孫勝浩

摘 要：衡量教學(xué)是否有效的惟一指標(biāo)，就是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是否符合21世紀(jì)的人才要求。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下初中歷史有效教學(xué)的實(shí)施策略，不足之處望大家斧正。

關(guān)鍵詞：初中歷史 有效教學(xué)

一、運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量

1、歷史教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。

歷史學(xué)習(xí)由于學(xué)科和時(shí)代的特點(diǎn)往往讓我們現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生一種歷史無用論的思想，從而影響了歷史學(xué)習(xí)的積極性所以我們還要講究歷史教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。例如，在上《人們生活方式的變化》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，事先布置學(xué)生因地制宜尋找自己感興趣的一些社會生活史料，在此基礎(chǔ)上再上課。課下，學(xué)生們有的上網(wǎng)查看改革前后的海口圖片，有的從爺爺奶奶那了解到了改革前后他們生活方式主要是居住環(huán)境、飲食的變化，還有的還拿來家里老人保存原有的糧票、布票等，……課堂上學(xué)生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學(xué)們聽的也非常專注，最后我將這些史實(shí)結(jié)合書上的內(nèi)容進(jìn)行了條理化，整個(gè)社會變遷前后的面貌，原因等就呈現(xiàn)在了同學(xué)們面前并且引起了他們的思考。這堂課就做到了歷史與實(shí)踐的結(jié)合，不僅拉近了歷史與同學(xué)們的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，教學(xué)效果非常好好。

2、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素能夠真實(shí)地引入教學(xué)過程，教師才會充滿激情地組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才會充滿智慧地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。因此，在課堂教學(xué)中，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，確保學(xué)生有更多的時(shí)間思考、提問和討論，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，而且科學(xué)方法還是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過程中的各種思維活動(dòng)里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會學(xué)”。

二、關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來，才能科學(xué)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題，避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際，以便對癥下藥。

三、改進(jìn)教學(xué)方式

有效的教學(xué)方式應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生主體的教學(xué)方式，是豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方式，是能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。一項(xiàng)教育心理學(xué)研究顯示：采用教師講授的方式，學(xué)生記住率只有5%；采用學(xué)生閱讀的方式，學(xué)生記住率有10%；采用視聽并用的方式，學(xué)生記住率有20%；采用教師演示的方式，學(xué)生記住率有30%；采用學(xué)生討論的方式，學(xué)生記住率有50%；采用學(xué)生實(shí)踐的方式，學(xué)生記住率有70%；采用學(xué)生教別人的方式，學(xué)生記住率有95%。幾個(gè)數(shù)字一目了然，我們該采用哪一種教學(xué)方式才是最有效的方式。

四、運(yùn)用媒體教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，能靈活處理文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種素材，能刺激學(xué)生的聽覺、視覺等多種器官，生動(dòng)、直觀、形象地再現(xiàn)歷史史實(shí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史思維能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式的靠“一只粉筆、一塊黑板、一張嘴”來單純地刺激學(xué)生的聽覺器官、讓學(xué)生被動(dòng)地感知?dú)v史、嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等缺陷。因此，作為一名中學(xué)歷史教師，在“信息”不再為人們所陌生并全方位進(jìn)入我們生活的現(xiàn)代，“多媒體技術(shù)”和網(wǎng)絡(luò)教育已成為信息時(shí)代的兩大支柱之際，我們應(yīng)跟得上時(shí)代，利用已有條件充分的利用信息化課程資源，努力將信息資源引入教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。

五、對有效教學(xué)的反思

1、對教師觀念的反思

教師要轉(zhuǎn)變觀念：歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

2、對教學(xué)方法的反思

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用歷史發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。

總之，一分耕耘一分收獲，作為教育者我們要始終堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，勤懇、實(shí)干、孜孜不倦，相信我們的歷史教學(xué)一定會躍上新的臺階。

（河北省棗強(qiáng)縣王常中學(xué)）