□ 孫文斌

一、研究背景

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，是指以哈佛、耶魯、麻省理工等為代表的美國(guó)知名高校在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放提供相關(guān)課堂實(shí)錄視頻，以回報(bào)全世界求知者的資源共享方式[1]。世界知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程，被譽(yù)為優(yōu)勢(shì)教育資源對(duì)個(gè)人自修的饋贈(zèng)。

名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課由開(kāi)放教育資源項(xiàng)目發(fā)展而來(lái)。2001年，在麻省理工學(xué)院（MIT）發(fā)起的開(kāi)放課件（OCW）項(xiàng)目引領(lǐng)之下，本著高校應(yīng)服務(wù)于社會(huì)的理念，知名高校紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段，加入到網(wǎng)絡(luò)課程資源共享這一運(yùn)動(dòng)中來(lái)，為更廣泛的群體服務(wù)。目前，世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課數(shù)量豐富，麻省理工、耶魯?shù)纫涣鞲咝０l(fā)布的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源都在4000門以上，涵蓋了幾乎所有學(xué)科[2]。隨著開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的傳播，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課于2010年初借“美劇翻譯組”的翻譯推廣工作開(kāi)始席卷中國(guó)[3]。作為開(kāi)放教育資源的一種最新教育資源形式，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課以其自身新穎而富有吸引力的課程名稱如“公平與正義”、“怎樣面對(duì)死亡”、“幸福課”等與授課教師獨(dú)特的授課方式瞬間抓住了高校學(xué)子的興趣，有些高校甚至出現(xiàn)學(xué)生逃課去淘課的現(xiàn)象。

我國(guó)也于2003年提出國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)，旨在實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。隨著開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的影響，2011年，教育部出臺(tái)《關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，提出要在“十二五”期間，建設(shè)1000門精品視頻公開(kāi)課。精品視頻公開(kāi)課以政府主導(dǎo)、高等學(xué)校自主建設(shè)、專家和師生評(píng)價(jià)遴選、社會(huì)力量參與推廣為建設(shè)模式，整體規(guī)劃、擇優(yōu)遴選、分批建設(shè)、分批上網(wǎng)[5]。2011年11月9日由教育部牽頭、我國(guó)高校制作推出的首批本土“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”——精品視頻公開(kāi)課正式上線。截至目前，我國(guó)大學(xué)精品視頻公開(kāi)課已有310門課程完成上線。

開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)拉近了國(guó)人與世界較高水平教育的距離，使國(guó)人對(duì)教育理念、教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)過(guò)程等產(chǎn)生新的認(rèn)知。將國(guó)外名校優(yōu)質(zhì)共享資源有效地利用于我國(guó)高校教學(xué)實(shí)踐之中，對(duì)于我國(guó)高等教育發(fā)展具有非常重大的意義。

目前，關(guān)于國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的相關(guān)研究比較少，現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)主要集中于對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的制作技術(shù)、流行原因、產(chǎn)生影響以及體系引入等方面，對(duì)用戶群體了解應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)狀況以及使用方面的需求，對(duì)國(guó)內(nèi)高校建設(shè)精品視頻公開(kāi)課影響的研究還是空白。本文以國(guó)內(nèi)四所院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生為研究對(duì)象，調(diào)查了解我國(guó)大學(xué)生對(duì)國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的使用現(xiàn)狀與需求，并結(jié)合國(guó)外開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課服務(wù)于我國(guó)高等教育實(shí)踐尋求可參考的途徑，為精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)與有效推廣提出建議。

二、研究方法

本文借助文獻(xiàn)研究、調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析等綜合方式對(duì)大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，綜合分析大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課方面的使用與需求狀況并探尋存在的問(wèn)題。

（一）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)文獻(xiàn)研究提出了變量結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了“大學(xué)生對(duì)國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課使用現(xiàn)狀需求”問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷包括四個(gè)維度，共31組問(wèn)題，其中30組封閉性問(wèn)題，1組開(kāi)放性題目。四個(gè)維度分別是：填寫(xiě)者的基本信息、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課知曉情況、使用情況和使用需求。問(wèn)卷設(shè)計(jì)如下：

