王超

摘 要：隨著中等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，提高中等職業(yè)教育成為教育瓶頸問題。本文針對中等職業(yè)教育存在“社會分層、傳統(tǒng)教學模式、學生消極情緒“等問題，提出了“提高意識、建立新的教學模式”等策略，以期我國中等職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：社會分層 教育經費 中職教育 就業(yè)導向

近年來，我國中等職業(yè)教育發(fā)展已經進入快車道，招生規(guī)模迅速擴大， 中等職業(yè)教育與普通高中教育基本達到1∶1 比例。2009年招生人數(shù)達到860萬人，這是十分可喜的成績。但是，喜中也有憂，中等職業(yè)教育的發(fā)展事實上還存在諸多的困難和問題。這些問題不解決，勢必影響中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，影響我國勞動力素質的提高，進而影響經濟社會的發(fā)展。

一、我國中等職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題

（一）社會分層制約著中等職業(yè)教育的發(fā)展

社會分層差距大，職業(yè)教育地位低，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了極為不利的影響。人們把職業(yè)教育視為低層次的教育，認為職業(yè)教育是一種為了收集落榜于高、中考獨木橋下的“敗卒”的教育，是誕生于考試制度中的畸形兒。從中等職業(yè)學校學生入學的成績、入學意愿以及適應職業(yè)教育的情況看，狀況都很不理想。這是導致中等職業(yè)教育發(fā)展緩慢、特色與優(yōu)勢難以形成的根本原因之一。人們普遍認為職業(yè)院校的畢業(yè)生難以找到好工作，只能辛苦地從事回報較低的體力工作。這反映了社會對職業(yè)教育的普遍不認同。

（二）學校教育沿襲傳統(tǒng)的教育模式

現(xiàn)行的中等職業(yè)教育的教學方法沿襲了普通教育的教學方法， 以教師在課堂上的傳授為主，實際的演示和讓學生自己動手擺弄的教學方法很少，教學方法太死板，使學生失去了興趣，學生最關心的“怎么做”被放到最后，大量的時間用在對“為什么”的解釋之中。課程設置不合理，無關的、重復的課程多。

（三）學生的消極情緒嚴重

在90 年代以前，當時職業(yè)教育的龍頭—中專的社會地位幾乎超過今天的普通大學。而從90年代中期以后中等職業(yè)教育發(fā)生了從地位教育到生存教育的蛻變。在人們把職業(yè)教育視為低層次的教育的同時，職業(yè)學生的心理素質發(fā)生了很大的變化，加之原有的不良習慣，學生的消極情緒低落到了極點，以致于在中職教育出現(xiàn)了“蝴蝶效應”。

二、我國中等職業(yè)教育應該采取的對策

（一）提高人們對發(fā)展中等職業(yè)教育重要性的意識

（1）中職教育對推進大農業(yè)和農民脫貧致富作用突出

我國是農業(yè)大國，70%以上的人口在農村，要實現(xiàn)全面小康的宏偉目標，大幅度提高農村經濟效益，增加農民收入是基本前提。這就要求對整個農業(yè)和農村經濟結構作戰(zhàn)略性調整，加快傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代化農業(yè)轉變的步伐，從而顯著地提高農產品的科技含量。但是，沒有高素質的農業(yè)勞動大軍作基礎，這一切都將流于空談。因此，大力發(fā)展農村職業(yè)教育，是我國職業(yè)教育義不容辭的責任。

（2）中職教育是下崗職工實現(xiàn)再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要途徑

職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，擔負著培養(yǎng)高素質勞動者和各類具有專門技能的人才，為城鄉(xiāng)新增勞動力、下崗失業(yè)人員提供多種形式、多種層次的勞動技能培訓的重任。

近年來的大量事實證明，在培訓下崗職工方面，中職教育有著與其他形式的教育無法比擬的優(yōu)勢。經過幾十年來的建設和發(fā)展，我國中等職業(yè)學校不僅數(shù)量眾多，而且門類齊全，專業(yè)設置實用性強，大都擁有較完善的教學設施、實習基地和經驗豐富的師資隊伍；中等職業(yè)教育素以培養(yǎng)中級實用性專門技術人才為目標，這種特點使其在教學過程中尤其注重訓練學生的動手能力和解決實際問題的能力。

（二）建立以“就業(yè)為導向”的教學模式

（1）改變我國中等職業(yè)教育辦學目標

在計劃經濟體制下職業(yè)教育，帶有強烈的計劃經濟色彩，招生和就業(yè)依靠國家的指令性計劃，培養(yǎng)的學生由國家分配到正規(guī)部門。而在市場經濟體制下，國家包分配的時代已過去，正規(guī)部門吸收勞動力的數(shù)量下降，如果還堅持原先的辦學目標和就業(yè)觀念，已經不能適應社會發(fā)展的要求，職業(yè)學校要改變辦學目標，要了解非正規(guī)部門用人的特點，有針對性地進行培養(yǎng)。

（2）改變我國中等職業(yè)教育辦學模式

目前我國職業(yè)學校辦學模式的一個特點就是模仿普通教育的辦學模式，這樣的弊端是：失去了職業(yè)教育的實用性、技能性和實踐性的特點；正規(guī)的學校職業(yè)教育增加了學生學習的成本，使一些沒有較強經濟支撐的人對職業(yè)教育望而卻步；正規(guī)的職業(yè)教育的服務對象是有限的，大量的需要接受短期、非正規(guī)的技術和職業(yè)教育與培訓的人得不到必要的培訓。不利于提高勞動者的素質，阻礙了人們的非正規(guī)就業(yè)。

（3）改變我國中等職業(yè)學校教學方法

提高職業(yè)學校教育教學質量，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。調需要改變教學方法，整課程設置和教學內容，教師要少講，學生要多做，在做中學，在學中練。要順應時勢，及時調查和掌握市場需求和技術信息的變化，在教學內容的安排上，注重以實用性為主兼顧系統(tǒng)性，壓縮或取消與就業(yè)關系不大的課程，加大實用的市場經濟知識和創(chuàng)業(yè)知識的教學，如幫助想自謀職業(yè)的勞動者，使他們掌握怎樣定項目、怎樣獲得資金支持、怎樣進入市場、怎樣規(guī)避風險等。

（三）關注學生的心理健康問題

中等職業(yè)教育的作用和意義不僅表現(xiàn)在促進社會發(fā)展方面，更表現(xiàn)在促進人的發(fā)展方面，只有全面認識中等職業(yè)教育作用于人的發(fā)展和社會發(fā)展這兩方面的價值，并始終以人為本，才能真正實現(xiàn)中等職業(yè)教育的功能。

（河北省衡水市職業(yè)技能鑒定中心）

【參考文獻】

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