黃 潔

（國(guó)家圖書(shū)館 北京 100083）

1934年，時(shí)任北平師大第一附小兒童圖書(shū)館館長(zhǎng)的遲受義在《北平師大第一附小兒童圖書(shū)館計(jì)劃大綱》一文中提出 “1、購(gòu)買(mǎi)來(lái)的書(shū)，是要應(yīng)用的，不是拿來(lái)做古董收藏的；2、一切設(shè)備，如：書(shū)架，雜志架，桌，凳……,皆以?xún)和癁楸疚唬η筮m合兒童身心發(fā)展；3、采取開(kāi)架式，任兒童在館內(nèi)自由閱讀，尊重兒童的‘自尊心’；4、書(shū)籍的選擇以?xún)和癁橹行模?、出納手續(xù)，以簡(jiǎn)便迅速為原則”等創(chuàng)辦兒童圖書(shū)館的原則，這與當(dāng)時(shí)眾多學(xué)者所倡導(dǎo)的以?xún)和癁楸镜姆?wù)理念不謀而合，從中可以體現(xiàn)民國(guó)時(shí)期兒童圖書(shū)館服務(wù)思想的主要特征。文章概括總結(jié)了民國(guó)時(shí)期兒童圖書(shū)館服務(wù)思想的主要特征及其實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，并對(duì)其現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了闡述。

1 民國(guó)時(shí)期兒童圖書(shū)館服務(wù)思想的內(nèi)涵

1.1 以?xún)和鳛樽x者服務(wù)工作的核心

1919年，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威先生來(lái)華講學(xué)，倡導(dǎo)“兒童本位主義”的教育思想，強(qiáng)調(diào)兒童有兒童的生活，與成人的生活不同，不是成人的附屬品，而教育則要以?xún)和癁楸?，以?xún)和癁橹行摹?926年杜定友在《教育雜志》上發(fā)表的《兒童圖書(shū)館問(wèn)題》一文中便有“現(xiàn)在是兒童的世紀(jì)，什么事都應(yīng)該讓兒童居先”的說(shuō)法，這一思想逐步得到了教育界和圖書(shū)館界的普遍接受和認(rèn)可。劉國(guó)鈞、呂紹虞、李鐘履、錢(qián)亞新等眾多學(xué)者也對(duì)兒童圖書(shū)館給予了很高的關(guān)注，積極撰文，從館舍、設(shè)施、設(shè)備、兒童讀物、兒童閱讀指導(dǎo)等各個(gè)方面積極倡議并推進(jìn)以?xún)和癁楹诵牡姆?wù)理念。錢(qián)亞新有“辦理兒童圖書(shū)館，要以?xún)和癁橹行摹Ｕ甾k理學(xué)校，該以學(xué)生為中心一樣。館中所有的圖書(shū)，要合乎兒童的程度，要隨時(shí)能滿(mǎn)足兒童的需要；要能引起兒童自力讀書(shū)的興味；要能養(yǎng)成兒童喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。館中一切的設(shè)備，要能投合兒童生理上的發(fā)育，心理上的特征，和病理上的缺憾。而館中所有的職員，又要能了解兒童的身心，隨時(shí)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”的論述，這是一段完整體現(xiàn)以?xún)和鳛樽x者服務(wù)工作核心的集中表述。

