(浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，浙江杭州310023)

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》將社會主義核心價值體系的建設(shè)作為一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)，要求在國民教育和精神文明建設(shè)的過程中將社會主義核心價值體系融入全過程、貫穿現(xiàn)代化建設(shè)各方面。黨十八大報告中更是在文化強(qiáng)國建設(shè)的首要任務(wù)中提出:“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。在建設(shè)社會主義核心價值體系過程中，大學(xué)生是一個不可或缺、并且是至關(guān)重要的群體。他們不僅是體系建設(shè)過程中主要教育對象，也是推動體系建設(shè)的骨干力量。如何通過進(jìn)一步提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感和踐行能力，從而促進(jìn)社會主義核心價值體系的建設(shè)，是一個值得深思的問題。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)與內(nèi)容

社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容在黨的十六屆六中全會上被明確概括為四個方面，即:馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。這個核心價值體系的內(nèi)容相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、各有側(cè)重。其中，核心價值體系的靈魂是馬克思主義，主題是中國特色社會主義共同理想，精髓是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，基礎(chǔ)是社會主義榮辱觀［1］。大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是社會主義核心價值體系構(gòu)建中的重要一環(huán)，是實現(xiàn)具有承上啟下的作用，其基本的教育內(nèi)容有以下三個方面:

(一)中國特色社會主義理想信念的內(nèi)化

鄧小平同志曾經(jīng)指出:“我們一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰(zhàn)勝千難萬險使革命勝利呢?那就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產(chǎn)主義信念”［2］。當(dāng)前中國大學(xué)生正受到中西方各種文化的沖擊，各種思潮伴隨著不同的價值觀同時出現(xiàn)，從而造成了社會主義理想信念的主體地位正在被削弱，處于一種較為尷尬的處境。因此，通過社會主義核心價值觀教育引導(dǎo)大學(xué)生理性面對和妥善處理國家、集體與個人利益之間的沖突，克服自由個人主義，將個人的追求與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)有機(jī)統(tǒng)一起來，最終將中國特色社會主義的理想信念內(nèi)化為確立理想報負(fù)的重要參照目標(biāo)。

(二)理性愛國主義精神的培育

列寧說過，“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”［3］。在價值多元化的時代，大學(xué)生追求張揚(yáng)的個性，雖然大部分大學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的愛國熱情，但也出現(xiàn)了對國家發(fā)展過程中的問題不理性看待、對愛國情緒缺乏理性表達(dá)，甚至因為對愛國主義的認(rèn)知偏差導(dǎo)致愛國主義情感與愛國主義行為不一致等現(xiàn)象。因此，要通過社會主義核心價值觀教育引導(dǎo)大學(xué)生客觀看待中國特色社會主義建設(shè)的成就和不足，引導(dǎo)大學(xué)生通過合理的方式培養(yǎng)愛國情感，幫助大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，引導(dǎo)大學(xué)生建立理性的愛國主義情感的表達(dá)機(jī)制，從而幫助大學(xué)生逐步養(yǎng)成為建設(shè)中國特色社會主義承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識和人格素質(zhì)。

(三)社會主義榮辱觀的樹立

胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”是符合當(dāng)前中國國情的一種價值觀，具有鮮明的時代特征和深遠(yuǎn)的前瞻性，是社會主義核心價值觀教育的道德基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生出生于上世紀(jì)90年代，有著屬于他們特有的個性。社會普遍認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生是在“溫室”中成長起來的，在一定程度上存在著政治信仰迷茫、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、社會責(zé)任感缺乏、法紀(jì)意識淡薄、艱苦奮斗精神缺乏等問題。因此，有必要通過社會主義核心價值觀教育引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的榮辱觀，培養(yǎng)大學(xué)正解看待個人得失、合理追求個人榮譽(yù)的健康心理以及樹立誠信做人、誠信做事的意識。

