胡俊偉

摘要：教學的改革時刻都在發(fā)生，隨著新課標的推行，創(chuàng)新變革成了以后總趨勢，過去傳統(tǒng)的教學方法開始被貼上“舊的”、“過時的”的標簽，被棄之一旁，加以否定.其實在我們丟掉糟粕的同時，也丟掉了精華.本文將從高中物理教學的角度分析，如何對傳統(tǒng)教學方法進行批判的吸收，去其糟粕，取其精華.

關鍵詞：高中物理；傳統(tǒng)教學；批判；吸收

一、重視基礎知識

傳統(tǒng)教學方法非常注重學生的基礎知識學習，通過教師反復的講解，學生反復的讀寫、練習，促使學生將知識及時牢記于心.對于高中物理來講，基礎知識的學習非常重要，每一個概念，每一條定律都是最基本的知識，象各種“力”的概念，牛頓三大定律等，只有真正將這些基礎知識吃透，才能靈活運用物理知識答疑解惑.因此，不管是新課改到了什么程度，對基礎的學習都是應該高度重視的.作為教師應該引導學生加強對基礎知識的學習和理解，繼承傳統(tǒng)教學的一些基礎知識教學方法，為學生打下堅實的學習根基.而不應該一味的追求教學形式的新穎，或者完全放手讓學生去學習，導致學生基礎不牢，走馬觀花.

二、重視高考導向

目前，高考還是我國人才選拔最根本的制度，也是中學生升入大學的必經之路，不管各門學科的教學如何改革變化，如果高考不取消，那么所有的教學還應該圍繞高考來進行，雖然說，高考考察的內容畢竟有限，無法全面衡量一名學生的綜合素質，但是，如果高考的成敗關系到學生能否升入高等學府，甚至影響到學生的自信，關乎到學生的未來.因此無論何時，我們都應該重視高考的導向.過去的傳統(tǒng)教學方法完全以高考為中心，因此很多名校的升學率非常高.然而，以高中物理教學為例，實行新課標之后，很多教師迷失了教學方向，不知該如何教學，有的教師認為以高考為指揮棒，就不可能落實新課改，其實兩者之間沒有必然的沖突，新課改之后，學生一樣可以考高分.近年來，高中物理的高考重點一直沒有太大變化，大都集中在牛頓三大定律、能量守恒定律、歐姆定律等方面，因此作為教師，應該在高考的指揮棒下，推進新課改，做好高考重點內容的教學，因為這是學生和家長最關心的.

三、重視教學整合

教學是一個過程，課本的知識都是相互關聯(lián)的，有著較強的系統(tǒng)性，因此教學一定要找出知識與知識之間的關聯(lián)點，堅持進行教學整合.而這也正是傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢，也就是所謂的“要將書讀薄，再將書讀厚”.高中物理就是一們非常系統(tǒng)性的學科，雖然里面的知識點很多，但是經過總結、概括、提煉，基本上可分為力學、運動學、電磁學幾大部分.作為教師一定要帶領學生從整體上把握知識的關聯(lián)性和系統(tǒng)性，然而在實行新課標之后，課堂確實更加豐富多彩，然而教學卻更加個性而隨意，知識點散亂不成系統(tǒng)，學生學過之后，對整個課本內容缺乏整體的把握.作為教師，應該時刻站在整本教材的角度進行教學，在帶給學生更多趣味和歡樂的同時，也要讓學生真正的理解知識，從整體上系統(tǒng)地把握知識，學會提綱挈領，總覽全局.

以上，是本人對傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢和精華進行的分析，這也是新課改的背景下，高中物理教學應該借鑒和繼承的地方.當然傳統(tǒng)的高中物理教學方法之所以要進行革新，原因在于它還有很多的不足和糟粕，需要做出舍棄，做出改變，那么其糟粕之處有體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者認為還是主要體現(xiàn)在三個方面：

一、教學主體認識不清

在過去，課堂的主角永遠是教師，教師是教學的主體，學生則成了受眾的角色，課堂很多時候成了教師的一言堂，教師講，學生聽是傳統(tǒng)教學的主旋律.這種教學方式雖然充分發(fā)揮了教師的作用，然而卻忽視了學生在教學中的主體地位，忽視了學生自我學習的需求，不利于學生學習能力的開發(fā).因此，這是新課標推行后，必須改革的地方.在新課標下，學生要成為課堂的主角，因此教師首先要在思想上轉變角色，真正從內心深處樂意將課堂交還給學生，擔任起引導學生學習的角色，思想轉變之后，在實際的教學中，教師應該采取措施，多提問，多給學生思考和發(fā)言的機會，引導學生展開自我學習，讓學生充分參與到課堂教學中來，激發(fā)他們的學習主動性和積極性.

二、教學方法有待豐富

高中物理的教學方式應該是豐富多彩的，然而在傳統(tǒng)教學中，教學方式還是不夠多樣，基本上還是教師板書的形式，教師講，學生聽，教師提問，學生發(fā)言.這種傳統(tǒng)的教學方式無法讓學生感受到物理的趣味性，因此導致很多學生越學越迷糊，越學越失去了興趣，最后不愿上物理課.在新課標下，作為高中物理教師，應該充分運用多種教學方式，多運用討論、實驗、多媒體教學等方式，挖掘物理學習有趣的一面，激發(fā)學生的學習興趣.比如，在學習摩擦力時，我曾讓學生上臺做實驗，扭瓶蓋，讓一組學生用干燥的手扭瓶蓋，然后讓另一組學生用沾滿肥皂液的手扭瓶蓋，結果第一組學生輕而易舉的就扭開了，第二組學生則紛紛失敗，從而讓學生意識到了摩擦力的重要性.

三、教學評價過于單一

雖然我們說，在目前高中物理教學，還應該以高考為導向，但是以高考為導向并不代表以分數(shù)作為評價學生的唯一標準.在傳統(tǒng)高中物理教學中，分數(shù)是教師考量一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準，分數(shù)高的學生自然獲得教師的喜愛，受到教師更多的關注和教導，分數(shù)低的學生則沒有那么好的待遇，不僅不受教師重視，而且在學生之中也總感覺低人一等，這種以分數(shù)定高下的評價標準，不利于學生的整體學習和成長.因此，在新課標下，作為教師，應該打破這種只以分數(shù)評價學生的做法，要從學生的學習熱情，進步程度，學習成績等多個方面去考慮一個學生的學習，教師應該多給學生鼓勵，盡量做到一視同仁，不放棄每一個學生，讓每一名學生都能得到進步提升的機會.

綜上所述，在新課標逐步推行的今天，作為教師不能全面否定傳統(tǒng)教學方法，當然也不能全盤的接受，而應該實事求是，辯證的看待傳統(tǒng)教學方法，取精華承舊底蘊，棄糟粕求新發(fā)展，只有如此，高中物理教學才會呈現(xiàn)出全新的局面，才會全面保證新課標的實現(xiàn).