尚調(diào)琴

【摘要】本文簡要論述了如何在小學(xué)英語教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、確保知識的有效性等五個方面進行了深入闡述，促進學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】英語 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0165-01

在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中，如何促進學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教師應(yīng)該去研究、去探討、去總結(jié)的關(guān)鍵性課題。英語課堂教學(xué)的有效性是指通過英語課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在英語上有提高，有進步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知、能力和情感上均有所發(fā)展。我在從事小學(xué)英語教學(xué)的過程中，對于如何最大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)有效性有幾點思考：

1 必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)其學(xué)習(xí)情感

在教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力非常重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感必須創(chuàng)造和利用良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思想、思路、思維融入到自然地學(xué)習(xí)情境中。

一是要有目的的創(chuàng)設(shè)情境：每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用英語語言提煉出英語問題。

二是要確保教學(xué)情境應(yīng)與時俱進，與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)：作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。

三是要確保教學(xué)情境與學(xué)生基本情況有機結(jié)合：情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。2

必須深入鉆研教材，確保所學(xué)知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個最基本的條件。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

3 必須因人施教，確保學(xué)習(xí)過程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但處于成長發(fā)展中的小學(xué)生。是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使英語課堂教學(xué)真實有效。

4 必須關(guān)聯(lián)日常生活，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。英語教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到英語的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。教師要不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”英語變成生活的“動態(tài)”英語。要讓學(xué)生覺得英語不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

5 必須進行經(jīng)常性的反思和總結(jié)，牢牢把握課堂教學(xué)質(zhì)量

我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動。有效性是廣大教師所共同追求的，是我們教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果最大化的過程。所以說無論課程改革，教學(xué)發(fā)展到什么程度，“有效的課堂”都是我們教師永恒的追求。在今后的教學(xué)工作中，我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、主觀認同感、主體適應(yīng)力，不斷探究和改進課堂教學(xué)模式，著力提高課堂教學(xué)的有效性，從而全力提升教學(xué)質(zhì)量和水平。