1.2 以包容和尊重的心態(tài)對(duì)待兒童

既是以?xún)和癁楸?，便是認(rèn)可兒童與成人世界的不同，尊重兒童好奇、好動(dòng)、頑皮的天性，因此民國(guó)時(shí)期兒童圖書(shū)館在為兒童服務(wù)的過(guò)程中始終貫穿著對(duì)兒童包容和尊重的主導(dǎo)思想以及自由、信任和寬大的態(tài)度。對(duì)于丟書(shū)、損壞等問(wèn)題，兒童圖書(shū)館一般都是向兒童的父母或者擔(dān)保人索取賠償，而不會(huì)直接向兒童索要，以確保兒童的閱讀興趣不受影響。并且強(qiáng)調(diào)書(shū)是為了使用而不是為了收藏，就像杜定友曾舉例鮑士偉博士的話(huà)，認(rèn)為書(shū)籍和煤是一樣的，買(mǎi)煤就是為了燒，否則買(mǎi)煤干什么？圖書(shū)館不能因?yàn)閾?dān)心丟書(shū)而將書(shū)封鎖起來(lái)，辦理兒童圖書(shū)館更要不拘泥小節(jié)，不能因小失大。他曾明確表明自己的觀點(diǎn)，“要引起他們對(duì)于圖書(shū)愛(ài)護(hù)之心，培養(yǎng)他們的公德，尊重公共的物件。若是偶然遺失了一兩本書(shū)，最好是叫他照價(jià)賠償，或者加以勸誡，使他往后謹(jǐn)慎。無(wú)論如何，總要和顏悅色地對(duì)他講，不要厲聲疾罵，免傷他們感情”。如果遇到丟書(shū)、損書(shū)的問(wèn)題，“必須先斟酌罰款問(wèn)題，能寬免的地方，則當(dāng)寬免，免一般兒童因數(shù)枚銅元，而失掉其閱覽書(shū)籍的好習(xí)慣。如果圖書(shū)館立出最嚴(yán)重的規(guī)則在阻止，那么對(duì)于兒童的前途，大有妨礙。因?yàn)閷⑴囵B(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，白白錯(cuò)過(guò)，豈不可惜”！建議“不將出納的條例規(guī)定得很繁嚴(yán)，寧愿圖書(shū)館受損失，而不愿耽誤了那前途無(wú)量的小國(guó)民。所以圖書(shū)館，特別是兒童圖書(shū)館，對(duì)于出納手續(xù)，當(dāng)以寬恕為原則”。

1.3 以引導(dǎo)兒童養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，發(fā)揮社會(huì)教育職能為宗旨

最初民國(guó)時(shí)期的兒童圖書(shū)館是以輔助學(xué)校教育的姿態(tài)出現(xiàn)的，隨著教育界、圖書(shū)館界對(duì)兒童圖書(shū)館認(rèn)識(shí)的不斷深入，圖書(shū)館自身也是一種社會(huì)教育機(jī)關(guān)，對(duì)于兒童的教育負(fù)有直接且重要責(zé)任的觀念開(kāi)始形成。研究者對(duì)圖書(shū)館在教育上的價(jià)值進(jìn)行了深刻的闡述，那就是圖書(shū)館具有獨(dú)立的價(jià)值，是一種教育機(jī)關(guān)，而“完善的兒童圖書(shū)館實(shí)在是國(guó)民教育所不可少的利器”。應(yīng)該利用兒童圖書(shū)館去引導(dǎo)教育兒童，去提高兒童的意志與學(xué)識(shí)。其最主要的作用即為我們現(xiàn)在常說(shuō)的養(yǎng)成兒童的讀書(shū)習(xí)慣和圖書(shū)館習(xí)慣。正是由于兒童圖書(shū)館具有大眾所逐步公認(rèn)的社會(huì)教育職能，因此兒童圖書(shū)館的建立和完善，包括和美的環(huán)境，優(yōu)良的書(shū)籍，親善的館員，有意識(shí)的閱讀指導(dǎo)等等，都是以引導(dǎo)兒童養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，發(fā)揮社會(huì)教育職能為最終目標(biāo)。

2 民國(guó)時(shí)期兒童圖書(shū)館服務(wù)思想的具體體現(xiàn)

民國(guó)時(shí)期的兒童圖書(shū)館在基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備條件、藏書(shū)建設(shè)、服務(wù)政策、閱讀指導(dǎo)活動(dòng)、館員隊(duì)伍建設(shè)等多方面均體現(xiàn)了以?xún)和癁橹行牡姆?wù)思想。

