李耀剛

(上海市教育評估院，上海 200031)

0 引言

實驗教學是高等學校教學工作的重要組成部分，與理論教學具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。通過實驗教學，學生可以進一步感受和理解理論教學中所講授的知識。實驗教學是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新精神和提高綜合素質(zhì)的重要途徑[1]。長期以來，實驗教學處于理論教學的從屬地位，高校對實驗教學和實驗室建設(shè)重視程度不夠，實驗教學在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神中發(fā)揮的作用遠遠不夠。

高等學校本科教學工作水平評估是國家加強教育宏觀管理、督促學校辦好教育、提高教學質(zhì)量的一個重要手段，是從機制上促進高校高度重視并努力提高教學質(zhì)量的一種有效途徑[2]。教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》非常注重實驗教學，從評估指標出發(fā)，明確了實驗教學改革和發(fā)展的方向。在二級評估指標“4.3實踐教學”中，包括了“① 實踐教學內(nèi)容與體系;② 綜合性、設(shè)計性實驗課的比例及效果;③實驗室開放”三個方面。實驗教學評估指標主要涉及到實驗教學條件及其利用、實驗教學水平、實驗室開放及其效果等方面的內(nèi)容。要求學校:“各類功能的教學實驗室配備完善，設(shè)備先進，利用率高，在本科人才培養(yǎng)中能發(fā)揮較好作用”;“注意內(nèi)容更新，體系設(shè)計科學合理，符合培養(yǎng)目標要求”;“建立由實驗教學大綱、實驗項目、教學方法到考核方式等內(nèi)容組成的實驗教學新體系”;“實驗室開放時間長，開放范圍及覆蓋面廣，效果好”。

本科教學工作水平評估對高校實驗教學質(zhì)量提高有哪些促進作用?高校應(yīng)如何進一步推進實驗教學改革和實驗室建設(shè)?本文從實驗教學質(zhì)量保障角度進行了深入思考，期望實驗教學質(zhì)量得到可持續(xù)提高。

1 本科教學評估對提高實驗教學質(zhì)量的促進作用

1.1 本科教學評估促進了高校實驗室建設(shè)

高校實驗室是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，實施素質(zhì)教育的重要場所，是我國科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新體系的重要組成部分[3，4]。長期以來，由于辦學經(jīng)費的限制和學校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，實驗室建設(shè)、發(fā)展速度緩慢。學科建設(shè)和本科教學評估對實驗室提出了明確要求，促進了高校加強實驗室建設(shè)，改善實驗教學條件[5]。擴大了實驗室用房面積，并對實驗室進行了裝修和改造，使實驗室的環(huán)境條件得到了較大的改善。加大了實驗室設(shè)備投資力度，增加實驗儀器臺(套)數(shù)量。高校實驗室環(huán)境、設(shè)備的改善為保障實驗教學質(zhì)量提供了良好的硬件條件。

1.2 本科教學評估規(guī)范了高校實驗室管理

通過本科教學評估，高校初步實現(xiàn)了實驗室管理的科學化、規(guī)范化;健全了制度，將實驗室管理納入規(guī)范化軌道[6]。從校級層面上整合資源、規(guī)范管理，提高了儀器設(shè)備利用率。完善了實驗室制度，明確了實驗教學過程中指導(dǎo)教師和實驗人員的分工，保證實驗教學質(zhì)量和儀器的完好率和利用率。完善了實驗室開放制度，在時間、內(nèi)容上向?qū)W生開放，實驗內(nèi)容與開放時間相互結(jié)合。針對不同專業(yè)、不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)對實驗教學的要求，選擇不同的項目以滿足人才培養(yǎng)的需要。讓學生有更大的自由，更多的選擇機會，以培養(yǎng)學生的興趣，使學生的個性得到更好地發(fā)展。建立健全了儀器設(shè)備管理制度，建立和完善了實驗室教學資料和技術(shù)檔案管理工作。

1.3 本科教學評估促進了高校實驗隊伍建設(shè)

實驗教學改革的關(guān)鍵是實驗教師，實驗室建設(shè)與管理的關(guān)鍵是實驗技術(shù)隊伍建設(shè)[7]。實驗技術(shù)人員是學校師資隊伍的重要組成部分。長期以來，實驗技術(shù)人員作為教學輔助人員沒有受到重視。通過本科教學質(zhì)量評估，高校各級領(lǐng)導(dǎo)認識到了實驗教師隊伍的重要性。采取有效措施，吸引、鼓勵高水平教師參與或投入實驗教學，聘用高水平的優(yōu)秀人才做實驗室負責人，招聘品學兼優(yōu)的人才，做好員工培訓，提高實驗室技術(shù)人員的待遇，穩(wěn)定實驗室技術(shù)隊伍。初步建立了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、穩(wěn)定性強，并具有一定專業(yè)理論修養(yǎng)和實驗教學工作經(jīng)驗、組織能力與管理能力強的實驗技術(shù)隊伍。