因此，通過社會主義核心價值觀教育不僅可以促進(jìn)高校思想政治教育部門進(jìn)一步高擎思政工作旗幟，明確思政工作的實現(xiàn)路徑，還可以促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范，其最終目標(biāo)在于:用社會主義核心價值體系中的先進(jìn)理論武裝大學(xué)生的頭腦，通過提升理論素養(yǎng)使大學(xué)生堅定以馬克思主義指導(dǎo)思想為信仰，以中國特色社會主義共同理想為指針，以民族精神和時代精神為支柱，以社會主義榮辱觀為踐行標(biāo)桿，最終內(nèi)化為大學(xué)生自身的發(fā)展需求和行動指南。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)實困境

(一)價值多元化與目標(biāo)一致性之間的矛盾

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國不斷深化中國特色社會主義道路的探索。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的持續(xù)深入，社會結(jié)構(gòu)和利益格局也發(fā)生了深刻的調(diào)整，隨之而來的是社會風(fēng)氣、個體心態(tài)、價值理念等也發(fā)生了明顯的變化。各類社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題層出不窮，大學(xué)生的思想意識和價值取向多元化的特點(diǎn)更加鮮明，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)價值觀的難度進(jìn)一步加大。當(dāng)缺乏社會閱歷和辨別能力的大學(xué)生在面對復(fù)雜生存環(huán)境和就業(yè)壓力時，就很難抵御利己主義、極端個人主義、享樂主義和拜金主義等腐朽思想的侵蝕，往往會迷失理想，動搖信仰，導(dǎo)致其愛國熱情、集體意識的淡化，從而致使個人主義主義抬頭。

(二)需求多樣化與教學(xué)單一化之間的矛盾

長期以來，我國高校都非常重視大學(xué)生思想政治教育，但在理想信念教育的安排上以“兩課”作為主要甚至是唯一的依托，把大學(xué)生思想政治教育作為一門普通的知識型課程進(jìn)行說教。主要表現(xiàn)在:在教育內(nèi)容上顯得空泛，缺乏創(chuàng)新;在教育途徑上形式單一，以課堂教學(xué)為主;師資隊伍上建設(shè)滯后，與大學(xué)生的實際需求脫節(jié);在運(yùn)行機(jī)制上缺乏協(xié)調(diào)配合，互動性不夠。這些都導(dǎo)致了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知與生活實際、思想實際脫節(jié)，甚至造成對社會主義核心價值觀認(rèn)知偏差，從而產(chǎn)生“虛假教育”的心理，形成消極對待踐行社會主義核心價值觀的負(fù)面作用。

(三)理論認(rèn)知與現(xiàn)實困惑之間的矛盾

在當(dāng)前社會，多文化并存的現(xiàn)狀不容忽視，“先進(jìn)文化、有益文化”與“落后文化、腐朽文化”交替影響，后者披著“科學(xué)、主流”的外衣，掩蓋了“愚昧、落后”的本質(zhì)。以這兩類文化為代表，主流意識形態(tài)與非主流意識形態(tài)相互交織，形成多思想吸納與排斥、斗爭與融合、滲透與抵御的復(fù)雜的文化局面［4］。西方敵對勢力將分化中國青年的突破口選擇在認(rèn)識的起點(diǎn)即感性認(rèn)識維度上，西方國家憑借其雄厚的經(jīng)濟(jì)實力想通過在現(xiàn)場說教、商業(yè)行為、媒體傳播、互聯(lián)網(wǎng)宣傳、獎項評定等滲透進(jìn)大學(xué)生的思維之中，進(jìn)而誘使中國大學(xué)生不斷“西化”并走入歧途。因此，西方社會各種思潮和價值觀的滲透對我國開展社會主義核心價值觀教育也形成了挑戰(zhàn)。

