張會(huì)麗

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

90后學(xué)生成長(zhǎng)在以信息技術(shù)革命為中心的信息時(shí)代，知識(shí)更新周期縮短，信息傳遞的速度加快。作為信息時(shí)代的弄潮兒，只有具備一定的信息素養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。因此信息素養(yǎng)應(yīng)該成為高職生的必備素養(yǎng)，換句話說(shuō)，信息素養(yǎng)是他們進(jìn)入信息社會(huì)的“通行證”。

目前，高職教育作為高等教育的半壁江山，對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育研究大多依靠《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)來(lái)完成。無(wú)論是中職和高職課程的銜接，還是初中、高中和高職銜接，信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容均存在以O(shè)ffice為主的重復(fù)現(xiàn)象，這些內(nèi)容中學(xué)都學(xué)過(guò)，這樣勢(shì)必造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。高職培養(yǎng)的人才不會(huì)檢索文獻(xiàn)，查閱資料，更談不上運(yùn)用檢索到的科技文獻(xiàn)資料解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前，在加強(qiáng)高職校企合作的同時(shí)，如何把高職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的層面上，已成為高職教育工作者亟待解決的難題。

一、高職生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的廣泛應(yīng)用，人們檢索信息的主渠道從紙質(zhì)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化音視頻的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，然而大多數(shù)高職生不會(huì)圖書(shū)館信息檢索，不會(huì)查閱網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)。在2012年對(duì)臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系的1220名高職生所做的問(wèn)卷調(diào)查中,回答題為“你上網(wǎng)的目的”多項(xiàng)選擇題時(shí)，答娛樂(lè)的占98.5%，聊天的占81.3%，收發(fā)E-mail的占23.8%，查閱資料的只占4.5%。由此可見(jiàn)，絕大部分高職生信息意識(shí)淡薄，他們對(duì)信息資源有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)獲取和利用信息資源的能力很欠缺，且盲從無(wú)目的。

二、基于BIG6的高職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)思路

邁克·艾森堡（Mike Eisenberg）和鮑勃·伯克維茨(Bob Berkowitz)兩位學(xué)者在1988年首先提出Big6網(wǎng)絡(luò)主題探究模式，它旨在提高學(xué)生信息素養(yǎng)。Big6因其解決信息問(wèn)題的六個(gè)步驟而得名,每一個(gè)步驟又包括兩個(gè)階段，如圖1所示。

Big6法的主要步驟是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)→尋找方法→收集信息→運(yùn)用信息→表達(dá)信息→評(píng)價(jià)信息，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的有效性，并且把重點(diǎn)放在對(duì)信息的搜索、閱讀和理解上[1]。Big6培養(yǎng)信息素養(yǎng)不僅是以往圖書(shū)情報(bào)檢索技能加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，而且是綜合運(yùn)用上述技能形成自主學(xué)習(xí)的能力。

圖1 Big6解決問(wèn)題的六個(gè)步驟

三、基于BIG6培養(yǎng)高職生信息素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

本文選取高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》（孔令德主編）為教材，以“Internet信息檢索”為例，采用BIG6方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)流程如圖2所示。

圖2 基于BIG6的“Internet信息檢索”教學(xué)設(shè)計(jì)流程

（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

“Internet信息檢索”是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵一節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：了解Internet搜索信息的意義；學(xué)會(huì)如何利用關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)上搜索。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息的能力和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活的能力。

情感目標(biāo)：充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性和必要性，通過(guò)搜索“晉商大院文化”增強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感。

將以上三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化為信息素養(yǎng)目標(biāo)如下：

（1）能意識(shí)到信息技術(shù)在人們學(xué)習(xí)、生活和工作中的重要性。

（2）學(xué)會(huì)多種檢索網(wǎng)絡(luò)資源的方法。

（3）能快速獲取信息并進(jìn)行篩選、排序，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。

（4）會(huì)使用Office組件加工、處理信息。

（5）掌握信息社會(huì)基本的信息倫理道德修養(yǎng)。

（二）學(xué)情分析

本課程教學(xué)對(duì)象是高中畢業(yè)入學(xué)的高職學(xué)生，他們已經(jīng)了解了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并學(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息，也學(xué)過(guò)搜索引擎獲取信息。但他們之間的計(jì)算機(jī)水平存在差異，普遍表現(xiàn)出信息素養(yǎng)低下，獲取信息的途徑較少，搜索信息的準(zhǔn)確度較差，缺乏運(yùn)用信息和甄別信息的能力，因此有深入學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的必要性。另外，這個(gè)階段的學(xué)生提高信息素養(yǎng)的欲望較強(qiáng)，協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情高漲。這個(gè)特征決定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作或自主探究來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)有助于提高教學(xué)效果。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.定義任務(wù)