在完成正常實驗教學及實驗管理工作的基礎(chǔ)上，鼓勵實驗技術(shù)人員自學鉆研業(yè)務(wù)及管理方面的知識技能，并安排實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)進修。采取有效措施，穩(wěn)定實驗技術(shù)隊伍，改善實驗隊伍結(jié)構(gòu)，提高實驗技術(shù)隊伍整體素質(zhì)。按需設(shè)崗，以崗定薪，崗位責任與待遇掛鉤，提高實驗教學人員的待遇。重視工程實驗技術(shù)系列職稱評聘，加大實驗技術(shù)隊伍的培訓力度。

1.4 本科教學評估深化了高校實驗教學改革

長期以來，我國高校實驗教學方面主要存在下列問題:①實驗教學內(nèi)容陳舊。傳統(tǒng)性的驗證性實驗較多;綜合性、應(yīng)用型、設(shè)計性實驗少，更新緩慢[8-9]。②教學方法過于死板。在教學思想和方法上重視系統(tǒng)訓練，常常是教師調(diào)好儀器，學生讀數(shù)，不利于學生創(chuàng)造才能和動手能力的培養(yǎng)。多年來實驗教學一直沿用“封閉式”教學模式，實驗時間一刀切，教學形式單一，教學效果相對受到限制，學生的積極性和創(chuàng)造性不易得到發(fā)揮[10-11]。通過本科教學水平評估，各高校深化實驗教學改革，努力使人才培養(yǎng)的質(zhì)量適應(yīng)時代發(fā)展對高等教育創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的要求[12]。

加強實驗教學大綱和教材建設(shè)。學校根據(jù)各學科、專業(yè)培養(yǎng)目標及素質(zhì)教育的需要，按照教學計劃，制定出學生畢業(yè)時所應(yīng)具備的動手能力、科學實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識所要求的培養(yǎng)目標，據(jù)此做出實驗要求的總體設(shè)計和整體安排。實驗教學計劃要符合學校教學計劃的人才培養(yǎng)目標，有利于學術(shù)的綜合素質(zhì)的提高和實踐能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

加大實驗教學內(nèi)容和課程體系的改革。建立健全了一套符合培養(yǎng)目標的實驗教學體系。從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，按照實驗教學的自身特點和規(guī)律，對實驗課程進行了充實調(diào)整，按照基礎(chǔ)型實驗、驗證提高型實驗和綜合設(shè)計型實驗教學的要求，對學生在校期間實驗知識的傳授、能力的培養(yǎng)進行統(tǒng)籌規(guī)劃和總體安排，在課程設(shè)置、課程目標、實驗管理、實驗技能培養(yǎng)等方面大力改革。實驗教學體系層次化，建立了預(yù)備性實驗、基礎(chǔ)性實驗、綜合性和設(shè)計性實驗、研究性實驗等不同層次的新模式，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高的實驗課程體系。重視實驗教材建設(shè)，開展實驗教學研究。減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，由過去單一的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)性、設(shè)計性、綜合性相結(jié)合的實驗教學體系，培養(yǎng)學生探索、研究新知識的方法和能力，進而成為具有創(chuàng)新能力的人才。

改進實驗教學方法，更新實驗手段，實現(xiàn)實驗教學手段現(xiàn)代化。重視對實驗教學的投入，改善實驗教學條件。優(yōu)化實驗教學過程，改進實驗技術(shù)，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)等內(nèi)容貫穿到整個實驗教學活動中。

2 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系

2.1 教育質(zhì)量保障體系簡介

教育質(zhì)量保障體系在各個國家并不完全相同，通常可以分為“內(nèi)部保障體系”和“外部保障體系”。內(nèi)部質(zhì)量保障體系是指高校內(nèi)部為實現(xiàn)教育質(zhì)量目標，運用系統(tǒng)學的理論和全面質(zhì)量管理的思想，把與教學質(zhì)量緊密相關(guān)的各個部門的職能組織起來，對教學環(huán)節(jié)進行評估，形成能夠保證和提高教學質(zhì)量的系統(tǒng)(體系)[13-14]。外部保障體系是指學校外部為了對高校教學質(zhì)量實施連續(xù)有效的質(zhì)量監(jiān)控所建立的監(jiān)控體系[15]。通常是由全國性或地區(qū)性的專門機構(gòu)組成，這些機構(gòu)可以是政府、市場和中介機構(gòu)，他們的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施和協(xié)調(diào)教育質(zhì)量鑒定活動與監(jiān)督高等學校內(nèi)部的質(zhì)量保障活動。外部質(zhì)量保障體系主要通過各種形式的評估和認證來進行的，但在評估主體、評估體系、評估方法等方面不盡相同，呈現(xiàn)多樣化趨勢。本科教學工作水平評估是典型的外部質(zhì)量保障措施，如何鞏固通過本科教學評估取得的實驗教學水平提高的成果，不斷提升實驗教學質(zhì)量，建立一套實驗教學內(nèi)部質(zhì)量保障體系是非常必要的。

