摘 要：班級管理是高職院校的基本組織形式，是教育教學工作中的重要一環(huán)。一個良好的班級會激勵學生不斷進取，促使班級的成員主動健康地成長，為今后班級學生順利實現(xiàn)就業(yè)奠定扎實的基礎，而班級導師是班級建設的組織者、管理者和領導者。本文探討如何將班級建設與職業(yè)生涯規(guī)劃指導兩者有機結合，構建一套以職業(yè)生涯規(guī)劃理念為指導的班級建設模式，為班級導師管理班級提供參考。

關鍵字：職業(yè)生涯規(guī)劃；班級建設；工作模式

“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體?！币虼耍覀冴P注高職院校的發(fā)展，就離不開高職生的管理工作，開展高職生的管理工作， 就不能忽視對班級管理的研究。

同時，職業(yè)生涯規(guī)劃也對高職生的擇業(yè)就業(yè)帶來直接幫助，還能有效促進高職生的學習自覺性與主動性，對高職生管理工作帶來間接幫助。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃與導班級管理相結合的價值與功能

1.1 目標引領，變傳統(tǒng)管理為主動選擇

以高職生個體職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，使高職生在提升個人實力，獲得長期職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢的努力中，促進其個體的覺醒，增強其行動目的性、主動性和自覺性，將高職生注意力轉到注重自身發(fā)展的目標上來，使他們?yōu)樵鰪娮陨淼膬?yōu)勢而不斷完善，為自己的職業(yè)目標而不斷追求，這樣，就使班級管理工作做到了潤物細無聲，無為而治，從而改變說教式、管束式的傳統(tǒng)班級管理模式，提升班級管理的效果。

1.2 評估簡單，變無從考核為輕松考核

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃的瓶頸在于，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃周期較長，很難考核。而將職業(yè)生涯規(guī)劃與班級管理相結合之后，可以結合班級考核來考核班級目標達成情況，從而細化到到底是哪個學生期初的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有完成而造成了班級的扣分。由于班級管理已經(jīng)有成熟的評價標準和目標，后期的評估考核工作就相對非常的簡單。

1.3 注重合力，變個人行為為班級行為

以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的班級管理，既能通過優(yōu)化班級管理而促進個人的發(fā)展，同時班級管理也會得到前所未有的認同而倍增活力：班級的學風、班風是要靠每一位同學一起努力、一起研討后才確定的，通過這樣的人性化的前期規(guī)劃和整合，職業(yè)生涯成為了班級的紐帶，把所有的同學都擰到了一起。

1.4 解放導師，變個人管理為共同管理

班級導師再不是日?，嵤碌墓芾碚?，而變成了學生共同成長的見證者。在一定程度上解放了班級導師，可以讓班級導師更大程度地發(fā)揮專業(yè)、職業(yè)方面的特長，給予學生更專業(yè)更前沿的學術指導。

2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與班級管理相結合模式的具體內(nèi)容

通過研究探索，如何使職業(yè)生涯規(guī)劃理論融入到日常思想政治工作之中有了明確的方向：根據(jù)職業(yè)生涯理論，有計劃、有步驟、科學地幫助學生樹立人生目標，制定和實施人生發(fā)展規(guī)劃，通過每個學期重點地開展系列的活動，幫助學生培養(yǎng)良好的職業(yè)素質，樹立正確的成才意識，增強競爭力。在具體的實施過程中，以“學期”為單元，把職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識，即：自我探索、職業(yè)探索、決策、行動計劃、反饋調(diào)整等五個部分滲透到班級管理工作中，圍繞著“認識自我—認識職業(yè)—制定職業(yè)生涯規(guī)劃—提升職業(yè)素質與能力—順利就業(yè)”這條主線，逐步制定和完善了高職生涯規(guī)劃階段的目標、任務、具體活動安排，編制了一目了然的圖表，不同年級遵照執(zhí)行。

3 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃與班級管理相結合的模式的幾點成功經(jīng)驗

3.1 加強本專業(yè)班級導師導學功能

改變以往班主任疲于應付日常事務的狀態(tài)，整個三年以學業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃為線，大一加強高職院校學生學業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃意識；大二依托專業(yè)課堂教育與多種職業(yè)技能大賽，提升學生專業(yè)技術能力；大三以就業(yè)服務為導向，為學生提供專業(yè)的就業(yè)指導與服務，提升學生就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 賦予了學生個體努力實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的動力

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃大多停留于規(guī)劃本身，學生做好規(guī)劃后就認為萬事大吉，很難跟進并真正實施自己的生涯規(guī)劃。而我們是根據(jù)高職生各階段的需求開展分階段的活動，鍛煉了學生的能力，增強了職業(yè)意識，也就在這樣的不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷尋找答案的過程中激勵高職學生一步步計劃并實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 推動班級形成良好班風、學風

根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展方向，開展的一系列以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線、具有專業(yè)特色的活動，高職生在個人職業(yè)素質提升的同時，也逐漸遵循由個體自覺、自知到自悟的發(fā)展過程，降低了班級管理的難度，增強了班級管理的有效性。

參考文獻

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作者簡介

王秋夜（1981—），女，江蘇常州人，常州工程職業(yè)技術學院材料系學工辦主任，講師。