1.基本情況維度的內(nèi)容包括：學(xué)校、性別、年級(jí)、地域、信息素養(yǎng)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等。

2.知曉情況維度的內(nèi)容包括：是否知道、知曉途徑等。

3.使用情況維度的內(nèi)容包括：是否使用、接收設(shè)備、使用方式、感興趣的課程、最喜歡的課程、主要目的、訪問(wèn)頻率、常用網(wǎng)站、觀看數(shù)量、選擇依據(jù)、流行原因、面臨障礙、收獲心得、受益情況、對(duì)傳統(tǒng)課堂的影響和沖擊等。

4.使用需求維度的內(nèi)容為：是否希望網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課進(jìn)入正式課程體系、其他資源的需求、期望的視頻時(shí)長(zhǎng)、期望得到的支持等。

（二）樣本的選取與實(shí)施

為使調(diào)查分析更具有代表性，本研究選取了不同地理方位的四所學(xué)校即內(nèi)蒙古師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生作為研究對(duì)象，盡可能兼顧到地域差異，學(xué)生所在年級(jí)涵蓋大一至大四年級(jí)，可供分析不同年級(jí)的學(xué)生在使用上的差異。調(diào)查采用了現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷以及通過(guò)電子郵件填寫(xiě)問(wèn)卷相結(jié)合的方式，后期綜合運(yùn)用SPSS18.0、Excel等軟件對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此期間，共收回問(wèn)卷231份，其中有效問(wèn)卷數(shù)219份。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）知曉維度方面

“知曉維度”方面，國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在被調(diào)查學(xué)生中的知曉率達(dá)91.3%，知曉渠道以老師、同學(xué)、朋友的推薦為主要渠道；搜索引擎、國(guó)內(nèi)公開(kāi)課網(wǎng)站、社交網(wǎng)站、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站也是了解網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的重要方式（如圖1所示）。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)我國(guó)“精品視頻公開(kāi)課”的知曉率非常低，知曉并觀看過(guò)精品視頻公開(kāi)課的比例只占被調(diào)查大學(xué)生的20%，這種較大反差應(yīng)引起教育部門與相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)注和重視。

圖1網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課知曉途徑

（二）使用維度方面

1.使用情況

調(diào)查顯示，77.6%的大學(xué)生使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，總體使用率較高，但是因性別因素、年級(jí)層次及信息素養(yǎng)水平的不一導(dǎo)致在使用的頻率上有顯著的差異性；在觀看和使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的頻率上也存在較大差異，“偶爾”使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的占比為55.7%，使用情況總體上較不穩(wěn)定。在媒體選擇上具有統(tǒng)一性，94.6%的大學(xué)生通過(guò)個(gè)人電腦觀看，且大部分選擇在線觀看，這一特性對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)提出了較高要求。

2.收看平臺(tái)

圖2觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的平臺(tái)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)易公開(kāi)課網(wǎng)站在所有觀看平臺(tái)中居于首位，近一半的人訪問(wèn)網(wǎng)易公開(kāi)課專區(qū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他網(wǎng)站。此外，還常用百度視頻、優(yōu)酷、新浪等三種視頻平臺(tái)來(lái)觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程。而通過(guò)訪問(wèn)國(guó)內(nèi)專門的開(kāi)放教育資源網(wǎng)站如“中國(guó)開(kāi)放教育資源聯(lián)合體（core）”、“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課網(wǎng)站”、“國(guó)外名校網(wǎng)站中的網(wǎng)絡(luò)課程”、“中國(guó)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)”等的人數(shù)所占比例非常低；80%的受調(diào)查大學(xué)生沒(méi)有觀看過(guò)國(guó)內(nèi)高校推出的精品視頻公開(kāi)課，甚至不知曉這方面的信息（如圖2所示）?！爸袊?guó)開(kāi)放教育資源聯(lián)合體（core）”作為將世界開(kāi)放教育資源引入我國(guó)的專業(yè)性網(wǎng)站，于2003年就已經(jīng)成立，已經(jīng)歷了10來(lái)年的發(fā)展，卻很少被訪問(wèn)，令人遺憾之余，讓人不得不對(duì)國(guó)內(nèi)開(kāi)放教育資源相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)與發(fā)展走向表示懷疑和擔(dān)憂。

