房維

摘 要：初中的課程學(xué)習(xí)中，地理科目已經(jīng)開始劃為會考項目，為了更好的學(xué)好地理課程，跟上新課程改革的步伐，對于教師的地理教學(xué)也開始多樣化，情境體驗教學(xué)已經(jīng)廣泛的在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)用，怎樣才是情境體驗教學(xué)，如何在初中的地理教學(xué)中更好的應(yīng)用并提高學(xué)習(xí)效率，本文就初中地理情境體驗教學(xué)進(jìn)行了策略研究。

關(guān)鍵字：初中地理；情境體驗；策略

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)是比較枯燥而且單調(diào)的，通常學(xué)生在這個科目的學(xué)習(xí)中，都習(xí)慣用死記硬背來對付，隨著新課程改革的到來，新的教學(xué)方法也在不斷的應(yīng)用到各門課程中，情境教學(xué)是在地理教學(xué)中的一種新的教學(xué)嘗試，我國經(jīng)歷了一個長期的應(yīng)試教育過程，所以要改變教學(xué)方法，將情境教學(xué)應(yīng)用到地理教學(xué)中，這將是從多方面改善，并且需要教師、學(xué)校、學(xué)生共同配合來完成。

為了更好的應(yīng)用這一教學(xué)方法，首先認(rèn)識和了解下何為“情境體驗教學(xué)”。

1 情境體驗教學(xué)的理解。

情境體驗教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定的情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境體驗式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

情境體驗的途徑主要有六種：

（1）生活展現(xiàn)情境。

（2）實物演示情境。

（3）圖畫再現(xiàn)情境。

（4）音樂渲染情境。

（5）表演體會情境。

（6）語言描述情境。

2 情境體驗教學(xué)的注意事項

2.1 設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行情境體驗教學(xué)時，要有目的性的進(jìn)行，要有一定的針對性，如果只是在課堂將情境體驗教學(xué)生搬硬套的應(yīng)用，并不能達(dá)到好的效果。在地理課程教學(xué)中，教師要確定當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該掌握到的是什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)情況選擇合適的情境體驗途徑。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生參與

現(xiàn)在的新課程改革中，教育方法的不斷改進(jìn)，從課堂中老師的主體地位到現(xiàn)在更提倡老師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，在情境體驗教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流，從學(xué)生感受出發(fā)，并且一定要讓學(xué)生參與到這個情境體驗中來，盡量的挖掘?qū)W生的興趣點，設(shè)置合適的情境體驗教學(xué)途徑，只有讓學(xué)生參與其中才能更好的達(dá)到這一教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效果。

2.3 做好課堂總結(jié)

不論是以何種途徑來開張情境體驗教學(xué)，教師必須要整個過程的參與和細(xì)致觀察，看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否全部得以體現(xiàn)，因為新課改后的教學(xué)課堂基本以學(xué)生為主體，所以老師也要做好把關(guān)和監(jiān)督，及算主體不同，但老師仍然是需要做好引導(dǎo)的，在一個完整的教學(xué)課堂下來，也必須留有幾分鐘的時間，教師來做出總結(jié)，哪些知識點是應(yīng)該注意的，課堂內(nèi)容的重點是哪些，在下次的情境體驗中，同學(xué)們應(yīng)該注意哪些等等。

3 初中地理情境體驗教學(xué)具體實施

在地理教學(xué)中，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率，將情境體驗教學(xué)融入課堂和學(xué)習(xí)過程，具體從幾方面改進(jìn)，使情境體驗教學(xué)能得到真正的應(yīng)用。

3.1 利用表演創(chuàng)造情境

表演情境一般理解為通過學(xué)生的語言、肢體和個人理解演示出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能更生動的形象的反映，加強(qiáng)認(rèn)識加深印象。例如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)時，可以使用這一方法，讓一個學(xué)生設(shè)定為演繹地球，另兩個學(xué)生演繹為太陽和月亮，學(xué)生的背部貼上標(biāo)識，讓其他觀看的同學(xué)能更好的辨識，并指導(dǎo)學(xué)生按照老師的要求完成太陽、地球、月球的運動方式，這個過程當(dāng)三位同學(xué)的表演情緒和認(rèn)真正確的完成時能夠讓課堂更生動，同時也能讓學(xué)生通過看、聽、現(xiàn)場感受會更加印象深刻，當(dāng)然，像這樣的一種情景體驗教學(xué)不僅僅在這個章節(jié)內(nèi)容里，只要是不過于復(fù)雜角色扮演的，條件允許的情況下都建議嘗試。

