□本刊記者 葉 梅 張 鵬

葛春林，博士，教授，北京體育大學(xué)博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榕徘蚪虒W(xué)理論與實(shí)踐。l979年畢業(yè)于安徽師范大學(xué)體育教育專業(yè)并留校任教。1992年考入北京體育大學(xué)研究生部，1995年獲教育學(xué)博士學(xué)位。曾獲國家體育總局科技進(jìn)步三等獎，奧運(yùn)科技攻關(guān)服務(wù)成果二等獎，國家體育總局優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人稱號，2006年獲北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎。近年來，先后主持和參與了多項(xiàng)國家和省部級課題研究，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會議上發(fā)表論文30余篇，編著、合著出版《排球運(yùn)動》《排球最新訓(xùn)練理論與實(shí)踐》《我國少年排球運(yùn)動員智能特征的研究》《中國青少年排球教學(xué)訓(xùn)練大綱》《軟式排球運(yùn)動》《體育運(yùn)動心理研究進(jìn)展》等多部著作。兼任北京體育大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)與教材建設(shè)委員會委員，全國高等師范院校排球教材編寫小組成員，普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)高級教程編委，全國軟式排球推廣領(lǐng)導(dǎo)小組副組長，北京市排球運(yùn)動協(xié)會副理事長。

剛一見到葛春林教授，他就告訴我們一個新消息：國家精品課程—排球要轉(zhuǎn)型升級了！ 2012年教育部啟動了國家級精品資源共享課的推薦工作，對原國家精品課程優(yōu)選后轉(zhuǎn)型升級，并適當(dāng)補(bǔ)充新課程，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變。葛春林教授負(fù)責(zé)的排球課程得到北京市教委的推薦，目前申報工作已經(jīng)完成。

采訪時，葛春林教授給記者播放了課堂教學(xué)錄像，畫面中的他自有一股特別的精氣神兒，即便是現(xiàn)在和我們說起來，他的眼睛仍舊發(fā)亮，整個人仿佛又回到了課堂。難怪一位拍攝排球教學(xué)錄像的電視臺記者在拍攝完畢后感嘆：“以前覺得運(yùn)動專業(yè)課都很枯燥，沒想到葛老師那么幽默，那么投入?！庇辛诉@種熱愛和投入，也就有了一門精品課程建設(shè)的內(nèi)在動力。

“精品”不是一日煉成的

隨著教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實(shí)施了一系列重大教學(xué)改革工程。教育部于2003年啟動了國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目，從2003年至2010年，共評選出國家級精品課程3 800多門，共有746所高校的課程獲評國家精品課程。北京體育大學(xué)作為我國體育高等院校中的著名院校，目前有4門國家精品課程，葛春林教授作為主要負(fù)責(zé)人的排球課程于2005年被評為國家精品課程。精品課程建設(shè)既是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，同時也是一項(xiàng)長期建設(shè)工程，排球課程在葛春林教授的帶領(lǐng)下，經(jīng)過多年打磨和鍛造，形成了鮮明的特色。

北京體育大學(xué)自1953年建校以來即開設(shè)了排球課程，最初為108學(xué)時。后來受前蘇聯(lián)體育教學(xué)觀念的影響，逐步加強(qiáng)理論課教學(xué)而減少技術(shù)課教學(xué)時數(shù)，使排球課程減少到72學(xué)時，隨即制定的課程大綱執(zhí)行了較長時間。北京體育大學(xué)的排球?qū)W科1979年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，1987 年獲得博士學(xué)位授予權(quán)(當(dāng)時是全國唯一的術(shù)科博士點(diǎn))。1985年被評為“全國體育院校重點(diǎn)學(xué)科”，1988年和1994年兩次檢查評審中保持了重點(diǎn)學(xué)科的光榮稱號，并被評為“優(yōu)秀重點(diǎn)學(xué)科”。

1989年至今，學(xué)校根據(jù)國家教育發(fā)展政策和精神，并結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)劃，對本科各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行了幾次修訂，排球課程隨之做了幾次修訂，從學(xué)分制教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核手段等多方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。目前排球作為專業(yè)必修課，安排64學(xué)時(實(shí)踐課58學(xué)時，理論課6學(xué)時)，計(jì)4學(xué)分。由于新的教學(xué)計(jì)劃增加了副項(xiàng)課程，因此在排球課程大綱的制定中注意了與副項(xiàng)課程、專項(xiàng)課程之間的層次和銜接。同時，建立了課程內(nèi)容的動態(tài)補(bǔ)充機(jī)制，吸收國內(nèi)外排球發(fā)展的重要信息，將我國排球運(yùn)動的最新科研成果與教學(xué)緊密相連。

