魏濤

[摘要]語法和語用雖然是語言學(xué)研究的兩個不同層面，甚至生成語法奠基人Chomsky強調(diào)句法自立，把句法看作是一個自足的形式系統(tǒng)，主張句法研究要獨立于語義因素，盡量從內(nèi)部尋求解釋。但是語言作為人們交流的工具，更看中的是其話語交流的功能價值。因此，語法的研究從根本上而言應(yīng)該是為語言的應(yīng)用即語用做準(zhǔn)備的，兩者關(guān)系密切。

[關(guān)鍵詞]生成語法 語用 功能價值

引言

筆者身為高校英語教師，在平時教學(xué)中深刻感受到學(xué)生們把語法知識和平時的話語訓(xùn)練分別看待。常聽學(xué)生反映“我的口語很棒但語法一塌糊涂”，或者是“語法我都懂，但就是聽不懂別人說英語，更不用說與他人進行日常交流”，其實不然。生成語法奠基人Chomsky雖然強調(diào)句法自立，即：把句法看作是一個自足的形式系統(tǒng)，主張句法研究要獨立于語意因素，盡量從內(nèi)部尋求解釋[1]。這點在Chomsky 20世紀(jì)90年代提出的最簡方案中體現(xiàn)得淋漓盡致（“There have been attempts to produce a particular type of grammar which would have a very explicit system of rules specifying what combination of basic elements would result in well-formed sentences”---Syntax：101，The Study of Language）。Chomsky主張句法獨立，但其觀點是“句法不能建立在語義基礎(chǔ)之上，但并不等于他排斥在句法研究中考慮語義問題[2]”，《句法結(jié)構(gòu)》（Chomsky 1957：102）中曾如下描述：

句法框架雖然有語法單位單獨體現(xiàn)，但應(yīng)該要求它有助于描寫語義，語法作為形式結(jié)構(gòu)的理論越是能全面地達到這一要求，給予它的評價當(dāng)然越高。

可見，英語學(xué)習(xí)者將語法和話語表達完全分開是不正確的。本文將就這一現(xiàn)象展開論述，通過論述語法和話語的各自研究對象、特點及相互關(guān)系，從而提出：日常話語訓(xùn)練時應(yīng)多加考慮語法應(yīng)用；但一為地用語法去衡量語用的觀點也是不可取的。

一、 生成語法的研究對象及特點

以Chomsky為代表的生成語法學(xué)派對句法學(xué)作出了巨大貢獻，句法和生成語法幾乎密不可分。認(rèn)為語言的規(guī)則有限，但是有限的規(guī)則能創(chuàng)造出無限的句子。試圖找出制約規(guī)則生成的規(guī)則系統(tǒng)則是生成語言學(xué)派們的研究目的。而在句子研究中則以上文提及的生成語法最富影響力。并且在《語言研究》中予以數(shù)學(xué)公式加以說明。例如方程式2X+3Y的計算值中，如果X=1，Y=2，則結(jié)果為7；若X=2，Y=3，則結(jié)果是13；其值將隨著X、Y的取值不斷變化都會有新結(jié)果。此外生成語法的自身特點：首先，語法可生成無數(shù)個結(jié)構(gòu)正確的句法結(jié)構(gòu)如句子，但同時也能產(chǎn)生無數(shù)錯誤結(jié)構(gòu)，即：all and only criterion，（i.e. all the grammatical sentences and only the grammatical sentences）。其次語法規(guī)則的遞歸性（recursion），the capacity to be applied more than once in generating a structure. 比如，從句子This is a cup.可以生成句子：This is a cup that used by my father。從理論上講該規(guī)則可以無限次應(yīng)用下去，生成無限長的句子。J.R.Ross（1967）中形象描述了句子的構(gòu)成：“That we live on a crust of earth which is on the back of a gaint turtle...its the tuetles all the way.”。其三、深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)（deep structure & surface structure）。生成語法自20世紀(jì)50年代誕生至90年代初，一直運用兩個重要的概念：深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)。例如：The mouse has eaten the cheese.和The cheese has been eaten by the mouse.這兩個句子的表層結(jié)構(gòu)不同但其深層結(jié)構(gòu)是一樣的。深層結(jié)構(gòu)是表述句子成分構(gòu)成方式的抽象層次。

二、 語用學(xué)研究對象及特點

（一）語用學(xué)（pragmatics）指研究說話人試圖表達的意思，亦即隱含意義，也研究人們組織未直接表達的暗含意圖的方式?！缎戮幒喢饔⒄Z語言學(xué)教程》中有更形象的描述：It is the study of how speakers of a language use sentences to effect sucessful communication.生活中人們交流的順利進行很大程度上取決于當(dāng)時的語境。（context） 包括兩方面：由上下文構(gòu)成的語境；由客觀環(huán)境形成的語境。它決定了發(fā)話人對語言的使用和聽話人對談話的理解。如果不根據(jù)一定的語境，那么語言交流將難以達到滿意效果。看下面例句：

A. How did it go ？

B. It is cold here.

A句可以在以下語境中產(chǎn)生：學(xué)生談?wù)摽荚嚽闆r或是醫(yī)生談?wù)撌中g(shù)情況等等。而B句同理：可以認(rèn)為是發(fā)話人因冷希望他人關(guān)門或打開暖氣或是建議他人加衣服。

