王惠軍

筆者認為地理教學(xué)可結(jié)合時代特征，選擇新的資料信息，擴大教與學(xué)的內(nèi)容，而不應(yīng)拘泥于教材內(nèi)容。課外補充的材料多種多樣，那么哪些材料才是對我們的教學(xué)有利，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理有幫助，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的材料呢？筆者經(jīng)過教學(xué)研究，認為可從以下幾個方面來查找相關(guān)的補充資料：

一、補充時事地理資料

所謂時事地理，并非是脫離中學(xué)地理課本的知識，而是強調(diào)以地理的眼光來關(guān)注時事熱點問題。之所以要在我們的教學(xué)中加入時事地理，其主要的原因是世界信息瞬息萬變，而我們教材上的信息，則基本延用出版初期的信息，大大落后于時代的發(fā)展。因此要求我們的教師在緊扣教學(xué)大綱精心備課的同時，也要時刻關(guān)注國內(nèi)外的地理新信息、新動向，及時補充相關(guān)的時事資料，使地理教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，也開拓了學(xué)生的視野。

在增加與課本知識相關(guān)的時事內(nèi)容的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注國內(nèi)外大事，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對涉及環(huán)境、資源、人口、發(fā)展等的重大事件和科學(xué)技術(shù)的最新成果給予足夠的關(guān)注。例如，講全球氣候變暖時，讓學(xué)生分析其原因，討論其危害，找出具體的解決辦法，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然并非所有的材料都要收集起來，我們可以從以下幾個方面來收集與地理有關(guān)的資料：1.國內(nèi)的時事焦點；2.財經(jīng)熱點，跨區(qū)域資源能源的調(diào)配，旅游地理；3.最近科學(xué)研究新動態(tài)，生物工程，宇宙探索，體育賽事；4.對外合作，對外交往；5.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題：主要有環(huán)境污染，資源破壞，生態(tài)惡化，城市環(huán)境；6.國情、國土開發(fā)和整治、西部開發(fā)、海洋國土開發(fā)、重大災(zāi)害、重大工程建設(shè)等。

實踐證明，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r事材料，能讓地理教學(xué)充滿時代信息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、擴大學(xué)生的知識面，又能幫助學(xué)生理解鞏固地理知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。

二、補充歷史地理資料

歷史地理學(xué)是一門研究歷史時期人類地理環(huán)境變化，以及環(huán)境與人類、人類社會發(fā)展的關(guān)系的學(xué)科。就學(xué)科的性質(zhì)而言，歷史地理學(xué)并不屬于歷史學(xué)，而是地理學(xué)的一個分支，在平時的教學(xué)中，地理教師很少提及歷史地理這部分的內(nèi)容，而更多關(guān)注的是現(xiàn)在的正在發(fā)生的地理。

然而，在我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的地理中，有關(guān)人種、民族的分布，行政區(qū)域的劃分，乃至一個地方的地名，都有可能與歷史有關(guān)。例如：七年級下冊第一章第二節(jié)《非洲》，為什么非洲一些國家的國界線平直？由這樣的一個問題可以將非洲受殖民統(tǒng)治的歷史引出，由此也可以解決本章節(jié)后面的一個問題：為什么資源如此豐富的大洲，卻是世界上最貧窮的大洲？在了解了非洲歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)生會對非洲的地理有了更深一層的理解。

又如：七年級下冊第三章第五節(jié)《美國》，由“為什么在北美大陸上美國有兩片不相連的國土？”這一問題引出美國的相關(guān)歷史，讓學(xué)生了解到美國的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r及工業(yè)的分布、人種的組成等情況。因此，如果能夠?qū)⑦@些歷史的知識加入到地理的課堂教學(xué)中去，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識更容易理解、更容易記憶，何樂而不為呢？當(dāng)然其資料收集的途徑也并不復(fù)雜：1.上網(wǎng)查閱；2.查閱歷史書籍；3.查看當(dāng)?shù)氐胤街?。但是將歷史材料加入課堂教學(xué)中，一定要注意其真實性；當(dāng)然也不能長篇大論地講述歷史事件，反而喧賓奪主，將教學(xué)大綱拋在了腦后。

三、補充地圖、圖片、視頻資料

地圖就是依據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，使用制圖語言，通過制圖綜合，在一定的載體上，表達地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯(lián)系及時間中的發(fā)展變化狀態(tài)的圖形?？梢哉f地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的一個工具。

因此，在七年級上冊的第一章第二節(jié)就提及了有關(guān)地圖的基本知識，并且在之后的每一章節(jié)里都少不了地圖，可以說地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具。然而，課本上的地圖畢竟是有限的，有時無法滿足教師的授課要求，而其中還會存在一些因為更新不夠及時而落后了的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖。

如在八年級上冊第一章第三節(jié)《中國的人口》中，所能統(tǒng)計到的最新人口數(shù)量是2005年，而在本節(jié)中，全國省級行政單位人口數(shù)量也還是在2000年統(tǒng)計的；在課本第11頁的活動題3中，還要求學(xué)生去估計2010年的人口總數(shù)，但現(xiàn)在教師就能從網(wǎng)絡(luò)上找出2009年中國的人口總數(shù)為13億6千多?；蛟S書本上的這些數(shù)據(jù)在幾年前的課堂上還能引起學(xué)生的轟動、驚嘆，然而在2013年的今天，這些數(shù)據(jù)圖已經(jīng)過時了。

對于圖片與視頻資料的補充則并非可有可無的，有條件的學(xué)校很有必要將這些資料加入到課堂中，展示給學(xué)生看，特別是在講到區(qū)域地理的時候，圖片和視頻資料能極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

或許有的老師認為從網(wǎng)上下載的地圖、圖片不符合自己的教學(xué)要求，其中的干擾因素太多，需要刪除一些內(nèi)容，又或是需要進行一些簡單的文字、符號的添加和顏色的改變、截取放大部分區(qū)域等操作。

那么，我們也可以借助一些軟件來進行。如簡單一點操作的是在“開始”菜單中“附件”里的“畫圖”軟件，操作稍微復(fù)雜一點也是用得最多的軟件是PHOTOSHOP，當(dāng)然還有一些軟件如： FLASH、FIREWORKS、Coreldraw、Freehand、Maya、Illustrator等。而對于視頻的處理，我們可以簡單地利用軟件“超級解霸”截取自己想要的影音段落；再復(fù)雜的操作那就要更專業(yè)一點的處理軟件了。

有了以上這些課外知識的補充，相信我們的課堂將會變得更加充實，更加充滿快樂，然而，所有的補充都并非是要喧賓奪主，而是要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，充分地培養(yǎng)學(xué)生從地理的角度來思考問題，并能發(fā)思自己的思考過程，與人交流、溝通，以形成自己的地理素養(yǎng)。

（河北省石家莊市第二十七中學(xué)）