3.內(nèi)容選擇

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的大學(xué)生觀看國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課以開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面為主要目的，他們選擇課程的依據(jù)多以興趣為出發(fā)點(diǎn)，課程精彩而富有吸引力、富有魅力的任課教師是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課贏得歡迎的主要原因。大學(xué)生近距離接觸和感受名校名師風(fēng)采及新穎的課程教學(xué)方式，自主選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，不但充實(shí)業(yè)余生活，更重要的是可以提高自學(xué)能力，多數(shù)人表示網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)于自身成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展有較大幫助。

從大學(xué)生選擇的國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的科目來(lái)看，排名靠前的哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等科目均為具有西方人文特色的課程，由此可以看出大學(xué)生對(duì)新穎知識(shí)的求知欲與為開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面所作的主觀努力。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生將課程的選擇與自己的專業(yè)課程之間進(jìn)行聯(lián)系，例如教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生較多選擇與專業(yè)相關(guān)度較高的教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程。在大學(xué)生群體中流行最廣的3門國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課分別為哈佛大學(xué)的《幸福課》、哈佛大學(xué)的《公正與正義》、耶魯大學(xué)的《心理學(xué)導(dǎo)論》，這些課程均為通識(shí)課程，是與大學(xué)生日常生活體驗(yàn)緊密相關(guān)而又被國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)行通識(shí)課程體系設(shè)置所容易忽略的內(nèi)容。在這些國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程中，富有人格魅力的教授與同學(xué)們一起探討那些引起人們困惑、具有現(xiàn)實(shí)關(guān)照性的話題，從而引發(fā)學(xué)生的興趣與思考，借此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人格的任務(wù)，這為我國(guó)高校通識(shí)教育課程設(shè)置帶來(lái)新的思考。

被調(diào)查者一致認(rèn)為，利用好網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課將對(duì)自身的專業(yè)課學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。近77%的大學(xué)生反映，相關(guān)科目的任課老師曾在課程的教學(xué)中引入運(yùn)用國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源，盡管比率很小。說(shuō)明已有部分教師開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課為自己的教學(xué)目的服務(wù)。

4.存在障礙

雖然公開(kāi)課被大多數(shù)大學(xué)生所觀看，但真正完整看完一門公開(kāi)課的學(xué)生比例并不高。被調(diào)查者中67%的人沒(méi)有完整看完一門課程，完整看完一門課程的人僅占17%，完整看完兩門課程的比例為13%，分別有2%和1%的人完整看過(guò)三門或三門以上的課程。上述現(xiàn)象表明，大學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課存在一定障礙。

研究發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生觀看國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的主要障礙，一是國(guó)內(nèi)關(guān)于開(kāi)放教育資源專門的網(wǎng)站較少，一是校園內(nèi)部網(wǎng)速過(guò)慢。部分受訪人表示，因?yàn)橐婚T完整的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課通常至少十幾節(jié)，課程時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)讓他們難以堅(jiān)持看完，很容易中斷對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。此外，下載網(wǎng)速問(wèn)題、語(yǔ)言障礙、網(wǎng)費(fèi)流量問(wèn)題及專業(yè)壁壘等都會(huì)給大學(xué)生在使用過(guò)程中造成障礙。再有，國(guó)內(nèi)大學(xué)生無(wú)論英文水平的高低，很少能適應(yīng)單一的英語(yǔ)聽(tīng)課模式，加之課程中的知識(shí)背景、文化差異以及專業(yè)名詞較多，常會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)知，所以，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中文字幕是觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課必不可少的。

（三）使用需求維度方面

為了解大學(xué)生使用國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的實(shí)際需求，改進(jìn)問(wèn)題及不足，本文對(duì)被調(diào)查對(duì)象做了使用需求方面的調(diào)查。