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備條件

館舍、兒童讀物和館員被視為兒童圖書(shū)館的三個(gè)組成要素?！耙巫雍妥雷涌傄≥p便，合于兒童衛(wèi)生。書(shū)架也要矮，便于普通長(zhǎng)度的兒童自由取書(shū)?？諝庖迈r，光線要充足，點(diǎn)綴要優(yōu)美，一方求合兒童的心理，一方又要引起美感，使得處在中間的人不由得不受美的感化”。至于桌椅的標(biāo)準(zhǔn)，按照兒童普通的發(fā)育水平，民國(guó)時(shí)期對(duì)此也有一個(gè)相對(duì)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）。另外諸如報(bào)桌要傾斜45度角，以保護(hù)兒童的視力；桌角、書(shū)架角要用圓形較好，以防誤傷兒童；閱覽室應(yīng)設(shè)置洗手池，保證空氣流通，以確保兒童的清潔衛(wèi)生；常備文具，以防兒童急需使用；書(shū)架、雜志架宜靠墻設(shè)置；出納臺(tái)應(yīng)設(shè)于靠近門(mén)口的地方；天花板宜用白色，墻壁用淡黃色，這樣不易使日光反射；書(shū)架上懸掛些精美的卡片，桌上可放置鮮花，以增加美感等，無(wú)一不是從兒童的角度考慮，以方便兒童使用、以?xún)和】蛋l(fā)展為基本的出發(fā)點(diǎn)，可以說(shuō)考慮到了兒童在館內(nèi)活動(dòng)可能涉及的周邊設(shè)施設(shè)備的方方面面，體現(xiàn)了兒童圖書(shū)館清潔、整齊、安靜、安全的原則。

表1 民國(guó)時(shí)期兒童圖書(shū)館桌椅標(biāo)準(zhǔn)［5］

2.2 館藏建設(shè)

兒童圖書(shū)館的館藏建設(shè)從另一個(gè)角度說(shuō)就是兒童讀物的選擇問(wèn)題。何為兒童讀物，王人路認(rèn)為“兒童讀物是供給兒童閱讀的書(shū)籍，有活潑的思想，有動(dòng)人的情感，有奇特的想象，用藝術(shù)的文字和圖畫(huà)，把他表現(xiàn)出來(lái)，而是能使普通的兒童懂得且感興趣的”。這個(gè)定義比較準(zhǔn)確地概括出優(yōu)秀的兒童讀物與其他成人讀物的差異。當(dāng)兒童圖書(shū)館認(rèn)識(shí)到兒童有兒童的生活，“有兒童自己的小宇宙”，他們的思想，興趣，能力都與成人不同；明了兒童圖書(shū)館的“書(shū)籍的選擇以?xún)和癁橹行摹保瑧?yīng)按兒童的知識(shí)程度，理解能力來(lái)創(chuàng)作和翻譯作品時(shí)，民國(guó)時(shí)期的兒童圖書(shū)館便從關(guān)注不同年齡、不同性別兒童的閱讀興趣著手，根據(jù)不同兒童的閱讀興趣以及兒童讀物的體裁、形式、內(nèi)容等多方面去適應(yīng)滿(mǎn)足兒童的身心發(fā)展。