尤其值得一提的是，1997年，該校排球教研室進(jìn)行了“北京體育大學(xué)本科排球課程多元化發(fā)展”的課題研究，打破了以往排球課程長期只以室內(nèi)排球運(yùn)動為載體的教學(xué)模式，1998年排球教研室率先在全國體育院校中開設(shè)了軟式排球課程，1999年又開設(shè)了沙灘排球選修課。目前，排球課程已初步形成了室內(nèi)六人制排球、軟式排球和沙灘排球多元發(fā)展的格局，并率先在研究生課程中開設(shè)排球內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)，受到研究生歡迎。

與此同時，考核方法也做了較大的改革，注重形成性評價，在技術(shù)考試方面加大了技術(shù)規(guī)格的要求，改變了過去單一性理論知識的考核，由閉卷筆試的考核形式改為課堂提問和作業(yè)的評價方法，從而促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和知識的增長及能力的提高。

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，特別是近幾年教育改革大環(huán)境下，排球課程確立了如下宗旨：使學(xué)生掌握和在比賽中運(yùn)用排球的基本技術(shù)和主要戰(zhàn)術(shù)；使學(xué)生掌握排球主要技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)步驟和方法，初步具備教學(xué)能力和競賽組織能力；擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考的能力。

葛春林教授說：“從我校排球課程建設(shè)和發(fā)展的過程可以看到，每一次變化都與國家體育事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展、社會對體育人才的需求，以及學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的修訂分不開。我們清楚地認(rèn)識到，每一次教育部開展的課程建設(shè)對我們的課程發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。這次排球課程從國家精品課程升級到國家級精品資源共享課，也是一次提升我們課程影響力和推動課程質(zhì)量不斷發(fā)展的重要機(jī)會。”

“精品”的信息化共享之路

排球課程被評為國家級精品課程后，葛春林教授帶領(lǐng)的課程團(tuán)隊(duì)并沒有放松，尤其近些年來，積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課程資源建設(shè)和共享，制作了多種音像教材與完整的電子課件，不斷加強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高課堂教學(xué)成效，也為更多的人提供了學(xué)習(xí)機(jī)會。

排球教研室多年來獨(dú)立或參與完成了多種教材的編寫工作，如《排球教學(xué)文件的制訂與范例》《現(xiàn)代排球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)法》《軟式排球》《水上排球》《決勝因素系列叢書——排球》，以及國家級精品課程教材《排球》、普通高校體育課系列教材《排球》等，從而使排球課程的教材更具現(xiàn)代化、系列化，可供不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生選用，并將教材改編成程序教材上傳到網(wǎng)上，方便更多的人獲取。同時，還將教學(xué)教案匯編成冊，使熱愛排球教學(xué)工作的新人能據(jù)此很快熟悉教學(xué)工作。此外，還有大量技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、教法、準(zhǔn)備活動等方面的音像教材，如《排球發(fā)展史》《大松博文訓(xùn)練課》《排球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練》等寶貴的音像資料供學(xué)生觀摩。

課程建設(shè)過程中完成了一些多媒體課件的制作，并不斷充實(shí)內(nèi)容，使其充滿動感，更具可讀性和觀賞性，能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求。2006年開始增加排球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)課程視頻內(nèi)容，補(bǔ)充雙語教材內(nèi)容。2007年又完成了排球?qū)嵺`課程剩余28學(xué)時授課視頻內(nèi)容。2008年加強(qiáng)了北京奧運(yùn)會排球比賽的視頻收集力度，增加了高水平排球比賽視頻，完成排球課程網(wǎng)上資源的整合。2008年后，不斷豐富和完善教學(xué)資源的上網(wǎng)條件，完成了教學(xué)大綱、授課教案、理論課(課件)、作業(yè)習(xí)題 、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、 參考資料目錄、 課程視頻等資源進(jìn)入校精品課程網(wǎng)站。