1.資源設(shè)置及獲取

調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課課程視頻畫(huà)面的清晰度高，且能適用多種播放器進(jìn)行播放，拍攝方面把握了畫(huà)面美觀與場(chǎng)景氣氛的統(tǒng)一，視頻時(shí)長(zhǎng)適宜，配有中文字幕，適合大學(xué)生的使用需求。

大多數(shù)人希望學(xué)校能提高網(wǎng)速、降低上網(wǎng)費(fèi)用，最好能建立包含國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校的優(yōu)質(zhì)課程資源視頻網(wǎng)站，以便輕松便捷地訪問(wèn)到所需資源。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)一些大學(xué)如重慶工商大學(xué)基于校內(nèi)局域網(wǎng)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課平臺(tái)，收錄國(guó)內(nèi)外名校的優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課資源，作為該校講座網(wǎng)的重要組成部分，本校師生可以免費(fèi)訪問(wèn)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，這種做法得到了廣泛推崇和期許。

2.需求資源內(nèi)容

在課程內(nèi)容設(shè)置上，多數(shù)意見(jiàn)認(rèn)為國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課中人文類公開(kāi)課內(nèi)容貼近大學(xué)生的日常生活，具有現(xiàn)實(shí)關(guān)照性，且注重促進(jìn)人格塑造，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；理工類公開(kāi)課程在知識(shí)的組織上深入淺出、避免過(guò)于專業(yè)化，使不同專業(yè)科類的學(xué)生易于理解接受。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生希望能夠逐步豐富完善國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的數(shù)量和質(zhì)量，并能夠按照課程類型匯總資源，按照知識(shí)邏輯做到銜接式的排列同類課程，使之保持一種連續(xù)性。

3.資源的利用和組織

調(diào)查顯示，大學(xué)生希望任課教師在平時(shí)就注重收集整理與自己所授專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中的適當(dāng)節(jié)點(diǎn)向同學(xué)們推薦與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源作為輔助材料。這就要求教師要提升、豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，做好解讀國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的工作，能夠隨時(shí)為同學(xué)們解答學(xué)習(xí)運(yùn)用中遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源為自身與學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

多數(shù)調(diào)查者希望能夠在學(xué)校乃至更大范圍內(nèi)建立專門的討論平臺(tái)，使對(duì)某門課程感興趣的同學(xué)聆聽(tīng)他人的聲音，開(kāi)展線上線下的互動(dòng)交流，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)與提高。67.6%的被調(diào)查者希望網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課能進(jìn)入本校正式課程體系，能夠有機(jī)會(huì)與國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課授課名師互動(dòng)交流。

綜合上述調(diào)查研究，國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在國(guó)內(nèi)推行過(guò)程中，呈現(xiàn)以下幾個(gè)明顯特征：①政府主導(dǎo)的專項(xiàng)網(wǎng)站未能充分發(fā)揮作用。②基礎(chǔ)設(shè)施滯后限制了國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的有效傳播和利用。③資源的分布散落、歸類不同給學(xué)習(xí)者造成了困擾。④教師的引導(dǎo)推薦作用未能有效發(fā)揮。⑤優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源如何在更大范圍內(nèi)服務(wù)社會(huì)值得進(jìn)一步探索。

四、對(duì)更好利用國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的建議

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，共享校內(nèi)資源

目前，大學(xué)校園內(nèi)部網(wǎng)速度慢的問(wèn)題不同程度存在，這主要是由在線用戶激增、出口寬帶不足以及資源歸屬地的不同等問(wèn)題造成的。高校網(wǎng)絡(luò)屬于中國(guó)教育科研網(wǎng)，雖然有當(dāng)?shù)剡\(yùn)營(yíng)商的協(xié)助，但很多流量還是依靠中國(guó)教育科研網(wǎng)分擔(dān)，從教育網(wǎng)訪問(wèn)運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)的資源的過(guò)程中，兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)瓶頸便成為影響大學(xué)生上網(wǎng)的一個(gè)因素。為應(yīng)對(duì)這種狀況，高校需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加出口寬帶以緩解壓力。寬帶應(yīng)用最多的情況是下載視頻和軟件的行為，在學(xué)校范圍內(nèi)大部分網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的視頻，如果下載一次就可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享，也可以減輕出口寬帶的壓力，提高資源的利用率。如重慶工商大學(xué)基于校內(nèi)局域網(wǎng)設(shè)置公開(kāi)課平臺(tái)，專門配置視頻服務(wù)器，全校師生在校園內(nèi)皆可免費(fèi)下載資源，且快捷流暢地觀看。條件不具備的學(xué)校，可以將按時(shí)間計(jì)費(fèi)改為按流量計(jì)費(fèi)的方式，緩解寬帶壓力。

