魯良輝，趙風華，施維成

(常州工學院土木建筑工程學院，江蘇 常州 213002)

“鋼筋混凝土結構”課程是土木工程專業(yè)的主干課程，其理論性和實踐性都較強，是在結構基本原理的基礎上，以房屋結構為對象，著眼于樓蓋、單層廠房和多層框架結構設計原理和方法進行教學。對于土木工程專業(yè)本科學生而言，通過本課程的學習，能夠運用理論知識正確進行房屋結構設計和綜合分析，解決工程中的實際問題，且具有一定的研究開發(fā)能力。本課程內容與現行的設計規(guī)范和具體的工程實際密切相關，因此實踐性教學是必不可少的。

1 理論聯(lián)系實際 豐富教學手段

“鋼筋混凝土結構”課程是具有較強實踐性的一門課程，傳統(tǒng)的教學方式以傳授系統(tǒng)的理論知識為主，這些知識都是以書本的形式呈現出來，對學生來說是間接的、抽象的，不利于知識的掌握和運用。在課程教學中，如何引導學生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，積極地運用所學的知識去解決實際問題，是非常重要的。為此，根據該課程的特點和學生實際情況，制作了“鋼筋混凝土結構”多媒體課件，使計算圖形直觀生動，具有立體感，吸引了學生的注意力。如，在講框架結構布置時，利用多媒體課件，引入大量的工程實例并對其進行比較，同時插入一些施工現場的圖片及視頻資料，為學生提供了大量的有用信息，提高了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

教師在傳授理論知識的同時還要與實際工程聯(lián)系起來，如，在講到混凝土樓蓋體系時，應結合教室內的梁、板、柱構件進行講解;在講到廠房結構和框架結構的組成時，為了讓學生對其有更清楚的認識，可以帶學生到現場實地參觀、講解。同時，在課堂教學中利用結構模型講解，效果更為顯著，如圖1所示。

圖1 建筑結構模型

“鋼筋混凝土結構”課程中各類結構構件的構造問題，是該課程的重點和難點之一。尤其是鋼筋的構造和形式，以及各類鋼筋的位置和作用。雖然有施工實習，但是集中實習往往安排在本課程之后，達不到預期的教學效果。為讓學生有直觀的了解，除了組織學生到施工現場參觀，還安排了課內實訓，讓學生利用模型材料，復制出課程中相關的構件模型，如圖2所示。學生通過參與模型的制作和相關資料的查閱，加深對各類結構構件的構造問題的理解。

2 優(yōu)化教學內容 加強課堂練習

“鋼筋混凝土結構”課程的重要內容是結構及構件設計。它所要解決的不僅是構件的承載力和變形計算問題，還包括結構方案、構件選型、材料選擇以及配筋構造等，學生不但要有較強的計算能力，還應具備一定的設計能力。

圖2 構件模型

在課程內容方面，應思路清楚、重點突出。本課程主要包括混凝土樓蓋、單層工業(yè)廠房、多層框架結構和砌體結構四大類結構體系的設計。不論哪種體系，都應讓學生清楚了解其“結構組成—結構布置—構件選型—材料選擇—計算簡圖—荷載計算—內力分析—內力組合—截面設計”的整個設計過程，抓住每一部分的重點和難點內容。如，單層廠房的難點在荷載計算和內力分析上;框架結構的難點在內力分析和內力組合上;砌體結構的難點在截面設計上，等等。對這些內容專門安排課堂練習與答疑時間，通過課堂練習了解學生的掌握情況，解決疑問，更好地與學生交流互動。同時，將課堂練習作為平時測驗和平時成績的考核指標，促進學生抓緊平時學習。通過課堂練習和答疑，學生的學習狀況有了較大的轉變。

3 增加課外實踐 培養(yǎng)實踐精神

在課程學習過程中，通過課外實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐精神，提高學習的積極性。如，在講授單廠或框架結構體系時，讓學生在課外自行分組，觀察校內或周邊的各類建筑，了解其結構形式、結構布置，并進行實地考察，查閱資料，繪制出主要樓層的結構平面圖，作為課堂教學的補充。學生對此產生了極大的興趣，利用課余時間進行考查，不僅發(fā)現了很多的細節(jié)構造，提出很多問題，激發(fā)了學生探索問題和思考問題的能力，同時還培養(yǎng)了學生的觀察力，訓練他們的計算機繪圖能力。圖3是學生繪制的某建筑的部分平面布置圖。