3.2 利用詩詞創(chuàng)造情境

詩詞是同學(xué)們接觸得比較多的，這需要文學(xué)知識和地理知識相結(jié)合，這樣既可以加強(qiáng)科目的聯(lián)系，也從另一個側(cè)面反映出人們對地理環(huán)境的一種認(rèn)知。例如陳毅寫的詩句《贈緬甸老友》節(jié)選：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我汲川上流，君喝川下水。彼此地相連，依山復(fù)靠水。山山皆北向，條條南流水”。根據(jù)這個詩句可以從中獲取信息，緬甸友人居住在那一個城市？文中提到的“江”和“川”指的是哪條河？詩句中“依山復(fù)靠山，山山皆向北，條條向南流?！狈从车木唧w情況是：東南亞中南半島上山脈、大河多由——向——延伸，具有山河——分布的特點。其中的部分詩句還適合贈送給哪些國家的人？這些文學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠清楚反映地理特點和位置，所以使用到課堂中是能豐富課堂的。

3.3 電子教具創(chuàng)造情境

一般課堂使用的是課本、嘴、黑板、粉筆，而隨著電子信息時代的到來，完全可以更多的將電子設(shè)備，計算機(jī)和相關(guān)軟件進(jìn)行使用，像對地球各大洲大洋的分布，可以用PPT和 photoshop軟件通過圖片展示，同時像各國的氣候情況，畜牧養(yǎng)殖、地勢情況能夠用彩色圖片表示，如果教師計算機(jī)水平比較好的，可以將地球的整個情況使用動畫制作，會更生動的，這種情境的表現(xiàn)形式，因為有顏色、動畫、具體物種分布，能讓學(xué)生更容易接受，這種課堂教師也更好將課程內(nèi)容教授給學(xué)生，會讓學(xué)生更感興趣。

3.4 使用圖片創(chuàng)造情境

地理教學(xué)中，是可以借助一些各國的名族特色異國風(fēng)情的一些特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的引入，可以在谷歌或者百度的搜索詞條，例如輸入韓國美圖、澳大利亞風(fēng)景、印度生活等等，其中圖片呈現(xiàn)的將是來自于相對國家的一些氣候、風(fēng)景人情的圖片，這樣能夠更好的切入教學(xué)知識點，從圖片里同學(xué)們能觀察出什么樣的氣候，為什么會是這樣的氣候，地形是以什么樣的為主，當(dāng)然也可以借用網(wǎng)絡(luò)上的一些旅游短片，在課堂上播放，通過圖片、短片欣賞是讓學(xué)生對世界的風(fēng)景和異國風(fēng)情感興趣，從而對地理學(xué)習(xí)感興趣。

4 結(jié)束語

在新課程改革的教育環(huán)境中，情境體驗教學(xué)已經(jīng)逐漸走入課堂，逐漸得到教室們的使用和認(rèn)可，這是一個長期的過程，需要嘗試、改進(jìn)、完善、總結(jié)再嘗試，當(dāng)然不難發(fā)現(xiàn)情境體驗教學(xué)能夠豐富學(xué)生的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的一個良好學(xué)習(xí)趨勢，更好的提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 張衛(wèi)青. 初中地理情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容體系研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）. 2007（04）

[2] 梁世寧. 新課標(biāo)下中學(xué)地理情境教學(xué)的理論與實踐研究[D]. 福建師范大學(xué) 2007

[3] 陸芹. 高中海洋地理課程資源“本土化”開發(fā)利用研究[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考. 2010（11）

[4] 歐煒. 新課程背景下初中地理教材二次開發(fā)的實踐研究[D]. 東北師范大學(xué) 2011

[5] 郭穎. 地理全日制教育碩士地圖教學(xué)理念對高一學(xué)生生活中地圖能力的影響研究[D]. 首都師范大學(xué) 2012