首先布置任務(wù)并確定任務(wù)所需要的信息。職業(yè)教育倡導(dǎo)基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，任務(wù)定義以學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式出現(xiàn)，有利于學(xué)生進(jìn)入角色。學(xué)習(xí)《Internet信息檢索》提出的任務(wù)是：閱讀探索引擎的相關(guān)知識(shí)，對(duì)“晉商大院文化”展開(kāi)研究。

2.搜索策略

完成任務(wù)的關(guān)鍵是有效搜索信息資源。由于資源的多樣性，為了幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間，少走彎路，需要給出部分資源,如表1，引導(dǎo)學(xué)生快速鎖定資源范圍。這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成信息搜索策略，教師不要給定具體網(wǎng)址、書(shū)目和參考文獻(xiàn)等限定學(xué)生的思維。可以由4位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在教師提供的資源列表基礎(chǔ)上，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，集思廣益，列出所有可能找到信息的途徑，篩選并按優(yōu)先級(jí)別排序。

表1 部分資源列表

搜索策略形成的過(guò)程實(shí)際上和德國(guó)雙元制職業(yè)教育主流教學(xué)方法“六步教學(xué)法”中的資訊是匹配的。學(xué)生搜索的過(guò)程也是資訊，采集信息的過(guò)程。

3.獲取信息

形成搜索策略即確定了搜索信息的范圍，解決了在哪里獲得信息的問(wèn)題。接下來(lái)就是要從大量的信息資源中獲取有用的信息，找到所需的資源。首先要考慮從哪個(gè)網(wǎng)站獲取信息更好，用什么方法獲取更快，找到資源時(shí)，盡快記下它的位置，如網(wǎng)址、期刊號(hào)、相關(guān)資源的聯(lián)系方式等，并順利下載信息。本環(huán)節(jié)教師不僅要關(guān)注學(xué)生獲取信息的內(nèi)容、獲取信息的技能、甄別信息的能力，而且要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助他們確定關(guān)鍵詞，選擇搜索引擎，指導(dǎo)他們科學(xué)計(jì)劃，正確決策。

4.運(yùn)用信息

運(yùn)用信息即信息的閱讀和摘錄。學(xué)生需要對(duì)獲得的信息認(rèn)真閱讀，深刻理解，從信息來(lái)源的可靠性、信息內(nèi)容的權(quán)威性、可信度和準(zhǔn)確度等方面來(lái)對(duì)獲取的資料進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)，同時(shí)要對(duì)比分析不同的搜索引擎、不同的關(guān)鍵詞獲得的信息的數(shù)量和質(zhì)量有何區(qū)別。這個(gè)過(guò)程是為了提高學(xué)生閱讀信息、理解信息的能力，幫助他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，也助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，為整合信息做好準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)教師要查看各小組的活動(dòng)進(jìn)展，閱讀他們的摘錄筆記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供相應(yīng)的幫助。

5.整合信息

整合信息即組織信息，呈現(xiàn)信息。整合信息的方法有很多，諸如應(yīng)用word圖文混排或Poperpoint幻燈片在課堂上展示作品，或通過(guò)Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作工具制作一個(gè)專題網(wǎng)站與他人交流學(xué)習(xí)心得。

6.評(píng)估信息

評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)包括搜索信息的過(guò)程是否準(zhǔn)確高效，信息整合的作品是否滿意[2]。為體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性，我們遵循評(píng)價(jià)主體多元化的原則，采取教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、組員自評(píng)共同確定學(xué)生最后成績(jī)。本案例從四個(gè)方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，見(jiàn)表2。

四、結(jié)語(yǔ)

Big6既是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，也是一種技能?；贐ig6教學(xué)模式提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、信息能力的培養(yǎng)。將Big6運(yùn)用于高職專業(yè)課教學(xué)有非常好的實(shí)際意義，在此拋磚引玉，希望廣大高職教育工作者在以后的工作中將Big6作為一種教學(xué)模式整合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，將Big6解決問(wèn)題的技能內(nèi)化為高職生自身的信息素養(yǎng)，為職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]周云,谷松立.Big6教學(xué)法在高職信息素養(yǎng)培育過(guò)程中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育信息化，2011(5)：68-69.

[2]沈艷紅.Big6在信息檢索課教學(xué)中的應(yīng)用[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2006(11)：102-103.