一、 教學(xué)理念

從事Flash動畫設(shè)計課程教學(xué)以來，雖然在實際教學(xué)中嘗試了模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法，但是由于案例脫離工作實際、關(guān)聯(lián)性不強、職業(yè)性不強，最后的教學(xué)效果不理想，存在學(xué)生動手能力弱，自主解決實際問題弱的短板。因此，在本次的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)過程中引入“行為向?qū)А钡穆殬I(yè)教學(xué)理念[3]，基于行為向?qū)У慕虒W(xué)理念，強調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。從Flash動畫設(shè)計師崗位能力要求和學(xué)生能力發(fā)展的角度對Flash動畫設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化處理，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生走向工作崗位后，能盡快的適應(yīng)崗位需求。

二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

對Flash動畫設(shè)計師工作崗位在知識，技能的需求上進行分析，結(jié)合實際工作項目，以行為向?qū)У慕虒W(xué)理念為指導(dǎo)，提出“以項目為載體、以學(xué)生為主體、以作品為目標(biāo)”的教學(xué)模式，并設(shè)計出五個典型的項目：賀卡項目、廣告項目、MV項目、游戲項目和網(wǎng)站項目。每個項目又由五個典型工作任務(wù)構(gòu)成，分為需求分析、作品設(shè)計、素材處理、作品實現(xiàn)和作品改進。例如，F(xiàn)lash廣告項目的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的設(shè)計如表1所示：

表1：Flash廣告的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

①需求分析任務(wù)：圍繞客戶需求描述，讓學(xué)生對客戶需求進行分析，最后形成需求分析報告。使學(xué)生了解口語與書面表達上的區(qū)別，鍛煉學(xué)生提煉信息的能力。

②作品設(shè)計任務(wù)：圍繞需求分析報告，讓學(xué)生對作品進行設(shè)計，分組討論，并對設(shè)計思路進行匯總，最后畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。鍛煉學(xué)生設(shè)計能力。

③素材處理任務(wù)：圍繞系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生收集和創(chuàng)作所需素材，并對一些原始素材進行處理，使之符合作品表達需要。鍛煉學(xué)生素材處理和創(chuàng)作能力。

④作品實現(xiàn)任務(wù)：根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)素材，具體分配相應(yīng)任務(wù)給角色學(xué)生，讓學(xué)生在Flash軟件中實現(xiàn)初稿作品。鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和職業(yè)動手能力。

⑤作品改進任務(wù)：根據(jù)初稿作品，分組進行評價，并提出修改意見，小組根據(jù)改進意見，最終制作終稿作品。鍛煉學(xué)生審視和創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)實施方法

在教學(xué)的實施過程中，按照Flash動畫設(shè)計師典型工作案例進行分析，并結(jié)合當(dāng)前高職院校的實情，提出了新的教學(xué)實施方法，如圖1所示：

圖1：教學(xué)實施方法

教師根據(jù)項目需要，對學(xué)生進行分組，并在一個項目中確定每個學(xué)生的模擬角色，等下一個項目時，進行小組內(nèi)的角色輪換。然后分小組進行需求分析，每個小組形成需求分析報告。小組內(nèi)根據(jù)自己的需求分析報告進行作品設(shè)計，畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進行素材處理，形成素材庫。在素材庫和作品設(shè)計基礎(chǔ)上進行作品初創(chuàng)，然后進行小組評價，每個小組填寫評價表，并在評價表中提出修改意見。本小組根據(jù)評價表中的修改意見，匯總成修改建議書，并重新審視自己的需求分析，進行再創(chuàng)作。最終形成作品終稿，進入下一個項目的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

本文探討基于行為導(dǎo)向的《Flash動畫設(shè)計》課程教學(xué)改革，在教學(xué)理念、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)實施方法上作了改進。行為導(dǎo)向教學(xué)[4]是從指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”。以此為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計五個項目，從簡單到復(fù)雜，學(xué)生參與度逐漸增加，并提出新的教學(xué)實施方法，在實際教學(xué)中取得了較好的效果。面對新時期高職教學(xué)的新要求，傳統(tǒng)教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)，必須對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)實施方法上進行適當(dāng)改革，才能更好的服務(wù)現(xiàn)代高職教育，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能符合現(xiàn)實崗位的就業(yè)需求。

基金項目：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項目（JGXM201206）

[參考文獻]

[1]朱素蓮.以行為導(dǎo)向教學(xué)方式指導(dǎo)Flash教學(xué).計算機教學(xué)與教育信息化：，2010（10）：180-181.

[2]許燕.基于工作過程導(dǎo)向的《Flash動畫設(shè)計》課程教學(xué)改革.職業(yè)教育研究：，2012：107-108.

[3]粱路.行為導(dǎo)向教學(xué)模式在“Linux操作系統(tǒng)”課程中的探討.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（10）：74-78..

[4]王燕.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《數(shù)控實訓(xùn)》一體化教學(xué)中的應(yīng)用.科技信息：，2012（21）：233-234.

（作者單位：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江衢州）