孫玉偉 王福霞 吳大扣

[摘要]在一定生理基礎上產生的知覺、情緒、意志的高級心理活動是人類區(qū)別于一切動物的根本標志，大學生是社會精英群體，又是心理走向成熟的關鍵時段，面臨市場經濟挑戰(zhàn)的中國大學生要培養(yǎng)健康積極的心理素質，激勵法是不可忽略的催化劑。

[關鍵詞]生理與心理 大學生心理 激勵法

一、生理與心理

大凡有人群的地方都離不開管理，無論是個人生活、家庭生活還是團體單位企業(yè)，乃至國家民族世界的維系，無不需要有效管理，因此管理作為人類社會中最為普遍的現(xiàn)象，無所不在，無時不在，充滿著科學，更充滿著藝術，已深刻滲透到人類活動的方方面面。

人總是有差異的，有差異才有科學，才有藝術，才有創(chuàng)新。人們的生理基礎基本相同，都要吃飯、穿衣、婚姻、繁衍后代，而人們的生理基礎上表現(xiàn)的心理則千差萬別。人的能力、性格、氣質、需求、動機、興趣、信仰、價值觀、世界觀豐富復雜。如何合理使用人才，增強群體凝聚力，調動各方面積極性，增強群體組織活動，提高勞動生產率，從而為管理心理學開拓了寬廣神秘的探索空間。它的寬廣在于涉及天下所有領域和人或事，它的神秘在于人的心理活動的差異性、內隱性、可變性?？删吹奶├帐紫葎?chuàng)造了從行為入手的科學管理原理，適應了當時資本主義處于原始積累階段的利益需求。人成為機器一樣的物件被作為研究對象，計件計時定額管理，中間經法約爾和馬克斯、韋伯的完善，然而效果并不理想，直至梅奧用8年時間進行的霍桑試驗，才使這些聰明可敬的管理家們驚嘆，要調動勞動者的積極性，單靠增加工資和改善福利及勞動環(huán)境還不夠，還必須增進勞資互動訪談，發(fā)揮團隊組織的輔助作用，使研究者們第一次認識到人們的心理活動多么可敬可愛，從而使生理與心理完美結合的學問應運而生—管理心理學。舊中國工人創(chuàng)造的磨洋工有了解釋，馬克思主義的社會主義公有制那么完美理想，為什么節(jié)節(jié)敗退，乃至全世界社會主義大家庭體系崩潰，才有了解釋。

這些可貴的理論家們?yōu)樾睦韺W奠定了理論基礎，從中可悟出二個道理，生理與心理不可分離，相依相伴到永遠；隨著物質豐富的實現(xiàn)，人們的生理需求逐漸淡化，而復雜多變的心理需求越來越升華?？梢?，管理心理學是一門年輕而充滿活力的學問。

二、我國當代大學生的心理現(xiàn)狀

我國當前面臨的是社會主義與資本主義和平共處競爭發(fā)展的時代，人們既需要可口動人的社會主義大蛋糕，也需要聞臭吃香的資本主義臭豆腐，各有市場，各有千秋，誰要再空喊，當年的社會主義神圣原則，都是沒有市場的，在當代世界社會主義不可能唱獨角戲?！段饔斡洝芬暈閲鴮?，絕不是因為有個道貌岸然的唐僧和無法無天的孫悟空，更受人歡迎的角色是貪吃貪色的豬八戒?！都t樓夢》的可貴，不但在于多愁多病的林黛玉和混世魔王賈寶玉，還有奸詐潑辣的王熙鳳和貪色無賴的賈璉，是非受后人評說體味，這才是現(xiàn)實真實的生活趣味。我國高等教育長期以應試教育為主，《儒林外傳》中的范進中舉是很鮮活的案例，盡管大學生智力上乘，思維敏捷，積極上進，然而面對轉型的社會環(huán)境，他們面臨的社會障礙表現(xiàn)明顯：

1.技能障礙：動手能力差，對工作流程漠視，工作環(huán)境不適應，缺少崗前培訓，從學校到單位企業(yè)，常無所適從，不懂潛規(guī)則，學歷越高，眼高手低；

