◎袁碧

江蘇省吳江區(qū)黎里中學(xué)

一、目前我國初中德育教育中存在的問題

1.初中德育教育的形式化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)的競爭日益激烈。就連以選拔人才為目的的升學(xué)考試也成了莘莘學(xué)子們角逐的對(duì)象。在此種環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)逐漸偏向于如何獲取高分，如何提高升學(xué)率等方面。一時(shí)間，升學(xué)考試的考場(chǎng)成了暗流涌動(dòng)的戰(zhàn)場(chǎng)，兵不見韌，卻已是“血流成河”。漸漸地，考試已變得如洪水猛獸，令學(xué)生恐懼，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是輕松愉悅，而是成為了一種負(fù)擔(dān)。無論學(xué)校還是家庭，都把關(guān)注的重點(diǎn)放在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)上面，忽視了學(xué)生的心理成長。因此，悲劇不斷發(fā)生，承受不了考試壓力的孩子們選擇放棄生命來擺脫這一切。甚至一些大學(xué)生，研究生，博士生都在面臨壓力時(shí)選擇放棄生命。這說明了什么？面對(duì)這些，難道我們還不應(yīng)該反思嗎？這樣的環(huán)境，如此的教學(xué)理念，連最基本的教學(xué)知識(shí)都不能有效地傳授給學(xué)生，更不用說德育教育了。而打著德育教育幌子的唯一一科思想政治課又教會(huì)了學(xué)生什么呢？在不斷地劃重點(diǎn)，背重點(diǎn)中也成了為考試加分的工具。在這樣的大環(huán)境下，教師不再是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，他們教會(huì)了學(xué)生如何拿高分，卻忘記教會(huì)他們?nèi)绾螆?jiān)強(qiáng)，如何面對(duì)挫折，如何處理壓力。在中學(xué)，逃課翹課，打架斗毆，甚至是搶劫盜竊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所謂的德育教育只不過是一種口頭形式。面對(duì)此種現(xiàn)象，肩負(fù)著教育重任的各個(gè)學(xué)校不但沒有設(shè)法扭轉(zhuǎn)這種局面，反而助長這種現(xiàn)象的發(fā)生。很多教師在教授思想政治課的時(shí)候，并沒有給學(xué)生傳遞正確的學(xué)習(xí)理念，沒有把教材真正意義傳遞給學(xué)生，只是機(jī)械地劃重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，從而在考試中獲取高分。這樣學(xué)習(xí)毫無效果，只會(huì)加深學(xué)生對(duì)思想課的厭倦心理?？梢姡踔械掠逃皇且痪呖諝?，只是一種形式，并沒有起到提高學(xué)生道德品質(zhì)的作用。

2.初中德育教育學(xué)科的單調(diào)性

初中生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，他們很難分得清什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，哪些應(yīng)該做，哪些不該做，因此，就需要教師給予正確的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不僅僅局限在理論上的指導(dǎo)，還要多關(guān)注學(xué)生的心理健康。這就需要學(xué)校多開展德育教育相關(guān)的課程，最好是理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中完善自己的人格。然而，實(shí)際上，目前，在中學(xué)，對(duì)學(xué)生思想道德的教育僅僅是通過一門理論學(xué)科完成的。而德育教育本身又是比較抽象的難以理解的，僅憑一本教科書，是很難實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生道德品質(zhì)這一教學(xué)目的的。況且，近年來，學(xué)校越來越重視考試分?jǐn)?shù)，重視升學(xué)率，忽視學(xué)生思想道德的發(fā)展。在普遍流傳著“分，分，學(xué)生的命根”的年代，在只需一本教科書就能拿到高分的年代，學(xué)生的心理成長靠什么來促進(jìn)？這是一個(gè)值得深思的問題。

二、我國初中德育教育的策略分析

1.改善教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中德育教育真正的教學(xué)意義

德育教育是一個(gè)很抽象的詞語，對(duì)于中學(xué)生來說，純理論的教學(xué)根本無法讓學(xué)生明白德育教育的含義，學(xué)生往往會(huì)迷惑什么是德育教育？德育教育有什么意義？為什么要學(xué)習(xí)德育教育？對(duì)此，教師就要先解惑，再教學(xué)。首先，教師在第一節(jié)思想政治課上要明確地告訴學(xué)生什么是德育教育以及學(xué)習(xí)這門學(xué)科的真正意義，讓學(xué)生明白，只有通過學(xué)習(xí)這門學(xué)科提高了自己的道德水平以及素質(zhì)修養(yǎng)才是真正的成功。其次，在教學(xué)的過程中，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，列舉現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在學(xué)生身邊的一些實(shí)例與學(xué)生探討其中存在的問題。在課堂中，教師要給學(xué)生自由發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己對(duì)問題的看法。讓學(xué)生在實(shí)際案例中理解理論知識(shí)的含義，理論與實(shí)際相結(jié)合，把知識(shí)和生活融會(huì)貫通?？傊褪且殉橄蟮母拍罹唧w化，理論的知識(shí)實(shí)踐化，讓學(xué)生切實(shí)地理解教學(xué)的內(nèi)容，從而提高自身的行為品質(zhì)。

2.增加德育教育課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的道德品質(zhì)

教師在教授理論知識(shí)之前，要組織學(xué)生到社會(huì)上參加一些活動(dòng)，例如志愿者活動(dòng)，扶老人過馬路等好人好事活動(dòng)。用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生什么是德，什么樣的行為才是有道德的行為。除了一些積極正面的活動(dòng)之外，還要讓學(xué)生了解一些負(fù)面的社會(huì)現(xiàn)象。讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)心理承受能力，以免學(xué)生把社會(huì)想象得太過美好，經(jīng)受不起一點(diǎn)挫折的打擊。

[1]曾秋燕.初中德育教育的思考與實(shí)踐[J].教育藝術(shù).2012

[2]郭海廉.初中德育教育淺議[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010.01

[3]張建榮.初中德育教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[M]現(xiàn)代閱讀.2011.12