李華麗

摘 要：高校政治理論課教師擔(dān)任著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的政治教育工作，是黨的思想教育理論的重要傳播者，并且擔(dān)任著相關(guān)科研任務(wù)。從理論上講，其地位十分重要，但是現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)。如何認(rèn)清高校政治理論課教師的地位并加強(qiáng)其職責(zé)，在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的當(dāng)今社會(huì)非常重要。

關(guān)鍵詞：高校政治理論課；教師；地位；職責(zé)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0355-02

《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出：做好高校思想政治理論課的課程設(shè)置工作，有四個(gè)環(huán)節(jié)特別重要，即：教材建設(shè)、教學(xué)研究、師資培訓(xùn)和學(xué)科建設(shè)。毋庸置疑，教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，就目前的現(xiàn)狀而言，高校政治理論課教師的地位卻令人擔(dān)憂(yōu)，處于日益邊緣化的地位。

一、目前高校政治理論課教師地位的邊緣化

尊師重教是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。所謂“師者”，“傳道授業(yè)解惑者也”。這是教師傳統(tǒng)職能的基本體現(xiàn)。然而在當(dāng)今高校中，政治理論課教師的地位日益邊緣化，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1. 學(xué)生思想上的不重視

學(xué)生從思想上輕視政治理論課。在學(xué)生心目中，高校政治理論課課程設(shè)置門(mén)類(lèi)和課時(shí)占有較多，這占有了他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間。所以學(xué)生到課率比較低，以種種理由請(qǐng)假甚至無(wú)故曠課。請(qǐng)假或曠課的理由五花八門(mén)，諸如生病、放假回家、體育訓(xùn)練、開(kāi)班會(huì)、過(guò)各種名目的節(jié)日等等。即使上課，說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)或做其他功課的情況也比較普遍，更有甚者，一學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生連授課教師姓甚名誰(shuí)都不知道。能夠真正認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生寥寥無(wú)幾。即使教師在課下花了很大功夫備課，將課件和課堂盡到最大努力以滿(mǎn)足學(xué)生需求，但是學(xué)生已經(jīng)從心理上產(chǎn)生了輕視情緒，所以很難收到預(yù)期效果。比如在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)中，筆者在盡力增加課堂趣味性的同時(shí)，也盡力將最新學(xué)術(shù)成果介紹給學(xué)生，然而自身努力并不能從學(xué)生那里得到充分體現(xiàn)。為了更快更好地提高課堂授課效果，傳授學(xué)生更多更新的知識(shí)，筆者非常重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作技能的提高，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，不斷充實(shí)新的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)科前沿，對(duì)于學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題也向?qū)W生講述，目的是為了使學(xué)生得到多方面的學(xué)科信息。比如在講述太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，關(guān)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，目前有較大爭(zhēng)議。筆者則力求擺脫一味丑化或美化太平天國(guó)的簡(jiǎn)單研究模式，力求客觀(guān)公正地評(píng)述這段歷史，在肯定這場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)正義性的同時(shí)，對(duì)其消極面也作了冷靜的剖析，著重分析了權(quán)力爭(zhēng)斗、上下離心、事權(quán)不一等現(xiàn)象對(duì)太平天國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)全局的負(fù)面影響。在做全課總結(jié)時(shí)指出：學(xué)術(shù)界在對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)上存在兩種過(guò)激化傾向。一方面，在學(xué)術(shù)界曾出現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)高，歌頌過(guò)烈的傾向，形成了一套特定的話(huà)語(yǔ)——反封建的農(nóng)民革命，是最大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，提出了革命綱領(lǐng)，不僅打擊了封建勢(shì)力，而且打擊了外國(guó)資本主義侵略勢(shì)力。另一方面，近年來(lái)，有人為標(biāo)新立異，又出現(xiàn)丑化、詆毀太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。筆者在講課中指出，在對(duì)“太平天國(guó)”的評(píng)價(jià)上，全面否定有不公允的地方，全面肯定亦不足取，應(yīng)該一分為二和發(fā)展地看待——正確的方面就肯定，錯(cuò)誤的方面就否定，不能主觀(guān)主義地肯定一切或否定一切；神化洪秀全不夠?qū)嵤虑笫?，鬼化他也是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立人性化的歷史觀(guān)。最后指出應(yīng)該堅(jiān)持馬克思主義辯證地看問(wèn)題、分析問(wèn)題的科學(xué)方面，全面地、一分為二地評(píng)價(jià)它。這樣不僅能夠正確地評(píng)價(jià)天平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，也有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。雖然有部分學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了共鳴，甚至有同學(xué)因此對(duì)歷史產(chǎn)生了巨大興趣，產(chǎn)生了跨專(zhuān)業(yè)考?xì)v史學(xué)研究生的想法。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有起到良好效果。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，但是理論課教師與學(xué)生之間很難產(chǎn)生互動(dòng)，基本上是依靠教師一味地填鴨式教學(xué)，更難以引起學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。