2.人際關系障礙：與陌生人缺乏共同話題，團隊精神不足，自我為中心的時代偏見，官二代官三代，富二代富三代的人數(shù)比例急劇上升，他們中不乏有真知灼見者，但更有一群自命不凡，清高自傲者，他們走上社會經常被冷落，一些工農子女雖然心態(tài)平和，但不懂社交禮儀，如中國的酒場文化豐富多彩，他們則我行我素，獨來獨往，只想指揮決策，不想服從服務，難以融入群體；

3.角色障礙：中國幾千年來讀書做官論難以消除，以學歷、學位、學校為資本，選擇和追求的角色難以一致，必然一落千丈，消極失落。例如，當前我國一大批民辦高校的創(chuàng)始人絕非都是碩士、博士，而多是些文化低的第一代改革成功者，入主這些高校就業(yè)，確有感受。少數(shù)群氓領導一批高級知識分子辦學，可笑，但這是現(xiàn)實。華為總裁任正非只是普通軍人，卻引領全國一流精英，遨游世界信息通訊產業(yè)。大學生從自負到自卑，從就業(yè)到跳槽，難成大業(yè)，既是個人的困惑，又是社會的難題，歸根結底，是心理不健康。

三、激勵法，催化大學生心理健康

偉大教育家蔡元培說“要看明天的社會，先看今天的校園”，大學是塑造陽光大學生的最后陣地，心理健康成長需要一個陽光的校園環(huán)境，大學生是未來國家民族的脊梁，創(chuàng)造陽光校園文化，把學科學技術與培養(yǎng)健康心理緊密結合，兩輪驅動，缺一不可。陽光是生命的來源，陽光校園文化是一種積極的心理學理念，以更開放欣賞性的眼光看人類潛能、動機和能力，每個大學生心靈深處都有一種自我實現(xiàn)的需要，這些積極力量和優(yōu)秀品質正是人類賴以生存發(fā)展的核心要素。青年大學生永不言敗、奔竟不息的奮斗精神，熱情待人，平靜處事的良好心態(tài)。陽光校園文化是一種境界，欣然面對、坦然前行平和。陽光校園文化是一種語言，驅散陰霾傳遞溫暖和快樂，陽光校園文化是基于積極心理學，強調主觀幸福感，強調人要滿意對待過去，感受現(xiàn)在，樂觀的面對未來，激發(fā)每個人的愛的能力、工作能力、交際技能、美的感受力、毅力、寬容、靈性、天賦智慧，發(fā)掘每個人的積極人格特質。陽光校園文化以陽光物質為基礎，如校園環(huán)境設計、建筑風格、色彩布局、精致精心打造；陽光校園文化以活動文化為依托，舉辦各類科技文化節(jié)、演講賽、校運會、音樂舞蹈會，圍繞圣誕節(jié)、春節(jié)、國慶節(jié)、五一勞動節(jié)、感恩節(jié)、父母節(jié)等活動使學生可觀可感可敬可愛。陽光校園文化以陽光學術文化為突破，正常授課井然有序，學術講座精心安排，請進來，走出去，感受社會、熱愛社會。以良好的校園環(huán)境和生活激勵大學生積極人格，為將來去改造創(chuàng)造社會環(huán)境而蓄力。

根據心理動力學理論，激勵就是激發(fā)和鼓勵，激發(fā)內驅動力，將人們的需求專化為動機，再轉化為行為，實現(xiàn)特定目標的過程。陽光校園文化是激勵大學生成長的前奏和表層，激勵法成功的理論基礎有馬斯洛的需要理論，亞當斯的公平理論很有說服力，這一理論認為：每個人不僅關心個人的努力的回報，還非常關心他人的努力回報及與他人相比是否公平，用公式表示OA/OB>OB/IB或OA/OB=OB/IB或OA/OBOB/IB，A得意；而當OA/OB

誠然，培養(yǎng)當代大學生健康積極心理素質絕非易事，三種措施，一個環(huán)境有機動態(tài)結合。為什么孟母三遷，為什么家庭教育不能取代學校教育，小學不同于初中，中學不同于大學，都是因為教育的效果不能離開時空和氛圍，我們從事教育工作者只有長期堅持下去，為中華崛起，實現(xiàn)中國夢獻計獻策。

[參考資料]

[1]李瓏主編《管理心理學》科學出版社2006年版

（作者單位：1.江西師范大學 江西南昌，2.肥西縣黨校 安徽 肥西縣，3.廣州華商職業(yè)學院 廣東廣州）