2.2.1 考慮兒童身心發(fā)展需要

因?yàn)椤皟和x的書(shū)籍既因?yàn)槟挲g而有不同，那兒童圖書(shū)館選購(gòu)書(shū)籍自然不能不顧及兒童發(fā)育各時(shí)期的心理狀態(tài)”。劉國(guó)鈞引用國(guó)外研究，認(rèn)為兒童的發(fā)育自初生到二十四歲有六個(gè)時(shí)期。純屬于兒童時(shí)代的，便是前兒童期、后兒童期和前青年期，各有各的特殊心理狀態(tài)。比如前兒童期的兒童想象力旺盛，所以這段時(shí)期兒童所讀的書(shū)籍要以歌謠、童話(huà)為宜；后兒童期，也就是8～12歲，此階段兒童漸有現(xiàn)實(shí)生活的傾向，但想象的力量依然存在，此階段的兒童喜歡聽(tīng)關(guān)于偉人的故事；而前青年期，12、13歲～16、17歲，兒童生理、心理變化最為顯著，對(duì)于自身和周?chē)挛锩舾?，喜歡抒發(fā)情感豐富的詩(shī)、有關(guān)愛(ài)情的故事，激起犧牲精神的書(shū)籍。性別不同對(duì)于閱讀的興趣也有很大區(qū)別，比如男孩愛(ài)冒險(xiǎn)，喜歡多野獸，歷史，科學(xué)，旅行的書(shū)；女孩愛(ài)情感，喜歡多詩(shī)歌、小說(shuō)等等。這和當(dāng)時(shí)眾多研究?jī)和喿x興趣者的研究結(jié)論是一致的。對(duì)兒童閱讀興趣的準(zhǔn)確把握，為兒童圖書(shū)館選擇圖書(shū)、開(kāi)展閱讀指導(dǎo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 對(duì)兒童讀物自身的要求

對(duì)兒童讀物自身的要求，概括來(lái)說(shuō)就是內(nèi)容簡(jiǎn)明優(yōu)雅，敘事有聲有色，形式上用字淺顯清晰，插圖精美，印刷字體要大小合適，紙張要精細(xì)光滑，墨色要濃厚，編排要得法，裝訂要美觀牢固，版次以最近的為佳等等。

王人路《兒童讀物的研究》一書(shū)中對(duì)兒童讀物的相關(guān)描寫(xiě)基本可以代表當(dāng)時(shí)對(duì)于兒童讀物在形式上的普遍要求：

關(guān)于封面，“因?yàn)閮和且环N最富于求知心和好奇心的，也可以說(shuō)他是一種易感應(yīng)性的，所以對(duì)于兒童讀物的外表，就是說(shuō)他有美麗的封面，鮮艷的顏色和奇特的格式，總要使兒童一見(jiàn)生情，有不得不去看的趨勢(shì)”；對(duì)于裝訂，“五歲以?xún)?nèi)的兒童，對(duì)于書(shū)籍不知愛(ài)惜，因此給他們的讀物必需堅(jiān)固、耐用”；關(guān)于字體，“字體必須適合兒童的年齡”，“對(duì)于五歲以?xún)?nèi)的兒童，需用特號(hào)字；五至七歲，才可用頭號(hào)字。而且宋體字不相宜，最好用楷書(shū)所示仿宋字；七到九歲，才可參用二號(hào)字；九至十歲，可參用三號(hào)字；十至十一歲，可參用四號(hào)字；十二歲以上，始可以五號(hào)字”；關(guān)于插圖，“七歲以?xún)?nèi)的兒童讀物，全書(shū)的插圖，都是有輪廓的線條畫(huà)，而且加上彩色；到十歲以?xún)?nèi)的讀物，才減少彩色；十歲以上才漸漸由有輪廓的線條畫(huà)而增進(jìn)到無(wú)輪廓的加陰影的插圖”，而“插圖的主要價(jià)值是在增進(jìn)兒童的注意和興趣的，可以表現(xiàn)文字的意義，而在美育上有很大的關(guān)系”；關(guān)于編排，“一個(gè)故事或童話(huà)，小說(shuō)，總要使它眉目清楚，段落分明，所以字體的大小，行列的間隔，都要注意，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能使它成為附庸的贅疣，而要使它個(gè)個(gè)負(fù)起責(zé)任來(lái)”；關(guān)于紙張，“應(yīng)該要講究一點(diǎn)”，“至少限度應(yīng)該潔白無(wú)光，堅(jiān)韌，才不致?lián)p壞兒童的目力；而讀物的壽命也可以長(zhǎng)久一點(diǎn)”。

