徐焱偉

【摘 要】本文從兩個方面探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的《實(shí)用英語口語》選修課的建設(shè)，從兩個方面展示選修課課程建設(shè)實(shí)施情況。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；實(shí)用英語口語；選修課；建設(shè)

國家教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》（教高【2006】16號）中明確指出：要改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的高等職業(yè)英語教育中存在人才培養(yǎng)類型和社會需求之間的偏差，這一偏差集中體現(xiàn)為人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的差異和距離。要糾正這一偏差，必須進(jìn)行高職人才培養(yǎng)模式的變革，因此也要進(jìn)行高職課程模式下的課程教學(xué)改革。在本院已開設(shè)側(cè)重讀寫能力培養(yǎng)的《高職英語》課程的前提下，如何依據(jù)學(xué)生、社會和學(xué)科的需求構(gòu)建《實(shí)用英語口語》選修課課程的教學(xué)模式，改變教學(xué)模式單一、學(xué)生不愿開口、不能開口的現(xiàn)狀，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生在工作、生活中能依據(jù)職場需求開展口頭交際，成長為具有較為系統(tǒng)的應(yīng)用知識和可持續(xù)發(fā)展能力、面向市場的高技能企業(yè)人，成為當(dāng)前高職院校英語選修課教學(xué)實(shí)施的當(dāng)務(wù)之急。

一、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的《實(shí)用英語口語》選修課的課程設(shè)置

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法（Task-driven Teaching Method）是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，可追溯到古希臘蘇格拉底時期提出的教學(xué)理論。此種教學(xué)法是指在教學(xué)過程中以一個大項(xiàng)目的層層深入和不斷推進(jìn)來促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)，在每一次的模擬實(shí)際生活情景的課堂教學(xué)中，又以分項(xiàng)目單個實(shí)例的實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)驅(qū)動課堂教學(xué)的開展。在本院的教學(xué)改革中先將《實(shí)用英語口語》設(shè)置為醫(yī)護(hù)專業(yè)的公共選修課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生有針對性的實(shí)用英語口語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生說英語的膽量，糾正學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并具有初步的口頭表達(dá)和與人溝通的能力以及簡單的日常英語的聽、說、讀的能力，使學(xué)生在打好語言基本功、能用英語交流信息的同時，也掌握實(shí)際應(yīng)用英語的能力，并為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的語言學(xué)習(xí)方法，打下較堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的、實(shí)用的英語語音發(fā)音規(guī)則和語言技能。同時，在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助他們塑造健全的人格。

本選修課是一門交叉性、綜合性的社會應(yīng)用學(xué)科。它涉及的學(xué)科非常廣泛，它與職業(yè)英語、英語應(yīng)用能力、商務(wù)禮儀、公共關(guān)系學(xué)、跨文化交際、西方國家概況等學(xué)科聯(lián)系密切，中學(xué)英語等課程為其先修課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英語讀音規(guī)則、發(fā)音方式、日常交際中常用生詞、短語以及句型和口語表達(dá)方法與技巧，從而提高學(xué)生參與英語交際活動中用英語表達(dá)的能力。應(yīng)學(xué)習(xí)基本原則、分析實(shí)例、提高表達(dá)能力，不唯書、不唯師，實(shí)踐與案例相結(jié)合，學(xué)以致用。

1.實(shí)施的目標(biāo)與要求：了解英語語音發(fā)音的基本規(guī)則、了解音節(jié)的劃分、構(gòu)詞法等規(guī)則、了解英語交際中的基本禮儀、了解基本的東西方文化差異、了解英語口頭交流中的注意事項(xiàng)、學(xué)會模仿和開展簡單的對話、學(xué)會簡單的英文原版電影對白和英文歌曲、掌握26個字母、所有元音和輔音的正確發(fā)音、掌握單詞拼讀、句間停頓、連讀、升降調(diào)等規(guī)則、掌握正確的朗讀技巧、掌握日?？陬^交際中的常用語、掌握英語交際中的語言交際、掌握英語交際中的非語言交際、了解并掌握基本的職場交際英語。

2.實(shí)施的重點(diǎn)：

（1）要讓學(xué)生重點(diǎn)理解口語表達(dá)最重要的是克服心理障礙，以“孤芳自賞”和“顧影自憐”來鞭策學(xué)生開口說英語，引導(dǎo)學(xué)生理解如何運(yùn)用需要的英語詞匯進(jìn)行表達(dá)。通過多種練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，克服心理障礙，最終提高自由運(yùn)用英語開展口頭交際的能力。

