熊 宇，施永紅

（1.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436；2.中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528404）

一、引 言

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，給頂崗實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控帶來(lái)了不少的難度。目前我國(guó)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制絕大多數(shù)仍停留在結(jié)果檢驗(yàn)階段，存在著實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完善以及考核評(píng)價(jià)制度不健全的問(wèn)題［1-3］，這往往造成實(shí)習(xí)效果不理想。

要提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須緊緊把握住三個(gè)環(huán)節(jié)：一是前期規(guī)劃設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)節(jié)，二是中期過(guò)程管理質(zhì)量環(huán)節(jié)，三是后期評(píng)價(jià)反饋質(zhì)量環(huán)節(jié)。其中，如何構(gòu)建科學(xué)合理又具體可行的考核評(píng)價(jià)體系，是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

本文擬對(duì)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，力圖構(gòu)建起真正與高職教育人才觀和質(zhì)量觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則和思路［4-6］

頂崗實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有很大區(qū)別，需要校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高度匹配。因此，高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須遵循以下原則和思路：

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維性。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性決定了評(píng)價(jià)目標(biāo)（知識(shí)、技能、素質(zhì)）的多維性。

2.評(píng)價(jià)主體的多元化。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體不僅僅是學(xué)校指導(dǎo)老師，還要包括企業(yè)指導(dǎo)老師、其他學(xué)生等多個(gè)主體。強(qiáng)調(diào)多主體共同參與以及評(píng)價(jià)主體與被評(píng)對(duì)象之間的互動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的系統(tǒng)性。由于頂崗實(shí)習(xí)的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)外，還要對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)方式的多樣性。評(píng)價(jià)方式注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、隨機(jī)抽查評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的寬泛性。評(píng)價(jià)體系不僅考慮實(shí)習(xí)中期的過(guò)程管理，還要考慮實(shí)習(xí)前的方案設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)后的效果總結(jié)、反饋整改措施等。

6.評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一方面應(yīng)該具有指導(dǎo)性，另一方面又要適應(yīng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際需要，具有可操作性。

三、高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評(píng)價(jià)［4-6］

由于學(xué)校不完全具備頂崗實(shí)習(xí)安排的主動(dòng)權(quán)，故有些因素（實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位等）是學(xué)校不能事先完全控制的，但學(xué)?？梢栽诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上做好前期準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評(píng)價(jià)如圖1所示。

圖1 實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評(píng)價(jià)

（1）頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研。由系教研室對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，考察實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)模、效益、崗位、環(huán)境等情況。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（a1）：實(shí)習(xí)崗位有一定技術(shù)含量且與專業(yè)對(duì)口；企業(yè)不能把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用；存在輪崗的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)環(huán)境安全衛(wèi)生。

（2）簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。由教學(xué)系與選定的實(shí)習(xí)單位就實(shí)習(xí)事宜簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)中的權(quán)益，明確校企雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，敦促學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議?？己嗽u(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（a2）：確定實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)單位提供的勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件；保證實(shí)習(xí)學(xué)生的合理報(bào)酬（明確實(shí)習(xí)工資不低于實(shí)習(xí)單位所在地最低工資標(biāo)準(zhǔn)）；實(shí)習(xí)企業(yè)為學(xué)生投保學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)或人身意外傷害保險(xiǎn)，明確學(xué)生因?qū)嵙?xí)而意外受傷的責(zé)任承擔(dān)；實(shí)習(xí)期間知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬；實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行8小時(shí)工作制，若有加班必須要征得學(xué)生的同意，加班工資參照勞動(dòng)法的相關(guān)規(guī)定。

（3）制定實(shí)習(xí)方案。為使人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求有機(jī)結(jié)合，由系專業(yè)教研室和實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合制定本專業(yè)整體實(shí)習(xí)方案，明確規(guī)定實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容以及考核方式。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（a3）：校企雙方共同參與，將企業(yè)的生產(chǎn)、維修、測(cè)試、輔助開(kāi)發(fā)等任務(wù)轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)任務(wù)，根據(jù)企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，明確頂崗實(shí)習(xí)的主要崗位、職業(yè)能力目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)方法，確定定期換崗計(jì)劃，同時(shí)明晰實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及企業(yè)指導(dǎo)老師的責(zé)任。

（4）實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)及安全教育。實(shí)習(xí)前的宣傳動(dòng)員大會(huì)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，給學(xué)生傳達(dá)實(shí)習(xí)方案，講明實(shí)習(xí)目的、意義、內(nèi)容、方式、要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想、紀(jì)律、職業(yè)道德和安全等教育，講明怎樣正確處理企業(yè)的人際關(guān)系和理解企業(yè)文化。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（a4）：學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性和了解頂崗實(shí)習(xí)的安全事項(xiàng)；學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)安全承諾書(shū)；讓學(xué)生了解頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)細(xì)則以及知道學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利；實(shí)習(xí)期間如發(fā)生違法違紀(jì)或由于學(xué)生的原因?qū)е氯松硪馔鈧κ鹿实?，由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