2.專(zhuān)業(yè)院系的不重視

除了學(xué)生從心理上輕視政治理論課以外，專(zhuān)業(yè)院系同樣輕視。有時(shí)學(xué)生班干部不上課的原因，即被輔導(dǎo)員或者專(zhuān)業(yè)課教師調(diào)走以召開(kāi)班干部會(huì)議或者討論問(wèn)題，甚至做些毫無(wú)緊要的學(xué)生工作。這就充分說(shuō)明專(zhuān)業(yè)院系教師把政治課看作可有可無(wú)的一門(mén)課。在筆者所帶的班級(jí)中，經(jīng)常出現(xiàn)類(lèi)似的情況。甚至有的專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為，政治理論課的設(shè)置純屬擺設(shè)，不但占有了學(xué)生的時(shí)間，而且浪費(fèi)教學(xué)資源，抵觸情緒很是嚴(yán)重。甚至有些專(zhuān)業(yè)課教師根本不知馬克思主義學(xué)院是何物，可見(jiàn)其對(duì)政治課的輕視程度。

3.社會(huì)的不重視

雖然國(guó)家非常重視高校的政治理論課，2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》。2005年，中央又專(zhuān)門(mén)召開(kāi)全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提出了明確要求和具體部署。胡錦濤同志提出加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，關(guān)鍵在教師。但是從整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，高校理論課教師相比較其他教師而言，其地位較低。一方面是由于高校教師本身的待遇較低，這與高校教師數(shù)十年寒窗如一日的付出嚴(yán)重失調(diào)。高學(xué)歷、高付出和高要求，與其低地位、低收入失去應(yīng)有的平衡。另一方面，人們認(rèn)為理論課的專(zhuān)業(yè)性較低，甚至被視為“非學(xué)問(wèn)”?？梢?jiàn)社會(huì)上普遍存在著對(duì)政治理論課的輕視態(tài)度。

4.高校的不重視

在高校的大環(huán)境下，形成了重科研、輕教學(xué)的氛圍。政治理論課教師除了擔(dān)任高出專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)倍的繁重教學(xué)任務(wù)之外，同樣要進(jìn)行相關(guān)科研工作。而評(píng)職稱(chēng)時(shí)高校往往把專(zhuān)業(yè)課教師和政治理論課教師放在一起進(jìn)行評(píng)比，擔(dān)任繁重教學(xué)任務(wù)的政治課教師自然居于劣勢(shì)。雖然有些高校制定的評(píng)定職稱(chēng)條件中規(guī)定公共課教師的科研條件比專(zhuān)業(yè)課教師相對(duì)較低，但是，在實(shí)際操作中，仍然是將二者放在同一個(gè)評(píng)價(jià)體系，這樣政治課教師顯然處于不利地位；即使政治課教師與其他專(zhuān)業(yè)課教師的條件相差無(wú)幾，代表校方的學(xué)術(shù)委員會(huì)并不認(rèn)為政治課教師需要付出更為艱苦的努力，而是從思想上就輕視政治課教師，認(rèn)為后者所從事的科研學(xué)術(shù)含量低，實(shí)際上這是對(duì)后者從心理上形成的一種輕視態(tài)度。長(zhǎng)此以往就形成一個(gè)惡性循環(huán)，使理論課教師的地位更加邊緣化，也更加重了政治課教師對(duì)職業(yè)的倦怠心理，從而影響公共課教學(xué)，學(xué)生也就更加輕視。

從以上幾方面來(lái)看，高校公共課教師雖然為高校思想政治教育和人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，但是其地位卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，而是日益走向邊緣化，這種境遇與國(guó)家的號(hào)召和建設(shè)和諧社會(huì)的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。雖然如此，教師本身是個(gè)神圣的職業(yè)，本著教書(shū)育人的職業(yè)道德，政治理論課教師更應(yīng)該再接再厲，努力從各方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