精品課程的打造離不開一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，葛春林教授帶領(lǐng)的排球課程團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師 11名，其中博士5名，碩士6名。教師中教授4名，副教授4名，講師2名，助教1名。排球教研室有國家體育總局跨世紀(jì)學(xué)科技術(shù)帶頭人1名；霍英東基金獎獲得者1名；學(xué)校中青年骨干教師2名；學(xué)校優(yōu)秀黨員和先進(jìn)教師2名；北京市和全國優(yōu)秀教師各1名。 2010年排球教研室被教育部評為“國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。教師和學(xué)生的比例達(dá)到1:20。教授始終擔(dān)任本科教學(xué)工作，深受學(xué)生的歡迎。通過“五年師資培養(yǎng)計(jì)劃”，主要采用在職攻讀學(xué)位、對外交流、短期培訓(xùn)、參與裁判工作等形式，提高教師學(xué)歷層次和實(shí)際工作能力。

向排球運(yùn)動研究的高端進(jìn)軍

有了多年的教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐，葛春林教授關(guān)于排球運(yùn)動的研究也逐步走向高端和深入，特別是近幾年，借助現(xiàn)代化設(shè)備和信息技術(shù)手段，他和他的博士生們做了一些關(guān)于排球運(yùn)動員體能和智能方面的研究。

在體能研究方面，如“優(yōu)秀排球運(yùn)動員專項(xiàng)體能評價與診斷系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用”研究，運(yùn)用Visual Foxpro 6.0研制了優(yōu)秀排球運(yùn)動員專項(xiàng)體能評價與診斷系統(tǒng)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對排球運(yùn)動員專項(xiàng)體能測試數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)管理和分析。該系統(tǒng)能夠?qū)\(yùn)動員體能變化的潛力做出適當(dāng)評估，對運(yùn)動員可能達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)做出準(zhǔn)確預(yù)測，并為研制訓(xùn)練計(jì)劃提供了依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。

在智能研究方面，葛春林教授的博導(dǎo)馬啟偉先生對他影響很大。當(dāng)時，馬啟偉從國外帶回一本英文原版《運(yùn)動認(rèn)知心理學(xué)》，并認(rèn)為這是一門新興的有潛在研究價值的交叉科學(xué)，于是為葛春林等幾名博士生選定了“運(yùn)動認(rèn)知心理學(xué)”這一研究方向，為此還安排他們到北京大學(xué)心理學(xué)系選修了一年的心理學(xué)專業(yè)課。葛春林教授在這方面的研究有“基于磁共振成像的優(yōu)秀排球運(yùn)動員大腦結(jié)構(gòu)可塑性研究”，即利用先進(jìn)的磁共振儀器對運(yùn)動員在運(yùn)動情境中進(jìn)行決策任務(wù)時的大腦神經(jīng)機(jī)制進(jìn)行在線的動態(tài)研究，這將對運(yùn)動員的動作技能學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練產(chǎn)生重要意義。

再有，葛春林教授的博士生黃勇潮曾在國家男排擔(dān)任過兩屆科研教練，當(dāng)時運(yùn)用了從意大利引進(jìn)的Data Volley軟件。通過這套軟件現(xiàn)場實(shí)時輸入運(yùn)動員在場上的技術(shù)動作情況，就可得出全隊(duì)和個人的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，可利用輸出數(shù)據(jù)進(jìn)行比賽臨場指揮和日常訓(xùn)練指導(dǎo)。

對于將來的研究，葛春林教授希望能加強(qiáng)運(yùn)動醫(yī)學(xué)和運(yùn)動項(xiàng)目之間的融合。他說，目前的排球教材多停留在對運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)本身的描述上，而原理性的解釋并不多。這是因?yàn)檠芯窟\(yùn)動術(shù)科的不懂生理方面的知識，而研究生理的又不懂運(yùn)動知識，限制了彼此的研究向深入和融合方向發(fā)展。而體育其實(shí)是一門交叉學(xué)科，包括生理學(xué)、運(yùn)動學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等，所以要交叉研究才能將技術(shù)動作的內(nèi)在原理闡述清楚，而不只是簡單地描述動作。