在兒童讀物的選擇上，有兩點(diǎn)特別值得一提，一是對(duì)于兒童早期閱讀的關(guān)注，雷震清在《兒童讀物的選擇》中首次提出了類(lèi)似現(xiàn)在“異型書(shū)”的概念，“希望新的兒童用書(shū)，不但供給兒童看，而且供給兒童做；兒童能在書(shū)中寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，要有一點(diǎn)空白，版本要大”；“幼稚園或者低年級(jí)的書(shū)，書(shū)的形狀應(yīng)有變化，最好是同內(nèi)容一樣，如果書(shū)的內(nèi)容說(shuō)的是雞，那么形狀就是雞，貓就是貓的形狀，蛋就成一個(gè)橢圓形的蛋；如果不能整個(gè)做到，那就加一個(gè)雞頭、貓頭，或其他相當(dāng)?shù)男螤?。在?nèi)部也可以想辦法，如果說(shuō)的是槍?zhuān)蔷桶衙宽?yè)的槍口放在一個(gè)位置，然后在這個(gè)位置打一個(gè)洞，兒童對(duì)這種書(shū)會(huì)很有興趣”。

二是強(qiáng)調(diào)兒童、作者、讀物三者之間的相互理解，因?yàn)椤皹?biāo)準(zhǔn)總帶有普通的性質(zhì)，一本書(shū)有一本書(shū)的特性，一個(gè)著作者有一個(gè)著作者的特性，這種特性的表現(xiàn)，我們選擇讀物時(shí)尤應(yīng)特別注意。而“找尋某書(shū)的特點(diǎn)，使閱者都能欣賞它的意味，是選擇兒童讀物的人的無(wú)上責(zé)任”。這種觀念將兒童、作者和兒童讀物之間的關(guān)系清晰、人性化地表現(xiàn)出來(lái)，是對(duì)于兒童讀物普遍選擇標(biāo)準(zhǔn)的一種超越。

2.3 讀者服務(wù)政策

為了節(jié)省兒童的取書(shū)時(shí)間，尊重和培養(yǎng)兒童的公德心，增加兒童的閱讀興趣，養(yǎng)成利用圖書(shū)館的良好習(xí)慣，民國(guó)時(shí)期的兒童圖書(shū)館多采用開(kāi)架閱覽的服務(wù)方式，不制訂過(guò)多規(guī)則，免除繁雜的借閱手續(xù)，強(qiáng)調(diào)自由閱覽。杜定友認(rèn)為，十一二歲的時(shí)候，正是閱讀興趣萌芽的時(shí)候，正是應(yīng)該養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣和圖書(shū)館習(xí)慣的時(shí)候，如果加以限制和阻止，那么對(duì)于兒童的前途則大有阻礙。因此建議“出納規(guī)則不可以過(guò)于限制，然后不失兒童圖書(shū)館的效用”。對(duì)于閱覽，均以開(kāi)架方式，讓兒童自由走動(dòng)，自由取閱，以引起兒童的閱讀興趣。

而對(duì)于開(kāi)放時(shí)間，則均以?xún)和淖杂蓵r(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，尊重兒童需要而定，即當(dāng)兒童在校時(shí)，閱覽室關(guān)閉；兒童下課時(shí)，再行開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間多以午后四點(diǎn)至七點(diǎn)，如果參加的兒童極為踴躍，開(kāi)放時(shí)間可以再延長(zhǎng)一個(gè)小時(shí)。

