胡金弟

摘 要：在小學語文教學過程中，需要構(gòu)建出一套合理有效的學習方法，能夠促使素質(zhì)教育及學生的人文素養(yǎng)、科學創(chuàng)新精神等能力的提升。有利于學生的學習及發(fā)展，也是促進語文教學發(fā)展的有效措施。在語文學習中，老師應該結(jié)合實際情況，依據(jù)不同的課型、教學內(nèi)容及學習狀況進行選擇，采取合理的教學方法進行語文知識的學習。本文主要針對小學語文的學習方法進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；興趣；習慣；方法

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經(jīng)常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢在必行。在以后的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，并可以時刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。

1 激發(fā)學生興趣，興趣是學生最好的老師

在語文教學過程中的關(guān)鍵則是學生語文學習興趣的培養(yǎng)。學生學習興趣的產(chǎn)生關(guān)鍵在于對老師的喜歡，因此，老師要與學生建立好良好的師生關(guān)系，做學生的良師益友。下課時和學生是朋友，上課期間，互相尊重，使課堂興趣培養(yǎng)的較好，由于師生關(guān)系逐漸趨于融洽，使學生的學習興趣得到增強，調(diào)動了課堂學習的積極性，使學生逐漸喜歡上語文課，學生學習語文的能力也得到合理的改善。

2 語文實踐活動中的嘗試

《語文課程標準》首創(chuàng)了語文綜合性學習，這是拓寬語文學習方法的現(xiàn)代性辦法。語文實踐活動形式多樣，在此僅闡述綜合性學習。綜合性學習是一種探究性學習。教學時，要強化過程，淡化結(jié)果；要著重學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力、搜集和處理資訊的能力之形成及創(chuàng)新精神、團隊精神和社會責任感的培養(yǎng)；要開闊語文學習視野、拓寬語文學習內(nèi)容、開辟語文學習方法，讓生活成為課本，讓語文融于生活。教師要幫助學生從興趣出發(fā)選題、定題，放手讓家長創(chuàng)造條件，讓學生親自搜集、整合、處理資訊，在合作中交流，達到“有心載花花自開，無心插柳柳成蔭”的理想境界，不知不覺中學到知識和本領(lǐng)。

語文探究性學習對綜合實踐活動而言，其設(shè)計思路是：（1）學生地位：從被動到主動；（2）教師職能：從傳授到指導；（3）活動目標：從單一到綜合；（4）活動空間：從封閉到開放；（5）活動過程：從實踐到認識。具體而言，學習地點是不固定的，或家庭、或社區(qū)、或科技館、或工廠；學習范圍是廣博的，或社會、或自然；學習場所是多樣的，或圖書館、或網(wǎng)絡(luò)；學習形式是豐富的，或?qū)ｎ}討論、主題演講、策劃方案，或制作小報、撰寫調(diào)查報告等。語文綜合學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)其主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的良好方法，應積極運用。

3 強化訓練，培養(yǎng)學生的讀記能力

在語文教學中，“讀”對于提升學生的理解能力，不僅能夠使學生的背誦能力得到提升，而且還能有效的提升學生積累知識的效果。長期以來，學校早讀時間的安排就是為“讀”提供了條件。在早讀課上，應要求學生做到以下幾點：第一，同桌間應相互聽寫昨天所學習的生字詞，或者古詩等，要求做到能夠熟練默寫，在默寫生字的時候，需要將拼音、生字及組詞等都寫上，兩人聽寫完成以后相互批改，若有錯誤則需要抄寫三遍來增加印象。第二，做好本單元需要熟練背誦的內(nèi)容。最后，預習今天所上新課的內(nèi)容，主要將新課文讀熟練。學生通過早讀的長時間的積累，對于提升學生的語文知識有著很大幫助，而且對于日后學生升學以后的語文學習埋下堅固的基礎(chǔ)。

4 注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生基本技能

“教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學生素質(zhì)是否真正提升，學生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用。基礎(chǔ)知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學生進行基礎(chǔ)知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。

5 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生學習習慣的產(chǎn)生，是在長期的學習過程中逐漸積累形成一種本能。不同的學習習慣對學習思維及語文學習能力的提高都有所幫助。良好的學習習慣不僅能夠有效的提升學生的學習效率，而且學生自學能力的養(yǎng)成提供了重要條件。所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，是小學階段教學的重要任務。要求學生需要養(yǎng)成以下的學習習慣：

1.預習與復習的習慣。預習的要求是：（1）自讀課文，讀正確、流利。（2）自學生字新詞，圈出生字詞（3）標出自然段。復習是鞏固知識、形成能力的重要一環(huán)。它與預習在形式上基本相同。

2.勤于思考與全神貫注的學習習慣。課堂是提升學生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學生學到比知識更可貴的東西，學會傾聽是要培養(yǎng)的一種最重要的能力。在活躍的課堂上，光表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講話，傾聽同學的發(fā)言，才能有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效進行。我們班有許多同學在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，而有那么幾個人思想集中不了幾分鐘，雖然身體未動，但思維已經(jīng)游離了課堂。這樣的學習效果自然不理想。

3.參與課堂學習活動的習慣?，F(xiàn)在的課堂追求師生互動、生生互動。小組活動特別多，我們個別同學始終不參與小組學習。

4.多動腦，大膽發(fā)言，敢于表達自己見解的習慣。我們班到現(xiàn)在仍然有同學上課不發(fā)言的不良習慣。這些同學在課堂上一般不會主動舉手發(fā)言，老師找了他發(fā)言，他也聲音很小，哼哼唧唧，語句不連貫。發(fā)言是思維活躍的表現(xiàn)，是訓練口才、訓練語言表達能力的最佳時機，我希望所有的同學，每節(jié)課都有發(fā)言的欲望。

6 結(jié)語

要求我們在小學語文教育中，要采用自主、創(chuàng)新的學習方法，使學生在學習的過程中能夠健康快樂的成長，提升自身素質(zhì)的全面提升。在教育教學和總應逐漸的轉(zhuǎn)變教育理念，使語文教學能夠逐漸的生活化，不斷完善學習方法，不斷提升學生的語文素養(yǎng)及時間能力，使中國的小學語文教育能夠不斷的趨于完善，并得到發(fā)展。

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