（5）告家長(zhǎng)書(shū)。頂崗實(shí)習(xí)前要由指導(dǎo)教師寄發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)，讓家長(zhǎng)了解頂崗實(shí)習(xí)的意義和重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（a5）：家長(zhǎng)簽字同意學(xué)校的實(shí)習(xí)方案，配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的教育管理。

2.實(shí)習(xí)中期的過(guò)程管理及質(zhì)量評(píng)價(jià)［4-6］

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程，便是學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)形成和提高的過(guò)程，因此，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)要重視中期過(guò)程管理，建立以過(guò)程考核為重、企業(yè)評(píng)價(jià)為主、學(xué)校考核為輔、考核主體多元、考核對(duì)象多樣化系統(tǒng)化的多向考核評(píng)價(jià)體系，包括：學(xué)生評(píng)價(jià)體系、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系、實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)體系。實(shí)習(xí)中期的過(guò)程管理及質(zhì)量評(píng)價(jià)如圖2所示。

圖2 實(shí)習(xí)中期的過(guò)程管理及質(zhì)量評(píng)價(jià)

（1）對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)體系包含校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)習(xí)小組評(píng)價(jià)等三方面的內(nèi)容。

①校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，著重考察學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志及實(shí)習(xí)周記的填寫(xiě)、參加技能培訓(xùn)的出勤率、實(shí)習(xí)心得、實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成情況以及履行學(xué)校相關(guān)規(guī)定等情況。評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b11）：實(shí)習(xí)態(tài)度端正，遵守校規(guī)廠紀(jì)，能盡快適應(yīng)崗位，心理素質(zhì)良好，能適應(yīng)學(xué)生和員工的雙重身份，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主動(dòng)及時(shí)聯(lián)系和溝通，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)心得體會(huì)（專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能以及職業(yè)素質(zhì)方面的收獲），能理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題等等。

②實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的考核要求對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，重點(diǎn)包括適應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）?？己嗽u(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b12）：工作態(tài)度（是否認(rèn)真刻苦）；責(zé)任心及敬業(yè)精神；文明禮貌（是否尊重師傅及職工）；勞動(dòng)紀(jì)律；協(xié)作能力（團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力）；專業(yè)技能（動(dòng)手實(shí)踐能力）；學(xué)習(xí)能力（是否能夠快速適應(yīng)崗位）；創(chuàng)新意識(shí)（是否能夠在工藝或技術(shù)方面進(jìn)行革新或有小發(fā)明）；誠(chéng)實(shí)守信；企業(yè)文化（注重質(zhì)量效益和安全生產(chǎn)的意識(shí)，了解6S的現(xiàn)場(chǎng)管理常識(shí)）；工作績(jī)效（完成實(shí)習(xí)的項(xiàng)目或任務(wù)）。

③實(shí)習(xí)小組學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。在同一個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生有三名（含三名）以上的，可以成立實(shí)習(xí)小組，并指定平時(shí)表現(xiàn)相對(duì)較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)與指導(dǎo)教師的聯(lián)系和溝通，學(xué)生之間根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b13）：工作認(rèn)真、遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律、具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)習(xí)期間的收獲與進(jìn)步。

（2）對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師要全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的支持與幫助，并且要經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。由學(xué)生和學(xué)校（或系部）實(shí)習(xí)督察小組對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將指導(dǎo)教師的態(tài)度、責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力及指導(dǎo)方法等納入評(píng)價(jià)范圍，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師和系部。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b2）：下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地指導(dǎo)以及聯(lián)系學(xué)生的頻率、批閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志的情況、指導(dǎo)效果（為學(xué)生輔導(dǎo)答疑的及時(shí)性和效果）、對(duì)實(shí)習(xí)的階段性總結(jié)情況、與實(shí)習(xí)單位的溝通情況（維護(hù)學(xué)生的權(quán)益并及時(shí)解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題）。

（3）對(duì)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師具體落實(shí)校企共定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤紀(jì)律、業(yè)務(wù)考核、技能訓(xùn)練、安全教育、實(shí)習(xí)鑒定等工作，在業(yè)務(wù)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提高其職業(yè)素養(yǎng)。由學(xué)生和校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將指導(dǎo)教師的態(tài)度、責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力及指導(dǎo)方法等納入評(píng)價(jià)范圍，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)企業(yè)，由企業(yè)督促指導(dǎo)教師改進(jìn)不足?？己嗽u(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b3）：企業(yè)指導(dǎo)教師具備的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、指導(dǎo)和檢查學(xué)生的主動(dòng)性（含頻率、次數(shù)）、指導(dǎo)效果（講解技術(shù)要領(lǐng)清楚、及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生填好實(shí)習(xí)日志、做好學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定與考核），與校內(nèi)指導(dǎo)教師的溝通情況。