（二）建立專門優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，便捷獲取資源

推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與共享是運(yùn)用國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的關(guān)鍵，其設(shè)立的初衷就是讓優(yōu)質(zhì)資源為更多的社會(huì)成員享用。這些資源對(duì)于教師來(lái)講，可使其在備課時(shí)多了參考資料和擴(kuò)充知識(shí)，豐富課堂教學(xué)；對(duì)大學(xué)生而言，則可以開(kāi)闊視野思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能。而大學(xué)生有效觀看利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課是以能否找到自己想要的資源為前提的，目前不同的網(wǎng)站平臺(tái)收錄的資源不盡相同，同一門課程在不同網(wǎng)站中也常有不同的課程名稱和分類，這給學(xué)習(xí)者造成了困擾。如《哈佛：幸福課》，在網(wǎng)易網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)中是劃入心理學(xué)類，而在新浪公開(kāi)課網(wǎng)站中則將其劃到其他類。雖然這些看上去并沒(méi)太大的區(qū)別，只是一門課程換個(gè)說(shuō)法，卻會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者檢索課程造成困擾。對(duì)此情況，最好能創(chuàng)建一個(gè)專門的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，將分布于各校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程全部匯集到特定網(wǎng)站中，并將之按科類區(qū)分呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)設(shè)置最新的國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源推薦，就可避免學(xué)習(xí)者在檢索課程中時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)推薦作用，有效利用資源

網(wǎng)絡(luò)上的資源并不能完全替代大學(xué)教育，自主聽(tīng)課固然重要，但是忽略了閱讀思考、討論交流、競(jìng)爭(zhēng)交鋒，看視頻資料就會(huì)跟看一部電影一樣無(wú)多大區(qū)別。絕大部分受調(diào)查者表示，有效利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課非常有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的提高，而有效利用離不開(kāi)任課老師的有效引導(dǎo)。作為任課教師，要在平時(shí)多注意搜集與自己所任課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源，將相關(guān)程度高、可利用的課程，推薦給學(xué)生作為課外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。與此同時(shí)，要細(xì)致把握自己所推薦的資源、資料，能做到提供重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生使用中的困惑；貼近學(xué)生實(shí)際，多組織一些基于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課相關(guān)內(nèi)容的討論，開(kāi)展線上線下的多重互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課更好地服務(wù)于高校學(xué)生的人格塑造與發(fā)展。

（四）做好本土化工作，使資源真正為我所用

調(diào)查顯示，67.6%的大學(xué)生希望網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課進(jìn)入本校課程體系，反對(duì)的有3%，足以看出大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課內(nèi)容的重視程度。但是在推廣借鑒的過(guò)程中，不能僅僅簡(jiǎn)單地把網(wǎng)絡(luò)資源放在課堂上，或簡(jiǎn)單的組織一下，而是要積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)大受眾范圍，使更多的群體能夠享用；要探索線上線下雙重雙向互動(dòng)模式，完成答疑、交流或咨詢；要以提高能力為導(dǎo)向，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課雖提供了近距離接觸學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)教育理念的機(jī)會(huì)，但是這不能作為我們的終極目標(biāo)。國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課雖然由一流大學(xué)的一流學(xué)者所講，且大多課程是基礎(chǔ)課程，但在內(nèi)容方面如何與中國(guó)大學(xué)生的知識(shí)背景相互銜接仍是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