（2）要讓學(xué)生重點(diǎn)了解英語發(fā)音的基本原則，掌握日常交際和自我介紹時的交際用語，以較多的實(shí)例來讓學(xué)生了解日常交際和自我介紹中的常用語，并讓學(xué)生試作模擬對話和介紹。

（3）要讓學(xué)生重點(diǎn)了解掌握英語口頭交際中要面對的方方面面，如：口語表達(dá)時中英文表達(dá)法的區(qū)別、生詞記憶方法等，對于知識點(diǎn)要熟記。

（4）要讓學(xué)生重點(diǎn)了解英語交際中的禮儀知識。要求記憶一些知識點(diǎn)。

（5）要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握各個生活場景和工作場景中出現(xiàn)的固定句式。引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)詞匯和語句開展職場口頭交際活動。

（6）要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握模仿中的技巧等。

（7）要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握一些職場交際中的非語言溝通的技巧。如善于靜聽和各種體態(tài)語言。

3.實(shí)施的難點(diǎn)：

元音和輔音的正確發(fā)音；重讀、弱讀、爆破音、連讀；朗讀時意群劃分、停頓和語調(diào)的運(yùn)用；生詞的構(gòu)詞法學(xué)習(xí)和記憶；個性化的自我介紹；在日常生活中口語交際的技巧；職場交際中的言語溝通的把握；職場交際中的非語言溝通的把握等。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的《實(shí)用英語口語》選修課的課程實(shí)踐

選修課的教學(xué)實(shí)踐是建立在對學(xué)生、職場和學(xué)科的分析上，建構(gòu)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的《實(shí)用英語口語》選修課，采取模塊化教學(xué)。

1.模塊設(shè)置：

語音模塊：22學(xué)時；日常英語模塊：48學(xué)時；職場英語模塊：46學(xué)時；第一學(xué)期開設(shè)14周，合計56學(xué)時；第二學(xué)期開設(shè)18周，合計72學(xué)時；復(fù)習(xí)、測試：12學(xué)時?？傆?28學(xué)時。（見表1）

2.課堂實(shí)施：

2.1主要采用以課堂練習(xí)，輔以實(shí)例的形式，講解各單元內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況安排上臺表演。教師在課堂上簡單講授每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；加強(qiáng)案例教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合一些實(shí)例進(jìn)行講解，啟迪學(xué)生的思維，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，并應(yīng)采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，加大課堂內(nèi)的操練。重要的專業(yè)英語術(shù)語給出注釋。

2.2對教師的要求：結(jié)合單元內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)例展示和學(xué)生實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。進(jìn)行實(shí)例講解之前，教師事先對實(shí)例討論的具體過程進(jìn)行充分的設(shè)計，考慮可能發(fā)生的各種情況；實(shí)例討論中，教師應(yīng)把握討論的進(jìn)度及方向，進(jìn)行必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析、解決實(shí)際問題；學(xué)生上臺表演后，教師應(yīng)及時組織進(jìn)一步地討論并進(jìn)行總結(jié)。

2.3對學(xué)生的要求：可不分組或分組進(jìn)行討論。每個小組派代表上臺進(jìn)行表演，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。表演時間在3 — 5 分鐘之內(nèi)。每個小組表演后，其它組的同學(xué)可以評述。每個小組在課后要將本組的實(shí)例書面資料交給授課教師。不分組發(fā)言主要針對優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)桿性作用，加大競爭性，活躍氣氛。

2.4通過講解和輔導(dǎo)自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和實(shí)際應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)資料收集處理能力以及可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)的能力。

2.5在學(xué)生學(xué)習(xí)職場英語模塊時以學(xué)生的專業(yè)大類歸屬來酌情開設(shè)，簡單介紹職場英語常用會話詞匯，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，加深學(xué)生的直觀印象，增強(qiáng)對專業(yè)的熱愛和理解，培養(yǎng)學(xué)生在職場中運(yùn)用英語的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在有目的的任務(wù)設(shè)置下的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。在《實(shí)用英語口語》選修課的建設(shè)中，教師要通過正確引導(dǎo)、精選教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)進(jìn)度和方向，讓學(xué)生更好地利用開放的教學(xué)平臺開展自主學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)采取各種適宜的教學(xué)形式，不拘泥于一本教材和一種教法，提供更多音頻和視頻資料輔助教學(xué)，以教師個人的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，鼓勵合作和競爭，實(shí)現(xiàn)教學(xué)法和課程改革的完美結(jié)合！

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計[J].北京：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，1997.

[2]余蘇寧. 能力導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式探討[J].海峽兩岸高等技職教育研討會論文，2000.

[3]烏云高娃.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[M] 深圳：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系，2005.3.

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2007.6.