為排球運(yùn)動發(fā)展建言獻(xiàn)策

與排球運(yùn)動結(jié)緣幾十年，葛春林教授也一直致力于擴(kuò)大排球人口數(shù)量。排球運(yùn)動有其自身的特點(diǎn)，如技術(shù)動作相對復(fù)雜、對身體素質(zhì)要求較高、學(xué)習(xí)周期較長(至少需要3年)、需要團(tuán)隊(duì)配合，所以不容易廣泛學(xué)習(xí)和開展。排球運(yùn)動和教育要想獲得更大的發(fā)展，可以從多方面入手：

首先是教育理念上。

據(jù)葛春林教授介紹，在美國高校，排球是一項(xiàng)非常受歡迎的運(yùn)動，女隊(duì)就有2 000多支，分級別進(jìn)行比賽。這一方面是由于他們的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)排球主要出于興趣，拿了成績還可獲得獎學(xué)金；另一方面又有較為合理的制度，比如規(guī)定一周練習(xí)時間不能超過10個小時，否則就要受罰，以保證其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而在我國從事排球運(yùn)動主要有兩條路可走：一是參加俱樂部的高水平競賽，二是參加“奧運(yùn)會”。其實(shí)排球真正打到高水平，對人的綜合素質(zhì)要求很高，我們在這方面就明顯不足。在興趣教育方面，葛春林教授也有所嘗試，比如對于非排球?qū)I(yè)的學(xué)生，他將端線發(fā)球規(guī)則改為“三米線發(fā)球”，這樣學(xué)生就比較容易將球發(fā)過去，來往的球多了，參與的興致也高了。

其次是管理體制上。

中國青少年的排球教育是分兩條線走的，一條是國家體育總局，主要關(guān)注體校的教育發(fā)展，另一條是教育部，主要關(guān)注中小學(xué)校。前者關(guān)注的范圍小，重視程度高，后者關(guān)注的范圍大，重視程度相對弱。所以兩者之間要加強(qiáng)溝通和融合，才能促進(jìn)更多的學(xué)生參與這項(xiàng)運(yùn)動。葛春林教授剛剛參與編寫了國家體育總局主持的《中國青少年排球訓(xùn)練教學(xué)大綱》，在這個過程中，他邀請教育部的相關(guān)人員參與進(jìn)來，以期讓它在普通學(xué)校也能適用。

再次是設(shè)備器材上。

要讓網(wǎng)架的使用更加簡易方便。因?yàn)榕徘蚓W(wǎng)柱一般是插穴式的，所以不能和籃球架共用，還要把場地墊平，而且拆裝時十分容易損壞，這在一定程度上限制了運(yùn)動的開展。再有排球打到手臂上比較痛，有些人就不愿意參加。排球課程中引入軟式排球和沙灘排球，也是為了增加學(xué)生的參與興趣，同時也可以在中小學(xué)生和老年人中推廣。此外，氣排球也比較受老年人喜愛。

采訪后記：

對于一門精品課程我們看到的是教學(xué)思想、內(nèi)容、方法和手段等一系列教學(xué)方面的發(fā)展和研究，凝結(jié)著教師的智慧和心血，但更為重要的是，其飽含著教師對這門課程、這項(xiàng)運(yùn)動、這些學(xué)生的熱愛。葛春林教授每次上課，學(xué)生沒到他先到了，學(xué)生還沒出汗他先出汗了，他說自己一進(jìn)課堂就興奮起來，一講起課來就全情投入，這都是源于自己對排球運(yùn)動的喜愛，對教學(xué)工作的熱愛。在北京體育大學(xué)一年一度的“評教”活動中，葛春林教授曾兩次獲得“全校最受歡迎老師”稱號，在“對老師的評價”一欄里，出現(xiàn)頻率最高的詞匯是 “會教”“幽默”“平易近人”和“全身心投入”。執(zhí)教期間，他先后承擔(dān)過本科生、碩士生和博士生等所有層次，普修、選修、專選等各種類型的排球課程教學(xué)工作。在擔(dān)任北體教育學(xué)院院長的8年期間，他也親自給本科生上課。

說起對工作的投入，他有一個比喻，但對記者說不要寫，也許這正是這位排球博導(dǎo)的可愛之處。他說要教好課就像請別人喝酒一樣，要想讓別人喝好，先要有把自己放倒的勁頭，必須不怕“犧牲”；同樣，要想教好學(xué)生，自己先要沉醉在排球之中，必須全身心投入。話說得豪爽，事也做得踏實(shí)。我們有理由相信，一位對工作如此熱愛的教師，會將“精品”打造得更加光亮。