五、借鑒西方經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)好精品視頻公開(kāi)課

解決大學(xué)生合理利用、吸收網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的問(wèn)題，根本的解決之道是要在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，建設(shè)自己的精品視頻公開(kāi)課資源及其平臺(tái)。據(jù)了解，目前，復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始探索線上、線下教育結(jié)合的混合式教學(xué)模式改革。和簡(jiǎn)單照搬相比，接地氣的原創(chuàng)更符合實(shí)際需求。最重要的是，通過(guò)借鑒國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，改善教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，加快精品視頻公開(kāi)課程的建設(shè)，逐步探索適合中國(guó)國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)的途徑。

（一）更新思想觀念，高校應(yīng)服務(wù)于社會(huì)

世界名校公開(kāi)課以網(wǎng)絡(luò)共享的方式向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的同時(shí)，也在凸顯著名校自身特色，打造名校品牌，在這個(gè)過(guò)程中，不僅輸出了知識(shí)，也輸出了自己的影響力[6]，而國(guó)內(nèi)高校卻忽視了這種有效便捷的宣傳。精品視頻公開(kāi)課是以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。必須要認(rèn)識(shí)到，精品視頻公開(kāi)課程的開(kāi)設(shè)不僅能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促使知識(shí)在全社會(huì)范圍內(nèi)自由流動(dòng)分享，覆蓋廣泛的人群，同時(shí)也有助于將我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化推向世界。因此，要建設(shè)出高品質(zhì)、有社會(huì)影響力的精品視頻公開(kāi)課，高校必須更新理念，深刻認(rèn)識(shí)到其建設(shè)的重要性，在知識(shí)共享與產(chǎn)權(quán)保護(hù)之間尋找平衡點(diǎn)，加快落實(shí)，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的共建共享。高校亟須打破理念障礙，切實(shí)擔(dān)負(fù)起服務(wù)社會(huì)、傳承創(chuàng)新的重任。唯有這樣，精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)才能邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

（二）革新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課最顯著的特點(diǎn)表現(xiàn)在授課內(nèi)容和授課形式兩個(gè)方面。授課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容選擇上貼近學(xué)生興趣和需要，巧妙地將其融合在教學(xué)活動(dòng)中；就授課方式來(lái)說(shuō)，課堂始終處于開(kāi)放探討、交流思考的過(guò)程中。國(guó)內(nèi)教師唯有不斷提高授課水平才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)不斷增強(qiáng)帶來(lái)的需求。一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，教師必須首先成為優(yōu)秀的學(xué)者和研究者，把握教學(xué)規(guī)律，將學(xué)生的需求和興趣融合在教學(xué)活動(dòng)中，在內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，需改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍開(kāi)放、生動(dòng)、有感染力。教學(xué)過(guò)程不再局限于傳統(tǒng)的單一標(biāo)準(zhǔn)答案及一元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是實(shí)施多元評(píng)價(jià)、包含多種答案，更多的基于探討性質(zhì)，注重鼓勵(lì)自由表達(dá)、創(chuàng)新思考，讓師生之間、同學(xué)之間共享學(xué)習(xí)合作成果，使課堂始終處于開(kāi)放探討、交流思考的過(guò)程中。綜上，在精品視頻公開(kāi)課中，教師要選擇組織好豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流探討，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力；學(xué)生則在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，充分獨(dú)立思考、積極探索討論、從容表達(dá)交流。

（三）制作過(guò)程精益求精，保證視頻質(zhì)量

國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在前期拍攝以及后期編輯的過(guò)程中，多聘請(qǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)制作，花費(fèi)很大人力物力成本將課程做得精益求精。雖然精品視頻公開(kāi)課在制作上欲與國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的視頻效果看齊，但還是有些方面做得不夠，比如攝錄編輯寬泛而不精細(xì)、環(huán)境展示缺乏形象生動(dòng)、內(nèi)容設(shè)計(jì)忽視接受者的興趣需求等，使得精品視頻公開(kāi)課的特色未能充分挖掘出來(lái)。對(duì)于需要通過(guò)視頻方式進(jìn)行傳播的精品公開(kāi)課程來(lái)說(shuō)，課堂的拍攝效果非常重要，應(yīng)充分體現(xiàn)課程的現(xiàn)場(chǎng)感，盡力捕捉激烈的論辯交鋒、精彩的觀點(diǎn)碰撞、傳神的動(dòng)態(tài)或者表情，如此才能讓觀看者有身臨其境的感覺(jué)。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)已有不少國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程，如果經(jīng)過(guò)精心提煉、打磨、包裝，是完全有可能和國(guó)外世界知名高校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課相媲美的。