圖3 某建筑部分平面布置圖

此外，積極開辟第二課堂，聘請校外專家學者和設計院專家，舉辦建筑結構類的講座，讓學生更多了解結構專業(yè)的社會大環(huán)境以及學科前沿知識，激發(fā)學生的探索精神。

4 加強實踐環(huán)節(jié) 解決實際問題

課程設計和畢業(yè)設計是“鋼筋混凝土結構”課程教學與實際工程相結合的重要環(huán)節(jié)。通過這些實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用理論知識進行結構設計，解決工程中所遇到的很多構造細節(jié)問題。

課程設計是學生將專業(yè)理論知識運用于工程實際的初始環(huán)節(jié)，而學生對此是一片茫然，因此，教師的指導非常重要，為此精心編制了一本《鋼筋混凝土結構課程設計指導書》，讓學生清楚地了解每一步驟。設計的題目盡量做到一人一題，或者分小組進行。在設計過程中教師指導應與學生自主學習相結合。工程設計與平時做習題解答不同，沒有唯一的解，即使是截面型式相同，設計結果的截面尺寸和截面布置、鋼筋配置也不是唯一的。設計過程一定要結合現行設計規(guī)范。規(guī)范是工程設計的依據，在課堂教學中，注重的是規(guī)范公式和理論的講解，而在實際設計中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自主學習規(guī)范、應用規(guī)范，為將來成為合格的工程師打下基礎。如，樓面活荷載取值，平時作業(yè)中都是直接提供給學生，而在課程設計中，只規(guī)定房屋的性質和用途，讓學生自己查閱《建筑結構荷載規(guī)范》確定荷載值，且每個學生的荷載取值都不同。通過這一過程，不僅使學生熟悉了規(guī)范，而且在設計過程中能夠掌握和運用規(guī)范。

畢業(yè)設計是在完成所有專業(yè)課程后進行的一項綜合訓練，一般是完成一棟多層鋼筋混凝土框架結構房屋設計，這也是對鋼筋混凝土結構課程的綜合實際應用。因此在畢業(yè)設計中既要求保留傳統(tǒng)手算，同時也要求完成一定量的計算機輔助設計和繪圖內容，進行兩種方法設計結果的比較。手算有利于幫助學生理解知識、綜合運用知識和培養(yǎng)基本技能，計算機設計可使學生達到與實際工程設計接軌，提高計算機及常用軟件的應用能力。實踐證明，這樣對培養(yǎng)學生綜合實踐能力非常有益。

5 鼓勵學生參加創(chuàng)新大賽 開發(fā)創(chuàng)新能力

為激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學生的動手能力，提高大學生的綜合素質，每年舉辦建筑結構模型創(chuàng)新大賽，鼓勵優(yōu)秀的學生參加比賽。比賽以小組為單位，每組4～6人，自由組合，并安排專業(yè)老師指導。要求學生運用所學知識設計新型建筑結構模型，結構形式任選，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，并將優(yōu)秀作品推薦參加江蘇省大學生結構創(chuàng)新大賽。圖4為選送參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽的作品《綠城》。作品提出了基于生態(tài)與人文理念的南方城市高層綜合體的概念，采用“核心筒—空間組合桁架”的新型結構形式，充分利用地上和地下空間的高度集約化，創(chuàng)建了一種多層次的立體化開放空間，以解決城市的交通和土地資源緊張問題。

圖4 大學生結構創(chuàng)新作品《綠城》

6 結語

“鋼筋混凝土結構”課程是一門具有綜合實踐性的課程，必須采用課堂講授與實踐活動相結合的開放式教學方法，才能使學生更好地掌握該課程的理論知識。通過創(chuàng)新實踐教學活動，使學生對“鋼筋混凝土結構”課程產生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊協(xié)作精神，激發(fā)學生專業(yè)學習的積極性和主動性，提高學生的綜合素質。

［1］高等學校土木工程專業(yè)指導委員會．高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范［M］．北京:中國建筑工業(yè)出版社，2011．

［2］邵永建，勞裕．混凝土結構設計原理課程建設探討［J］．高等建筑教育，2011，20(3):69 －71．

［3］周軍文，劉愛華，魯良輝．混凝土結構課程的教學實踐［J］．常州工學院學報，2010(5):94－96．

［4］李永梅，趙均．混凝土結構及砌體結構課程的教學改革［J］．高等建筑教育，2006，15(2):85 －88．