(四)知識技能教育與道德信仰教育之間的矛盾

在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會急劇轉(zhuǎn)型時期，社會對大學(xué)生的評價方式與方法也并不單一、穩(wěn)定，從價值觀、處事方式、思想理念等方面來看，大學(xué)生理想信念呈現(xiàn)多元化的時代特點(diǎn)。中國教育長期受到濃厚的應(yīng)試教育影響，知識技能教育成為重中之重，理想信念教育則“無關(guān)痛癢”。這種知識技能教育與理想信念教育的割裂，在大學(xué)生思想政治教育中非常普遍。以大學(xué)生獎學(xué)金評定為例，評判所有獎項中的主要標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)是知識性內(nèi)容，如學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍⑽恼掳l(fā)表情況、課外科技獲獎情況等，然而對大學(xué)生的道德修養(yǎng)、人際關(guān)系則很少作參考。更有甚者，在研究生階段的評獎更是把發(fā)表文章看成了評定獎學(xué)金的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程為例，高校更多的是指導(dǎo)學(xué)生去擁有資格證書、練習(xí)某項技能，能夠“勝任”某項工作，而很少開展職場禮儀、職業(yè)倫理教育。因此，高校必須加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育“三維一體”模型的構(gòu)建

“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認(rèn)識真理、認(rèn)識客觀實在的辯證途徑”［5］。在開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的過程中，我們不僅要認(rèn)同這一基本規(guī)律，更要以“感性認(rèn)知——理性認(rèn)同——實踐內(nèi)化”作為開展工作的主要思路，只有這樣才能使大學(xué)生獲得對社會主義核心價值體系的理性認(rèn)識，并促使大學(xué)生將社會主義核心價值觀作為自己的信仰，指導(dǎo)自己的實踐。大學(xué)生社會主義核心價值觀教育“三維一體”模式的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

(一)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育“三維一體”模式的構(gòu)建原則

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育要遵循現(xiàn)代教育的核心理念，通過把握教化、引導(dǎo)、滲透、體驗的四個重要環(huán)節(jié)，能避免單向的理論灌輸和說教這一枯燥的教育方式，從而有效地幫助大學(xué)生樹立理想信念。大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀教育“三維一體”模式構(gòu)建要以緊跟時代特征、契合學(xué)生特點(diǎn)與符合教育原理為構(gòu)建原則，以“理論教育、實踐引導(dǎo)、社會傳播”為“三維互動”的主渠道、以“第二課堂、新媒體、社會實踐基地”為“三維互動”的主平臺的新模式，從而可以規(guī)避傳統(tǒng)教育表面化、形式化等不良現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)三維互動、形式豐富的教育方法，形成“理論與實際結(jié)合、傳承與創(chuàng)新結(jié)合、自主選擇與引導(dǎo)發(fā)展結(jié)合”的交互機(jī)制，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力，促進(jìn)大學(xué)生對社會主義核心價值體系由認(rèn)知到認(rèn)同，最終內(nèi)化為自身的理想信念。需要指出的是，當(dāng)前高校的社會主義核心價值觀教育并非一人、一時、一地可以完成的，將這些理念展開，便是高校社會主義核心價值觀教育“三維一體”模式在確立與發(fā)展過程中所堅持的三條基本原則:

圖1 大學(xué)生社會主義核心價值觀教育“三維一體”模式的基本結(jié)構(gòu)

1.堅持理論與實際相結(jié)合的原則，大力貫徹“三全育人”的方針。堅持理論聯(lián)系實際的原則，是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的前提，是獲得有效教育效果的基石。實踐證明，只有堅持理論聯(lián)系實際，才能增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的吸引力，提升學(xué)習(xí)者對理論的認(rèn)可度，并且能不斷強(qiáng)化對理論學(xué)習(xí)的自主性。因此，為了實現(xiàn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)，就需要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識的過程中緊密結(jié)合我國社會主義建設(shè)的實際和大學(xué)生所承擔(dān)的歷史使命。

同時，隨著社會的發(fā)展，教育的變革，高校在校生的規(guī)模呈爆炸性增長，并且大學(xué)生群體對理想信念教育的需求呈現(xiàn)多樣化、多層次化的趨勢。因此，高校社會主義核心價值觀教育的發(fā)起者和承擔(dān)者不僅僅是思政教師和政治輔導(dǎo)員，更是需要全體教職員工的共同參與;實施社會主義核心價值觀教育的場所也不局限在課堂，更需要滲透至大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的每一個環(huán)節(jié);實施社會主義核心價值觀教育不再停留在個別時間節(jié)點(diǎn)上，需要貫穿于大學(xué)生接受高等教育的全過程。