（四）定期更新視頻內(nèi)容，保持課程吸引力

國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課大多設(shè)有專門針對(duì)公開(kāi)課制作、發(fā)布、維護(hù)、更新的部門以及相應(yīng)工作人員，同時(shí)保持與外界社會(huì)的不斷交流，以便接收意見(jiàn)和建議，及時(shí)改進(jìn)、更新和發(fā)展，從而保證網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源的質(zhì)量與數(shù)量。我國(guó)精品視頻公開(kāi)課上線課程達(dá)310門，涵蓋文史哲學(xué)、經(jīng)法教、理工農(nóng)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等各個(gè)門類。這些課程在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)放共享、促進(jìn)高校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起到了良好的示范作用。但一個(gè)值得注意的問(wèn)題是，部分高校在精品視頻公開(kāi)課建設(shè)初期非常積極，經(jīng)過(guò)認(rèn)真申報(bào)課程、完成任務(wù)建設(shè)、參與評(píng)審課程一系列進(jìn)程，在獲取精品資格、拿到項(xiàng)目和資金后，就忽視了后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用工作，導(dǎo)致許多精品視頻公開(kāi)課缺乏維護(hù)與更新，更甚于個(gè)別課程還停滯在評(píng)審當(dāng)年的狀態(tài)。鑒于以上情形，相關(guān)部門要高度重視精品視頻公開(kāi)課網(wǎng)站的更新維護(hù)工作，將科技發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的最新成果和前沿知識(shí)納入課程體系，保持一定的內(nèi)容更新比例與更新速度，加強(qiáng)課程的后期維護(hù)，只有這樣才能使精品視頻公開(kāi)課避免淪為高檔的擺設(shè)，從而讓教師和學(xué)生受益。

（五）做好推廣建設(shè)工作，提高自身影響力

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課作為一種新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，投入大成本貴，僅靠大學(xué)自身力量難以獲得持久的運(yùn)營(yíng)。從國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的建設(shè)及運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)看，政府以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的積極推動(dòng)非常關(guān)鍵。首先，我國(guó)精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)必須動(dòng)員政府引導(dǎo)和扶持下的社會(huì)各方廣泛參與，探索建立一種政府支持、大學(xué)主導(dǎo)、社會(huì)參與、開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的公開(kāi)課建設(shè)機(jī)制。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)者關(guān)注的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證問(wèn)題，也應(yīng)積極探索合理的認(rèn)證機(jī)制，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和終身教育體制要求相統(tǒng)一的目的。再次，從調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生對(duì)精品視頻公開(kāi)課的知曉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的知曉率，由此在高校以及全社會(huì)范圍內(nèi)的廣泛宣傳工作就變得非常重要，有必要綜合利用各種傳播渠道或一線教師授課時(shí)的推廣介紹。最后，在精品視頻公開(kāi)課的對(duì)外推廣方面，也應(yīng)借鑒國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的傳播經(jīng)驗(yàn)，制作多種語(yǔ)言版本，打破語(yǔ)言上的障礙，使中國(guó)精品視頻公開(kāi)課程納入到教育全球化的過(guò)程中，在中國(guó)走向世界的同時(shí)也讓世界了解中國(guó)。

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[1]http://baike.so.com/doc/5403396.html

[2]潘凌，王國(guó)鋒.世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)中國(guó)公開(kāi)課建設(shè)的影響[J].山東社會(huì)科學(xué)，2012，（8）.

[3]黃艾禾，陳薇.開(kāi)放課啟示錄[J].中國(guó)新聞周刊，2011，（12）.

[4]賈義敏.國(guó)際高等教育開(kāi)放課程的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2008，（1）.

[5]教育部.教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的事實(shí)意見(jiàn)，2011.

[6]吳柏安.網(wǎng)絡(luò)淘課族折射成人教育缺位及對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究，2012，（1）.