二、高校政治理論課教師的職責(zé)

1.認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)

政治理論課教師首先應(yīng)該端莊工作態(tài)度。即使受到不公平待遇，然而教師這一職業(yè)決定了我們必須首先態(tài)度工作端正，切忌誤人子弟。因而在備課時(shí)一定要把資料準(zhǔn)備翔實(shí)、細(xì)致，精心設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)過(guò)程中較好地掌握教學(xué)節(jié)奏。在課堂教學(xué)這一最重要的環(huán)節(jié)，以知識(shí)的傳授為根本，注意與學(xué)生的溝通與交流。為更快更好地提高課堂授課效果，傳授學(xué)生更多更新的知識(shí)，還要非常重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作技能的提高。認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，不斷充實(shí)新的內(nèi)容，并且注重授課方法，充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。關(guān)注學(xué)科前沿，對(duì)于學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題也向?qū)W生講述，目的是為了使學(xué)生得到多方面的學(xué)科信息，也利于學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力。

2.利用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍

所謂教學(xué)方法，有不同的解釋。本文認(rèn)為，教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中所使用的以求達(dá)到最佳教學(xué)效果的手段或者方式。按照不同的分類(lèi)，可以分為講授法、討論法、直觀(guān)演示法、互動(dòng)法、學(xué)生主體法等等。根據(jù)教學(xué)媒體的不同，也可分為多媒體教學(xué)法、板書(shū)法等。由于公共課教學(xué)的固有特點(diǎn)，包括大班授課、學(xué)生背景不同等，使得政治課在授課時(shí)必須面對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生背景。因而在授課時(shí)要充分利用各種教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

當(dāng)前一般年青教師習(xí)慣于多媒體教學(xué)法，這種教學(xué)方法可以說(shuō)已經(jīng)基本普遍地運(yùn)用于高等院校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。教師在運(yùn)用多媒體課件講授知識(shí)的時(shí)候，往往過(guò)于關(guān)注電腦操作，往往和學(xué)生缺乏目光交流和互動(dòng)。因而應(yīng)該充分利用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，并協(xié)調(diào)與其他學(xué)科關(guān)系

面對(duì)當(dāng)前高校政治理論課教師地位的日益邊緣化，教師本身不能自暴自棄，而應(yīng)該本著教書(shū)育人的職業(yè)道德和職業(yè)精神，學(xué)會(huì)處理好各種相關(guān)關(guān)系。首先，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。針對(duì)上述情況，政治課教師應(yīng)該從思想上提高自身的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深處樹(shù)立起對(duì)教學(xué)事業(yè)的信心和信念，把教師職業(yè)的神圣感和使命感始終貫穿于思想深處，并將其付諸實(shí)踐。其次，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通。雖然政治課面對(duì)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景不同，但是學(xué)科之間具有一定相通性。我們可以把自己在上學(xué)期間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳授給學(xué)生，以使學(xué)生從中吸取我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。做到從內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、科學(xué)的世界觀(guān)。多與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和理解學(xué)生的心聲，征求學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方面的建議或要求，針對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難，耐心解答、正確教育和利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜求學(xué)時(shí)光、掌握正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。再者，與專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)調(diào)好關(guān)系，讓后者明白政治課的重要性，消除后者對(duì)政治課的偏見(jiàn)和誤解，以便更好地進(jìn)行課堂管理和教學(xué)。

除了政治課教師本身加強(qiáng)自身職責(zé)之外，高校和社會(huì)也應(yīng)該采取措施加強(qiáng)其地位，從思想上對(duì)其重視起來(lái)，這樣才能建立和形成一個(gè)良好的機(jī)制。總之，在中宣部、教育部提出加強(qiáng)政治課建設(shè)的號(hào)召下，雖然政治課教師處于一個(gè)邊緣化的地位，但是教師本身本著教育育人的職業(yè)道德，必須從根本上加強(qiáng)自己的思想認(rèn)識(shí)，以更高的使命感和責(zé)任心對(duì)完成相應(yīng)的教學(xué)和科研。相關(guān)部門(mén)和高校也要切實(shí)負(fù)起政治責(zé)任，高度重視政治課教學(xué)，建立一套對(duì)政治課教師合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而給予其應(yīng)有的重視。

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（責(zé)任編輯：田 苗）