2.4 對(duì)館員的素質(zhì)要求

館員作為圖書(shū)館的核心要素，對(duì)其的職業(yè)素質(zhì)要求可以從另一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)那個(gè)時(shí)代兒童圖書(shū)館以?xún)和癁橹行牡姆?wù)理念。杜定友對(duì)兒童圖書(shū)館館員職業(yè)價(jià)值說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，“她的舉止，她的工作，就可以磨練兒童的道德，提高兒童的意志，增加兒童的智識(shí)，訓(xùn)練兒童的習(xí)慣。書(shū)籍雖是可以益人，但是她是書(shū)籍的原動(dòng)力。兒童讀書(shū)所得的利弊，意向的高下，都系在她一人肩膀之上”，既然肩負(fù)這樣的使命，就對(duì)兒童圖書(shū)館館員的要求非常嚴(yán)格，首先強(qiáng)調(diào)館員除了圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括圖書(shū)館教育和圖書(shū)館組織、管理方面的知識(shí)外；更重要的是根據(jù)兒童圖書(shū)館讀者的特殊性，要求館員最好接受過(guò)師范教育的正規(guī)訓(xùn)練，熟知兒童心理學(xué)、教育學(xué)，認(rèn)為只有這樣才能順應(yīng)兒童的心理，吸引兒童并用合適的方法去指導(dǎo)兒童閱讀。二是德性修養(yǎng)的要求，要求館員熱誠(chéng)對(duì)待兒童，要克盡職守，要有寬容忍耐的精神，對(duì)待兒童要有同情心，“要像父母待子女一樣，使兒童不知不覺(jué)中受他的感化，養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，要誠(chéng)實(shí)守信，要有責(zé)任心。三是要求館員要注重儀態(tài)的修養(yǎng)，包括 “威重溫和”、“對(duì)于任何人要有禮儀”、“容貌要端莊”、“衣著整潔”、“口齒清楚”等等。可以看出，對(duì)兒童圖書(shū)館員的所有要求都是本著為兒童服務(wù)的原則，站在“養(yǎng)成勤敏的讀者”、“培養(yǎng)高尚的國(guó)民”的高度去認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)的，認(rèn)識(shí)之深刻足以讓我們現(xiàn)代人深思。

2.5 閱讀指導(dǎo)活動(dòng)

2.5.1 開(kāi)展兒童閱讀興趣調(diào)查

民國(guó)時(shí)期關(guān)注兒童閱讀興趣的人不在少數(shù)，但多以理論研究為主，在實(shí)際調(diào)研方面，教育界對(duì)此的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出圖書(shū)館界。值得一提的是徐錫麟，他采用國(guó)外先進(jìn)的調(diào)查問(wèn)卷的方式，調(diào)查了廣州市十九個(gè)學(xué)校的三千多學(xué)生，設(shè)計(jì)出十六張調(diào)查表格，包括被調(diào)查兒童的校別與級(jí)別、被調(diào)查兒童的性別、年級(jí)書(shū)名對(duì)照表、各年級(jí)共同愛(ài)讀的書(shū)、各年級(jí)兒童讀書(shū)動(dòng)機(jī)比較表、各年級(jí)閱讀實(shí)際分配表等等，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)得非常詳細(xì)，例如調(diào)查兒童喜歡的書(shū)不是簡(jiǎn)單的以書(shū)的類(lèi)別作為單位，而是以書(shū)名為單位，很小的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和用心。徐錫麟最終用了八個(gè)多月的時(shí)間撰寫(xiě)出 《兒童閱讀興趣的研究》，并分析了年級(jí)、性別與讀書(shū)興趣的關(guān)系等等，以此研究報(bào)告成果與國(guó)外的相關(guān)成果進(jìn)行比較和分析。在書(shū)后還附有三個(gè)附錄，包括《兒童選舉書(shū)報(bào)表格》、《兒童圖書(shū)館一個(gè)最低限度的書(shū)目》、《選舉票數(shù)中性別的比較》。這份報(bào)告可以說(shuō)是兒童閱讀興趣問(wèn)題研究的開(kāi)端，“為兒童興趣的研究提供了客觀依據(jù)，一改過(guò)去研究基于主觀判斷的弊端”，不僅可以作為編輯選擇兒童讀物的參考，更可以作為兒童閱讀指導(dǎo)的重要依據(jù)，是兒童圖書(shū)館以?xún)和癁橹行牡闹匾w現(xiàn)（見(jiàn)表2），可以說(shuō)明民國(guó)時(shí)期對(duì)兒童興趣調(diào)查的主要成果。

2.5.2 開(kāi)展有利于兒童發(fā)展的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)