（二）語用中的“合作原則”（Cooperative principle）。

在研究語言總能以何種方式成功進行交流，并且人們的日常交流總能如此順暢自然的問題上，邏輯學(xué)家Paul Grice的合作原則（CP）頗具影響力。Grice的合作原則聲稱，交際者會根據(jù)會話發(fā)展所處階段的要求和目標(biāo)決定自己說什么。該原則包含如下幾條：1、數(shù)量準(zhǔn)則（the maxim of quantity ）：充分提供所需的不多不少的信息；2、質(zhì)量準(zhǔn)則（the maxim of quality）：說實話，不說沒有證據(jù)的話；3、 關(guān)系準(zhǔn)則（the maxim of relation）：講話內(nèi)容要相關(guān)，不要離題；4、方式準(zhǔn)則（the maxim of manner）：說話清楚、簡潔。

三、 語法和語用的關(guān)系

（一）兩者相互影響。

根據(jù)上文所述，人們的交際中語言的使用并非單獨依靠語法結(jié)構(gòu)的分析，表達時須具備一定規(guī)則且要求在一定的語境中進行。然而語法對交際的順利進行又有潛移默化的影響?！队⒄Z語法：基于功能的介紹》中有如下陳述，“離開了功能的研究，對結(jié)構(gòu)的研究毫無意義?！薄叭祟愓Z言的結(jié)構(gòu)與其功能是不可分的”，“人類語言是為了對信息進行編碼和交流所設(shè)計的有目的的工具”抑或是“要研究如何生成連貫話語或語篇”著名語言學(xué)家Leech也表示，“語法和語用是語用學(xué)中互補的兩個領(lǐng)域，要理解語言的本質(zhì)，就必須研究這兩個領(lǐng)域及兩者的相互作用?！盙reen 認(rèn)為，如何表達（即語用）就是對語法所提供的各種語法結(jié)構(gòu)進行選擇的過程。語法為語用提供了各種各樣可選擇的語法結(jié)構(gòu)，語用則對句法結(jié)構(gòu)在語言交際中的運用起著調(diào)控和制約的作用。例如，當(dāng)某人說“ticket， please.”這句話究竟是售票員在查票“Show me your ticket please.”還是售票員正在售票“Buy ticket please.”？ 句法學(xué)家不可能靠語法判斷，同樣語用學(xué)家也不能輕易判斷?？墒侨粘Ｉ钪腥藗儏s從未受此困擾。原因在于他們能運用生成語法即語言能力天賦論（Innate Theory）加之他們當(dāng)時說話所處客體位置以及“ticket”所處的客體位置來即語境來判斷“ticket， please.”來理解完整意思。

（二）兩者相互區(qū)別。

（1）句子是語法學(xué)研究的載體。句法和語用的區(qū)別也可以從語法學(xué)和語用學(xué)的區(qū)別中看出。語法學(xué)主要研究句式結(jié)構(gòu)，強調(diào)受規(guī)則的支配（rule-governed），是限定性的（determinate）、有范疇的（categorical）、約定俗成的（conventional）；而語用則是受原則支配的（principle-governed）、是非限定性的（indetermined）、無范疇的（non-categorical）、有理據(jù)的（motivated）。以下是某位老師親身體驗的例子。某老師在非洲工作，本地一同事邀請其購物，此老師因有事委婉拒絕，“I would like to go， but...”。而這位本地同事結(jié)果也沒有去并且說了句：“You go me go， you no go me no go.”如果這句話按照語法分析則啼笑皆非。但是在那種語境下，相信大家都能理解其表達的意思。

（2）從句法角度來看，陳述句表“陳述”，疑問句表“詢問”，祈使句表“命令”。但從語用角度分析，說話人可以不按常用語法規(guī)則，相反“答非所問”，即表達間接的言語行為。因此。生活中常見些句式表現(xiàn)出規(guī)約性間接言語行為，按習(xí)慣可立即推出其“言外之意”。例如：

陳述句：You could be little more quiet. 間接請求別人安靜。

疑問句：Why dont you be quiet？ 間接給予建議。

祈使句：let me carry your box. 間接提供幫助

（3）語法學(xué)中，規(guī)則（rule）是句子合格的必要條件。但人們在語用表達時，在句法上來說并不合理的回答，相反違反了“合作原則”卻能達到較好的交際效果。例如：

① A： When is Amys birthday party？

B： Sometime next month. （ B在有意保留信息，不愿意告訴A）

② A： How did the English exam go today？

B： We had a basketball match with the other class and we beat them.（暗含B不愿意談及考試之事）

③ A： Would you like to join us for the picnic on Sunday？

B： I am afraid I have got a class that day.（暗含B不愿參加picnic）.

四、 結(jié)語

綜上所述，人們進行語言交際時，句法和語用是相互作用的。兩者既相互獨立又相互影響。雖然是語言學(xué)領(lǐng)域的兩個不同研究對象，但兩者不是不可逾越的。因此，教學(xué)中不可拋開語用一為學(xué)習(xí)句法，那樣就達不到交際的目的。只有在語用訓(xùn)練過程中靈活“穿插”語法加以變通，才能真正體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的“實用性”。

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（作者單位：湖南司法警官學(xué)院 湖南長沙）