2.堅持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新興傳播渠道的作用。大學(xué)生社會主義核心價值觀教育堅持創(chuàng)新發(fā)展，不僅要在教育內(nèi)容上創(chuàng)新，還要在教育載體上創(chuàng)新。不能與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容無法對大學(xué)生形成強(qiáng)烈的吸引力，更無法使社會主義核心價值觀被大學(xué)生所認(rèn)可、接受和傳播。要使社會主義核心價值觀得到認(rèn)同，創(chuàng)新很重要。要力求將社會主義核心價值體系的最新理論和實踐成果、現(xiàn)代社會中時事問題以及大學(xué)生所關(guān)心熱點(diǎn)現(xiàn)象充實到教育內(nèi)容中，盡量減少教育內(nèi)容的理性認(rèn)知與現(xiàn)實生活的感性認(rèn)知的誤差，通過學(xué)生對社會現(xiàn)實的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對教育內(nèi)容新的思考，從而使大學(xué)生從思想上真正認(rèn)識和接受社會主義核心價值觀。

大學(xué)生價值觀教育的方法手段應(yīng)不斷改進(jìn)創(chuàng)新。隨著科學(xué)的進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開始普及，大學(xué)生獲取信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)由書本、電視、電臺向網(wǎng)絡(luò)過渡的特點(diǎn)。所以高校的社會主義核心價值觀教育也要積極適應(yīng)這樣的變化，將社會主義核心價值觀教育活動從傳統(tǒng)的課堂、線下向線上、虛擬世界擴(kuò)展，用先進(jìn)的理念充實虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，進(jìn)而使大學(xué)生無論在讀書看報或是上網(wǎng)沖浪時，都能接觸、獲取相關(guān)的理論知識，在無形中播種社會主義核心價值觀的種子，在無聲中孕育科學(xué)理論的胚芽。

3.堅持自主選擇與引導(dǎo)發(fā)展相結(jié)合的原則，充分重視大學(xué)生的主體作用。大學(xué)生社會主義核心價值觀教育堅持以人為本，尤其是當(dāng)代大學(xué)生是具有獨(dú)立個性和特定觀念的背景下，要把大學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出大學(xué)生的主體地位，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為指導(dǎo)思想，在實施教育過程中通過激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在需求，從而充分調(diào)動其主動接受教育的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使社會主義核心價值觀教育實現(xiàn)由強(qiáng)制式教育向民主式教育轉(zhuǎn)變、由傳授式教育方式向體驗式教育方式轉(zhuǎn)變。通過學(xué)生自發(fā)參與到社會主義核心價值觀教育中，主動參與社會實踐的體驗過程，使學(xué)生在體驗中不斷提升自己的政治覺悟和道德修養(yǎng)。

(二)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育“三維一體”模式的實現(xiàn)路徑

1.理論教育維度:樹立全員育人意識，改進(jìn)教育方法和手段，強(qiáng)化大學(xué)生對社會主義核心價值觀的深刻認(rèn)知。作為社會主義核心價值觀教育的主陣地，我們要充分利用“兩課”的平臺，通過改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，更新課程內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情。同時，專業(yè)教師、教輔人員、輔導(dǎo)員共同參與宣傳、踐行社會主義核心價值觀教育，共同承擔(dān)起構(gòu)建社會主義核心價值觀教育體系的責(zé)任和義務(wù)。專業(yè)教師要把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與專業(yè)知識和技能的教育有機(jī)結(jié)合，通過對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的縝密編排，促進(jìn)大學(xué)生逐步形成自主創(chuàng)新意識，以及保持對新鮮事物和復(fù)雜問題的孜孜以求的探究精神。教輔人員要以甘于奉獻(xiàn)、細(xì)致周到的作風(fēng)作為工作的前提，通過自身的工作幫助大學(xué)生提早建立規(guī)則意識、服務(wù)意識。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常管理中的重要成員，在成為大學(xué)生的導(dǎo)師和朋友的同時，要以身作則，自覺踐行社會主義核心價值觀，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生自主提高思想道德水平和日常行為標(biāo)準(zhǔn)。此外，社區(qū)組織、學(xué)生家長、學(xué)校后勤等部門也要意識到大學(xué)生思想教育是一個系統(tǒng)工程，要主動配合、參與大學(xué)生思想政治教育，與以“兩課”為中心的主陣地形成合力，構(gòu)建一個全員育人、全過程育人和全方位育人的社會主義核心價值觀感性認(rèn)知體系。