有了對(duì)兒童閱讀興趣的深入了解，則具備了開(kāi)展閱讀指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。由于每個(gè)年齡階段兒童心理的差異，因此兒童圖書(shū)館針對(duì)不同年齡階段的兒童采取了不同的閱讀指導(dǎo)方法。比如對(duì)于年齡小的孩子可以采取講故事的方式，并且根據(jù)不同年齡進(jìn)行分組，以此選擇適合每組的材料；可以幫助年齡小的兒童檢索目錄或其它書(shū)籍，而年齡大的孩子則可以提供有關(guān)問(wèn)題的參考書(shū)等等。另外，個(gè)體兒童和團(tuán)體兒童在閱讀指導(dǎo)上也會(huì)采取不同的方式，個(gè)體兒童可以采用館員與兒童共同閱覽，隨時(shí)指導(dǎo)的方法；對(duì)于團(tuán)體的兒童，可以教授其目錄檢索和參考書(shū)使用辦法，可以講演故事、朗誦，設(shè)立小規(guī)模的讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)等等。除了在館內(nèi)舉辦各種閱讀指導(dǎo)活動(dòng)外，兒童圖書(shū)館還加強(qiáng)與兒童父母、各種公共機(jī)關(guān)的聯(lián)絡(luò)及合作，包括各種教育、公共、自然、學(xué)術(shù)機(jī)關(guān)。鼓勵(lì)走出圖書(shū)館，參觀各學(xué)校及其他教育機(jī)關(guān)，開(kāi)闊視野；鼓勵(lì)在學(xué)校教室內(nèi)進(jìn)行故事和講演朗誦；鼓勵(lì)教師來(lái)館參觀和閱覽等等。上述閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的大力開(kāi)展是兒童圖書(shū)館充分發(fā)揮其社會(huì)教育職能的重要體現(xiàn)。

表2 不同年齡不同性別兒童的閱讀興趣

3 民國(guó)時(shí)期兒童圖書(shū)館讀者服務(wù)思想的現(xiàn)實(shí)意義

民國(guó)時(shí)期是兒童圖書(shū)館的產(chǎn)生和發(fā)展的重要時(shí)期，雖事隔百年，其服務(wù)理念對(duì)于當(dāng)今的兒童圖書(shū)館建設(shè)仍有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。一是加強(qiáng)“兒童優(yōu)先”原則。各館在考慮開(kāi)閉館時(shí)間，入館年限，制定借閱政策，規(guī)劃服務(wù)流程，館藏資源建設(shè)等各方面都應(yīng)既從管理便利的角度考慮，更應(yīng)從兒童實(shí)際需要出發(fā)；二是加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流與合作。吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)兒童讀物的分級(jí)研究，將對(duì)兒童的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)做到實(shí)處；加強(qiáng)社會(huì)合作，包括與出版社，與學(xué)校，與其他各種社會(huì)組織的合作，推進(jìn)“閱讀推廣進(jìn)校園”等活動(dòng)，動(dòng)員社會(huì)力量參與兒童圖書(shū)館的建設(shè)；三是加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化研究。隨著《公共圖書(shū)館服務(wù)規(guī)范》的發(fā)布，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)《公共圖書(shū)館未成年服務(wù)規(guī)范》的研究和制訂，從多方面規(guī)范兒童圖書(shū)館的服務(wù)，使兒童圖書(shū)館的服務(wù)邁上一個(gè)新臺(tái)階；四是加強(qiáng)兒童圖書(shū)館的人才培養(yǎng)。從集中力量編寫(xiě)統(tǒng)一的培訓(xùn)教材，組成高水平的專(zhuān)家教師隊(duì)伍，促進(jìn)圖書(shū)館職業(yè)資格認(rèn)證等多方面提高兒童圖書(shū)館館員的整體素質(zhì)和水平，提高兒童圖書(shū)館的社會(huì)形象。

［1］遲受義.北平師大第一附小兒童圖書(shū)館計(jì)劃大綱［J］.師大月刊，1934 ，（13）：114.

［2］錢(qián)亞新.兒童圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論［J］.教育建設(shè)，1933，（5）:115.

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