2.2 實驗教學內(nèi)部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

實驗教學的任何一個環(huán)節(jié)、任何一個要素、任何一項工作的質(zhì)量都不同程度地直接或間接地影響著實驗教學質(zhì)量，因此，對實驗教學質(zhì)量的管理，必須是全面的、全過程的管理。目前，高校應(yīng)建立由教務(wù)處牽頭，人事處、財務(wù)處、設(shè)備處、學生處、院系負責人組成的實驗教學保障機構(gòu)，從下列方面保障實驗教學質(zhì)量。

(1)保障實驗教學條件。高校應(yīng)保證實驗教學經(jīng)費，配備科學、先進、能滿足實驗教學需要的設(shè)備，注意資源共享，提高設(shè)備利用率高。保證實驗室通風、照明等設(shè)施完備，安全、環(huán)保設(shè)施符合國家標準，應(yīng)急措施齊全，設(shè)備維修及實驗材料費能滿足實驗教學需要。

(2)保證實驗教師隊伍。高校應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理、核心骨干相對穩(wěn)定實驗隊伍。實驗隊伍建設(shè)要有規(guī)劃，培訓制度要健全。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級以上或研究生學歷，并經(jīng)試講、試做合格，具有較高的實驗教學水平，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(3)加強實驗教學管理。進一步完善實驗教學計劃和教學大綱，保證按照大綱要求開出相應(yīng)實驗。建立健全實驗考試制度和學生實驗檔案。實驗室人員的聽課記錄，實驗教學法研究活動記錄，實驗教學信息資源、實驗室開放管理制度和管理辦法等。

(4)更新實驗教學內(nèi)容。改革實驗教學體系與內(nèi)容，規(guī)范的實驗教材或指導(dǎo)書，提高綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實驗的比例。提高實驗獨立設(shè)課與附屬理論課的比例，保證實驗具有一定的更新率，鼓勵教師發(fā)表實驗研究論文和開展實驗教材建設(shè)。

(5)監(jiān)督實驗教學過程。加強實驗教學檢查，檢查形式包括:看實驗過程、聽實驗課、查看實驗報告、聽取教師、學生對實驗的意見、對教師發(fā)實驗教學管理、實驗教學質(zhì)量調(diào)查表，對學生發(fā)實驗問卷調(diào)查表、實驗質(zhì)量評價表等。實驗人員包括:實驗教案與試講記錄、實驗報告批改情況、學生實驗檔案、學生對實驗效果的評價、實驗準備記錄、實驗室管理。

(6)改善實驗教學效果。實驗教學質(zhì)量包括學生實驗預(yù)習質(zhì)量、實驗操作和技術(shù)、實驗分析能力。學生實驗預(yù)習質(zhì)量包括學生預(yù)習報告。實驗操作技術(shù)包括:基本儀器使用掌握情況、大型儀器使用掌握情況、實驗基本技術(shù)、保持良好實驗習慣。實驗分析能力包括:解決實驗問題的能力、實驗報告和結(jié)果處理、實驗技術(shù)相關(guān)問題。

(7)強化實驗教學評估。高校實驗教學保障機構(gòu)應(yīng)定期開展實驗教學質(zhì)量自評工作。自評內(nèi)容包括:實驗室的管理體制、實驗環(huán)境、實驗設(shè)備、實驗隊伍、實驗教學計劃、實驗大綱、實驗教材(實驗指導(dǎo)書)、實驗報告、實驗前準備工作、實驗實施過程、實驗考核、管理制度[16]。

高校應(yīng)定期組織學生、教師與實驗教學相關(guān)的管理人員對實驗教學進行評價。學生應(yīng)從實驗教學態(tài)度、實驗教學內(nèi)容、實驗?zāi)芰εc方法、實驗效果等方面進行評價。教師和管理人員從實驗教改、實驗環(huán)境、實驗設(shè)備等方面對實驗教學質(zhì)量進行評價。

3 結(jié)語

實驗教學在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，加強實驗室建設(shè)與管理，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學研究水平的重要保障。本科教學水平評估促進了實驗教學質(zhì)量的提高，高校應(yīng)以此為契機，建立實驗教學內(nèi)部質(zhì)量保障體系，保證實驗教學質(zhì)量的不斷提高，發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用。

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