2.社會傳播維度:加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高新媒體應(yīng)用意識，豐富大學(xué)生對社會主義核心價值觀理性認(rèn)同的手段。首先，校園文化是高校育人不可缺少的重要因素，而大學(xué)精神是校園文化的精髓、靈魂與核心。要堅持以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，結(jié)合社會時事熱點(diǎn)、學(xué)生黨建團(tuán)建重點(diǎn)和開學(xué)典禮等重要儀式，將思想政治教育工作有機(jī)地融入到各項校園文化活動中。要創(chuàng)新活動形式、豐富活動內(nèi)容、突出活動主題，強(qiáng)化寓教于樂、師生同行的意識，在大學(xué)校園內(nèi)形成崇尚真理、追求卓越的良好氛圍，使大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中潛移默化地接受社會主義核心價值觀的教育。

同時，我們要高度重視網(wǎng)絡(luò)這個新興的教育載體。通過大學(xué)生喜聞樂見的方式和手段，宣傳社會主義核心價值體系的理念內(nèi)涵，使大學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動尋求，由被教育的對象變?yōu)樽杂X教育的主體。向大學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)知識，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)宣傳的內(nèi)容，加強(qiáng)基于互動的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，通過SNS社區(qū)、QQ、微信等新媒體平臺加強(qiáng)信息傳播與發(fā)布，建立網(wǎng)上專家咨詢團(tuán)隊，及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情和解答大學(xué)生提出的問題，通過廣泛的網(wǎng)絡(luò)教育，提高大學(xué)生辨別是非的能力。

3.實踐引導(dǎo)維度:開展豐富多彩的實踐活動，鞏固大學(xué)生對社會主義核心價值觀教育內(nèi)化的成果。社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，也是有效開展社會主義核心價值觀教育的重要途徑。社會實踐作為大學(xué)生了解社會、把握國情、增強(qiáng)才干的重要渠道，在提升大學(xué)生能力、磨練品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感等方面起到不可或缺的作用。我們要積極探索并建立思政專題的實踐基地和其他各類社會實踐基地，利用節(jié)假日組織大學(xué)生開展社會調(diào)研、扶貧幫困、服務(wù)三農(nóng)、科技宣傳等各種形式的社會實踐，堅持第一課堂、第二課堂與第三課堂相結(jié)合，個體與團(tuán)隊相結(jié)合，并保證大學(xué)生社會主義核心價值觀教育貫穿于社會實踐的全過程。此外，志愿服務(wù)作為大學(xué)生接觸社會、認(rèn)知社會的一種主要渠道，是當(dāng)前形勢下開展社會主義核心價值體系建設(shè)的重要載體。我們要鼓勵大學(xué)生廣泛開展志愿者活動，通過志愿服務(wù)活動，深入社會，體驗生活，踐行奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿者精神，以鮮活的案例引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)辯證分析社會矛盾的能力，構(gòu)建融洽的人際關(guān)系，從而成為良好社會風(fēng)氣形成的推動者。

［1］周瑞.多元文化背景下的大學(xué)生政治價值觀教育研究［D］.哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)，2010.26.

［2］鄧小平.鄧小平文選(第三卷)［M］.北京:人民出版社，1994.110.

［3］列寧.列寧選集(第三卷)［M］.北京:人民出版社，2004.579-580.

［4］劉云山.建設(shè)和諧文化鞏固社會和諧的思想道德基礎(chǔ)［N］.人民日報，2006-10-24(2).

［5］列寧.列寧全集(第五十五卷)［M］.北京:人民出版社，1990.142.