（4）對(duì)實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)。由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及學(xué)生共同對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b4）：對(duì)學(xué)生進(jìn)行三級(jí)安全教育的情況；給學(xué)生購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)的情況；工資待遇根據(jù)規(guī)定按時(shí)按量發(fā)放；所提供崗位有一定技術(shù)含量且與專業(yè)高度對(duì)口；提供換崗的機(jī)會(huì)（具有培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)）；安排有經(jīng)驗(yàn)的管理人員或技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

（5）過(guò)程控制模式。中期過(guò)程管理采用階段性考核評(píng)價(jià)方式，以每日、每周、每月作為時(shí)間節(jié)點(diǎn)。根據(jù)考核評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，采用“日查”、“周結(jié)”和“月評(píng)”等方式加強(qiáng)管理?！叭詹椤笔怯煽己嗽u(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行日常檢查和自我評(píng)價(jià)；“周結(jié)”是指考評(píng)對(duì)象每周進(jìn)行總結(jié)，填寫(xiě)實(shí)習(xí)或工作周記，并接受考核主體的檢查評(píng)價(jià)；“月評(píng)”是每個(gè)月對(duì)考評(píng)對(duì)象的實(shí)習(xí)或工作情況評(píng)價(jià)一次，并將結(jié)果及時(shí)反饋給考核或評(píng)價(jià)對(duì)象，讓其及時(shí)了解自己工作或?qū)嵙?xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)改進(jìn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)采用“日查”、“周結(jié)”和“月評(píng)”相結(jié)合的模式。對(duì)校、企指導(dǎo)教師以及企業(yè)的評(píng)價(jià)采用“周結(jié)”和“月評(píng)”相結(jié)合的模式。

3.實(shí)習(xí)后期的考核評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)后期的考核評(píng)價(jià)及反饋如圖3所示。

圖3 實(shí)習(xí)后期的考核評(píng)價(jià)及反饋

（1）對(duì)學(xué)生的終結(jié)性考核評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)形成、職業(yè)能力培養(yǎng)和工作表現(xiàn)等情況，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同進(jìn)行評(píng)定?？己嗽u(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（c1）：工作態(tài)度、實(shí)踐操作能力、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)習(xí)的效果與收獲（工作業(yè)績(jī)）、實(shí)習(xí)日志及總結(jié)報(bào)告的填寫(xiě)情況等。

（2）對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的終結(jié)性考核評(píng)價(jià)。對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)分為三部分：第一部分是系部對(duì)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容（c21）包括工作態(tài)度、責(zé)任心、指導(dǎo)方法、指導(dǎo)效果、指導(dǎo)天數(shù)（次數(shù)）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)總結(jié)情況、對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告（畢業(yè)論文）的批閱情況、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定情況、與學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系溝通情況；第二部分是學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的總體滿意度評(píng)價(jià)（c22）；第三部分是實(shí)習(xí)單位對(duì)教師的滿意度評(píng)價(jià)（c23）。

（3）對(duì)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)。由學(xué)生和學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)（c3）包括工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、指導(dǎo)方法、指導(dǎo)效果，評(píng)價(jià)內(nèi)容。建議學(xué)院和企業(yè)將對(duì)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)成績(jī)作為其教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)或年終評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。

（4）對(duì)企業(yè)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。由學(xué)生和校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)（c4）：實(shí)習(xí)崗位的層次以及是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求、組織管理規(guī)范情況（安排的指導(dǎo)教師具有的專業(yè)能力和指導(dǎo)能力）、是否給學(xué)生提供足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)（安全教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)）、遵守實(shí)習(xí)協(xié)議情況以及總體滿意度等。

（5）針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的反饋意見(jiàn)或建議。由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師以及學(xué)生在實(shí)習(xí)后提出反饋意見(jiàn)，以便提高學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才評(píng)價(jià)體系的匹配度，利于校企雙方加強(qiáng)管理。反饋意見(jiàn)側(cè)重點(diǎn)（c5）是該專業(yè)是否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求、實(shí)習(xí)崗位工作與專業(yè)是否對(duì)口、在校所學(xué)課程與工作相關(guān)情況、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理有何改進(jìn)之處、對(duì)專業(yè)建設(shè)及課程改革方面有何意見(jiàn)或建議等。

四、小 結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。針對(duì)當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)中存在的管理制度不健全、評(píng)價(jià)體系不完善、缺乏過(guò)程監(jiān)控等問(wèn)題，本文基于評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)對(duì)象多樣、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、注重過(guò)程考核和評(píng)價(jià)反饋的原則和思路，建立了實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以期對(duì)構(gòu)建高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系提供一定的參考借鑒。

［1］ 李軍雄，曾良驥，黃玲青.地方高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2010，（3）：43-45.

［2］ 蒲海.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.西南大學(xué)2008年碩士學(xué)位論文.

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